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1、课堂深度学习的内涵和基本特征课堂深度学习是提升课堂教与学的效益的根本性的要求。如何理解课堂中的深度学习呢？一、课堂深度学习的定义课堂深度学习是指学生在学校课程和课堂的学习情境中，为了达成素养目标，进行的有目的、有计划的全身心、全联结、全过程的学习过程。是一种以深度理解和全面发展为指向的学习方式。全身心：认知、情感和行为全部投入的学习，是一种具身的学习方式。全联结：学习中建构知识与知识、知识与经验、知识与生活、知识与自我的联结，为此需要在学习中实现与知识、环境、自我、同伴、教师的充分对话与互动。全学程：要经历知识习得、知识运用和学习反思的整个过程，实现学习经历（进程）的时间序列与学习情境空间序列
2、的“全时空”占有。二、课堂深度学习的特征：1.学习目标指向学科核心素养的发展深度学习是深度理解的学习，需要全面的情感投入和认知投入，学习者在这样的课堂中经历认知过程，主动地建构知识，理解知识的意义，发展高阶思维，实现迁移运用，提升解决复杂问题能力和创造能力的发展。2.学习主体是学生，学习是学生的全身心的参与深度学习是认知活动、情感活动和实践活动的有机整合体。课堂深度学习的认知活动，重视信息向知识和知识体系的转化，因此它是自我建构的。课堂深度学习的情感活动，需要有一定强度的情感和动机的介入，因此它是情感和意志驱动的。课堂深度学习的实践活动，要求学习自主展开探究和操作，强调发现和运用，因此它是做中
3、学和学中做，干用中学与学中用的统一。3.学习内容是综合的、整合的深度学习是关联真实情境中的问题的，面对复杂的真实情境，需要学生建立知识与知识、知识是以经验、知识与生活、知识与自我之间的充分联结，于是，学科实践、跨学科主题学习、综合实践、大单元等成为了重构学习内容的重要方式。4.学习过程和结果定位于理解与实践深度学习全程指向理解和实践，要示学生理解知识背后的意义和价值，学会迁移运用知识解决真实的问题，“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。”为此应当“突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导做中学用中学创中学。5.学习评价要伴随学习全过程深度学习的评价本身应当是学习的一个环节，一种方式。评价要注重伴随学习过程展开，嵌入到学习全过程中。通过表现性评价、增值评价，反思性评价，让评价成为诊断学习、反思学习、完善学习的“学习方式”。
