咏柳教学设计12篇

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1、咏柳教学设计12篇咏柳教学设计1 一、猜谜导入 1、同学们喜欢猜谜语吗？咱们一起来猜谜语吧！ 2、（出示谜语）秋天落叶春发芽，爱到河边去安家。河水替她照镜子，春风帮她梳头发。是什么呀？（柳树） 3、今天我们就来学习一首和柳树有关的古诗。看老师写课题。伸出你的右手，食指在哪里。（学生书空） 4、一起来读读课题吧。咏是赞美的意思，咏柳是赞美什么呢？（赞美柳树） 5、唐代有位有名的诗人，名叫贺知章。（师板书）在一个阳光明媚的春天，来到郊外散步，走到一座小桥上，看见了河边一棵高大、碧绿的柳树，十分喜爱。便吟诵起来。（听录音） 二、初读古诗 1、想像诗人这样吟诵古诗吗？赶快自由地读读古诗，把每个字的字音

2、都读准。 2、拿出铅笔，把双横线中的生字圈出来，多读几遍。 3、把你会认的字读给同桌听听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。 4、（出示双横线中的生字）一些生字宝宝手牵着手，来到我们面前。谁能叫出它们的名字？（指名读）其他的同学认真听他的字音读准了吗？ 5、男生像她这样读一次。女生像她这样读一次。齐读。 6、去掉拼音小帽，你们还认识他们吗？（开火车读） 7、还有些词语朋友也迫不及待地想和大家见面了。赶快借助拼音读读它们吧。小老师领读。 8、生字和词语都读准了，我相信大家的古诗也一定读得很棒。把古诗读给同桌听听，这次呀，要把古诗读通顺。 7、谁能自告奋勇地大声朗读这首古诗？（指名读） 8、听了你们

3、的朗读，老师也想读了。一起来读读吧。 三、读好古诗。 1、同学们，你们见过柳树吗？他是什么样子的？咱们跟随着诗人，一起去看看柳树吧。（出示课件）这是一棵怎样的柳树？（高、绿、美）柳树碧绿碧绿的，远远望去，就像一块碧绿的玉石。这就是“碧玉”。齐读两次（板书） 2、绿得像碧玉一样的柳树，你能读出它的美吗？（指名读）A、柳树可真绿呀，绿得像一块碧玉。 B、我觉得柳树还不够绿，谁能通过朗读把他的绿展示出来？ C、高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。你读得真美。 3、小组赛读 4、当春风轻轻的吹过，你又看见了什么？（课件出示）是啊，春风拂过，这千条、万条的柳条像什么？（指名说）是啊

4、，就像是千万条绿色的丝带那样柔软、美丽。古时候，把绿色的丝带叫做“绿丝绦”。师领读。（板书）谁能读出柳条的轻柔？（指名读）（师范读） 5、谁能像老师这样读出柳树的美？（指名读）A、从你的朗读中，我听出了你对柳树的喜爱。 B、柳枝像绿色的丝带一样柔软，应该读得再轻柔些。 C、听出来了，柳树的枝条像丝带一样柔软、美丽。 6、男女生读。 7、春天来了，柳树长出了嫩绿的树叶。当我们在公园里看见一棵高高的柳树，我们可以吟诵.生接读一二行诗。当我们在河堤边看见一棵碧绿的柳树，我们可以吟诵.生接读一二行诗。当我们在居住的小区看见一棵随风摇摆的柳树时，可以吟诵.生接读一二行诗。 8、看到柳树这碧绿如玉、又细又

5、长的树叶，你想知道什么吗？（指名说） 9、诗人看见这又细又长的柳叶时，也产生了疑问。师范读。 10、谁能像老师这样读出疑问的语气？（指名读）把最后几个字的声调上扬就能读出疑问的语气了。你知道是谁裁剪出来的吗？（是春风） 11、你是怎么知道的？（二月春风似剪刀） 12、是啊，二月的春风就像一把灵巧的剪刀，把柳叶剪得又细又长。 13、同学们，下面我们来做个游戏。我来问你来答。你来问，我来答。女生问，男生答。 14、其实，不仅赞美了柳树，还赞美了美丽的春天。下面我们把整首古诗连起来读一次。（配乐读） 15、我们还可以配上动作读这两行诗。（做动作读） 四、吟诗比赛。 1、大家读得可真好。我们来开个吟诗

6、会好吗？看谁最像小诗人？自由的读读整首古诗。看谁最先能把古诗背下来？ 2、我们的吟诗会马上就要开始了。一起来试着背诵一次吧。 3、你可以邀请你的小伙伴上台来合作吟诵。 4、哪位小诗人愿意自告奋勇地上台表演？ 五、拓展古诗 1、美丽的春天生机勃勃，最受诗人们的喜爱。古往今来，有许多描写春天美景的诗。跟着老师一起读一读。 2、春天来了，大地万物一派生机勃勃的景象。柳树发芽、冰雪融化，黄鹂唱歌、白鹭飞翔。门前的还停留着准备驶向东吴的船只。 3、春天的太阳暖暖地照耀着大地，都能闻到花草散发出的香味。燕子在天上飞翔，鸳鸯在一起晒太阳。 4、只要你们有一双善于发现的眼睛，一定也能找到春天的美好。 咏柳教学

7、设计2 贺知章的咏柳是一首春景诗，宛如一轴清新淡雅的水墨画。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。 古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。教学流程 一、课前 唱春天在哪里，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 二、揭示课题 1、师导入：这节课，我们一起来欣赏贺

8、知章写的一首很有名的写景古诗咏柳。 （出示课题，齐读课题）谁来说说题目的意思？ 2、谁想来读一读这首诗？ 3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音：绦 4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。 三、理解诗意 1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的解释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。 2、学生合作学习。（基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合

9、作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高） 3、质疑问难，交流，重点理解以下几点： A、理解“一树”“万条”的意思。 B、引导学生体会三个比喻句的精妙，品位课文语言美及柳树的美。 （1）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （3）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙，以及对春天的喜爱之情。 C、体会“裁”。出示第三句诗“不知细叶谁裁出” 师问：在这一句诗中，你觉得哪个字用得好，说

10、说理由。 教师小结：二月春风是剪刀，那么大自然就是裁剪师了。在这美好的时光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（学生展开想象）（爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，我们应当尊重儿童的世界。） 4、齐读最后两句诗。 5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者） 四、想象意境 1、

11、师：整首诗向我们展示了春天的美景，请同学们反复朗读品味诗中的语言，它让你想象到了一幅怎样的画面？ 2、生自由朗读，想象描述。 3、师：是啊，一首诗就是一幅画，咏柳是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础） 五、体会情感 1、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的

12、读懂一首诗。 2、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力） 3、交流了这些资料，你对有了更多的了解，能体会当时的情感吗？ 4、再次多种形式朗读，配乐读。（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学

13、生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮） 六、总结学法。 师：刚才我们用了什么方法学习了这首古诗？学生总结，并板书：理解诗意。想象诗境体会情感 七、拓展阅读。 刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的柳，可以四人小组合作学习。（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。） 1、汇报学习成果。（机动） 2、搜集与春天有关的诗文。 咏柳教学设

14、计3 【教学内容分析】 咏柳的是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。咏柳向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。 这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。 【教学目标】 1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。 2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。 3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。 【教学理念解读】 学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提