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1、高中语文部编版选择性必修下册大堰河我的保姆【课前预习】一、学习目标1有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养阅读诗歌的能力。2通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。3认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习细节描写等表现方法。二、作者连线卓越的民族诗人艾青艾青(19101996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。1932年加入“中国左翼作家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。1936年出版第一部诗集大堰河，其自传性抒情长诗大堰河我的保姆是他的成名作。抗战时期写了长诗向太阳火把，解放后又写了在浪尖
2、上光明的赞歌等。三、背景探寻漫天雪舞，狱中抒情艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。四、文体知识
3、自由诗自由诗是诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗， 它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。创始人为美国诗人惠特曼，他的草叶集就是用自由诗体的形式写的。我国“五四”以来十分流行这种诗体。艾青的许多诗歌，长短不拘，形式不论，属于自由诗的范畴。五、归纳整理1字音大堰河(yn)火钵(b)忸怩不安(n)咒语(zhu)荆棘(jng)天伦之乐(ln)炖肉(dn)叱骂(ch)2字形【课堂探究】一、合作探究1第10段写了大堰河的殡葬，请分析诗人运用大量数量词的作用。答：_2“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿
4、子般的大堰河”这三句对表达主题起到什么作用？答：_3作者刻画了大堰河什么样的形象特点？在此抒发了诗人什么情感？答：_4诗人以对大堰河的深沉的爱为动力，运用联想和想象，通过一些意象，写出了对大堰河的深厚感情。诗人是如何运用联想的？答：_5这首诗第12小节中说“写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂”，抽象的灵魂却有了具体的颜色，增强了诗意。那么，你认为诗人为什么会选“紫色”来修饰“灵魂”呢？我的观点：_二、归纳总结图解文章主旨探微作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强
5、烈仇恨。【拓展延伸】一、百变素材1珍视亲情，关爱父母大堰河，养育了诗人艾青；农民，养育了全社会。农村种地的农民，生产了社会生活赖以生存的基本物质财富；城里的农民工则在最艰苦但又不可或缺的岗位上默默地奉献着自己的力量。他们一样的贫穷，生命卑微如野草；他们一样的善良，胸襟宽广如大地。没有他们，社会将不再完整，文明也将消失部分的光彩。艾青怀着感激的心情，对自己的保姆大堰河发出了深情热烈的赞美，我们也应该发自肺腑地对农民社会的母亲，献上我们真诚的感谢和真心的尊重。2大爱无疆艾青的大堰河，我的保姆中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁无私的爱，又是他的乳儿诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱。然而诗人的爱
6、，不只是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，也正是这种大爱哺育了一代又一代读者。大爱无疆，汶川地震、玉树地震，都是明证。天灾撕扯着全国人民的心，揪紧了世界人民的心，人们的爱心化作一致的行动：一方有难，八方支援。人类的大爱洒遍汶川、玉树的山山水水，滋润着受难者的心。天灾不足畏。大爱给了灾区人民战胜灾难、重建家园的信心和勇气。有首歌唱得好：“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这正是爱天下人的大爱的力量。二、技法学习细节描写本诗是一首抒情诗，诗人巧妙地运用触动人心的细节描写来增强抒情效果。 例如本诗第四节“在你搭好了灶火之后
7、”等8个感人细节为读者真实地展现了大堰河勤劳操持家务的情景，第七节连用6个“她含着笑”的感人细节具体描写了大堰河做帮佣的劳动情景，既写出了她劳动时的乐观态度，也写出了她为养家而付出的艰辛。正是有了这些动人情景和精彩的细节描写，大堰河的形象才愈发鲜明，呼之欲出，给人留下难以磨灭的印象。细节描写能刻画人物形象，丰富人物性格，所以我们要选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，给人留下更为深刻的印象。迁移运用阅读诗歌实话，完成后面的题目。 陶瓶说，我价值一千把铁锤铁锤说，我打碎了一百个陶瓶 匠人说，我做了一千把铁锤 伟人说，我杀了一百个匠人铁锤说，我还打死了一个
8、伟人 陶瓶说，我现在就装着那个伟人的骨灰 任选诗中的两种对象，展开想象，以“与的对话”为题(例如“陶瓶与铁锤的对话”“匠人与伟人的对话”等)，写一个200字左右的对话片段。要求：对话与实话内容有关，并据此展开想象。 用对话方式写，不要用概述和转述方式写，不要写成独白或诗歌。想象合理，对话内容围绕一个中心。运用细节描写，如各自对话时的神态、动作和语气等。语言流畅，描写生动。_【参考答案】【课堂探究】一、合作探究1【答案】“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。数量词组“四十几年”“数不尽”跟“四块钱”“几尺长方”“几束”“一手把”
9、的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉，也含着对大堰河深沉的悼念与歉疚，诗人强烈的情感包含在这数量词组的对比之中。2【答案】这三句使“大堰河”的含义更加广泛了，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。这就扩大了诗歌的意境，深化了诗歌的主题，诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。3【答案】大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“
10、深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。4【答案】一是接近联想，即两种或两
11、种以上的意象在空间或时间上接近，而把它们联想到一起。开头写到“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到一起来了，这是空间接近联想。另外“搭好了灶火”“拍去了围裙上的炭灰”等等大堰河辛勤操劳的场景，由于时间上接近的原因被联想到一起。二是对比联想，即由于对某一事物的回忆，头脑中又浮现出与之相对立的另一种事物。诗人描写了大堰河家的极端贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活。在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格；他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己亲生
12、父母的家却感到陌生而不安。此外，大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条、大堰河对乳儿的“美梦”与现实粉碎了她的梦均构成了对比。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。5观点一：紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”。大堰河身份虽卑微，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵、最伟大。观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难的一生，结局悲惨，因而称为“紫色的灵魂”。【拓展延伸】迁移运用【示例】陶瓶与铁锤的对话陶瓶对着立在角落里的铁锤说：“喂，铁锤，你可晓得，我的价值啊，是一千把铁锤！”看着陶瓶轻佻的样子铁锤鄙夷地说：“是吗？可我早已打碎了一百个像你这样的陶瓶。”陶瓶一惊，不甘心地说：“你看我曲线玲珑，身姿曼妙。你要是有我千分之一的美貌，也不至于”“够了够了，我一抡胳膊就打死了一个伟人，你就只能搔首弄姿，小样！”“嘿，可我现在就装着那个伟人的骨灰呢。”这时门外传来了一个苍老的声音：“妄自尊大的人，往往华而不实。”屋子里顿时一
