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1、2024年江苏省成人高考专升本教育理论考试训练题及答案学校:_班级:_姓名:_考号:_一、单选题(25题)1.我国确立教育目的的理论依据是（）A.生物进化论B.黑格尔哲学C.政治经济学D.人的全面发展学说2.下列关于课外活动的说法不正确的是（）A.课外活动学习内容多样且开放B.课外活动可以补充课堂活动的不足C.课外活动可以应用到课堂讲授的知识D.课外活动就是为了巩固课堂教授的知识3.决定教育性质的根本因素是（）A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术4.由出乎意料、猝不及防的紧张情境引起的情绪状态是()。A.心境B.激情C.应激5.把儿童比作太阳，强调教育以儿童为中心的教育家是(
2、)。A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威6.学记上说：“不陵节而施”，这句话体现了（）。A.循序渐进的教学原则B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则D.巩固性教学原则7.我国中小学各学科教科书编写的直接依据是【】A.课程标准B.课程方案C.课程类型D.教育目的8.我国颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制9.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是()A.“掌握学习”教学法B.“纲要信号”图表式教学法C.“导学式”教学法D.情景教学法10.第一次提出普及义务教育的社会是（）A.奴隶社会B.资本主义社会C.封建社会D.社会主义社会11.“教育即生活”“教育
3、即生长”等命题的提出者是()。A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特12.持有“教育即生活”“学校即社会”“儿童中心论”等观点的理论派别属于()。A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学13.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点（）A.原型定向B.操作定向C.原型内化D.原型启发14.程序性记忆和陈述性记忆是贮存在哪一种记忆中的两种记忆方式（）A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.感觉记忆15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与德育内容、方法之间的矛盾B.受教育者与德育内容、方法之间的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之
4、间的矛盾D.教育者与受教育者之间的矛盾16.倡导学校教育以教师、教材、课堂为中心的“三中心”论，开创了传统教育流派的教育家是A.夸美纽斯B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威17.第一次规定了男女同校，废除读经，将学堂改为学校的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制18.教育是一种（）A.生物现象B.自然现象C.社会现象D.心理现象19.“知行统一”的德育原则是遵循下列哪个德育过程规律而提出来的（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是长期的、
5、反复的、逐步提高的过程20.在全部教育工作中居于核心地位的是()A.教育目的B.教育制度C.教育机构D.教育功能21.我国现行中考、高考制度所体现的主要评价方式是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.多元性评价22.俗话说：“人逢喜事精神爽。”这是哪一种情绪状态()A.激情B.心境C.应激D.热情23.教学与发展的作者是()A.凯洛夫B.赞科夫C.加里宁D.马卡连科24.下列选项中,属于动作技能的是A.阅读技能B.写作技能C.驾驶技能D.运算技能25.知觉产生的基础是A.察觉B.直觉C.感觉D.联觉二、判断题(8题)26.气质无好坏之分，性格有优劣之别。A.正确B.错误27.给学生
6、请家教就是家庭教育。A.正确B.错误28.我国明确规定当前九年制义务教育须实行“六三”分段。A.正确B.错误29.动作技能形成过程中,随着练习次数增加,技能水平匀速提高。A.正确B.错误30.课程计划是规定各科知识的深度、广度和结构的指导性文件。A.正确B.错误31.心理咨询与心理治疗的工作对象是不同的。A.正确B.错误32.流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。A.正确B.错误33.社会需要是确立教育目的的唯一依据。A.正确B.错误三、填空题(2题)34.在影响人身心发展的因素中，_起主导作用35.教育活动中最基本的矛盾是_之间的矛盾四、简答题(10题)36.试析影响人格形成与发
7、展的基本因素。37.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。38.简述卡特尔的流体智力和晶体智力理论的主要内容39.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。40.如何进行情绪的自我调节与控制?41.马克思关于人的全面发展学说的主要内容有哪些?42.简述课外校外教育的主要内容。43.简述学科课程与活动课程各自的基本特点。44.美育对促进学生的全面发展有何意义?45.简答国外课程与教学内容的改革。参考答案1.D马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。2.DD项说法过于绝对，课
8、外活动的作用绝不只是为了巩固课堂教授的知识。3.B暂无解析4.C应激是由出乎意料、猝不及防的紧张情境引起的情绪状态。当人们遇到突然出现的事件或意外发生危险时，为了应付这类瞬息万变的紧急情境，就得果断采取决定，迅速做出反应。应激正是在这种情境中产生的内心体验。5.D美国教育家杜威主张“教育即生活”、“学校即社会”。认为学校教育要“从儿童不变的本能、自发的兴趣和需要出发，以儿童自身的活动为教育过程的中心”。他把儿童比作太阳，认为一切的教育措施都应该围绕这个太阳转，这就是著名的“儿童中心论”。6.A不陵节而施之谓孙意为不超过学的人的接受能力而进行(教育)，叫做合乎顺序。指教育中要遵循循序渐进的教学原
9、则。7.A本题考查学科课程标准和教材8.A1902年(光绪二十八年)，中国颁布了第一个现代学制。该学制主要抄袭日本，由当时的管学大臣张百熙起草。该学制只颁布而没有实行。9.B苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号10.B现代生产需要扩大教育范围，工人阶级为争取教育的权利进行了不懈的斗争，这一切迫使资本主义国家第一次提出了普及义务教育的问题。11.C12.C13.A原型定向就是了解心智活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要
10、素及动作次序。这一阶段是智力技能形成的准备阶段，可以使学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。14.C在长时记忆中储存的信息原则上是分类处理的。认知心理学认为，人类的长期记忆中储存着两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆。15.CA、B、C、D都是德育过程中的矛盾。其中，有一对主要矛盾是德育过程的基本矛盾，这就是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。16.C赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，提出学校教育以教师、教材、课堂为中心，强调教师的权威作用;杜威是现代实用主义教育学的代表人物,针对旧三中心”论,提出以儿童、经验、活动为中心，以活动课代替分科教学。17.
11、C壬子癸丑学制明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上给予平等地位。它第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。该学制将普通教育缩短了3年，同时，在实业教育之外，增设了补习学校。18.C暂无解析19.A暂无解析20.A教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。全部教育工作自始至终是围绕教育目的这个核心展开的21.C终结性评价是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定在一学期、一学年或某个学习课题结束时，教学目标达到的程度，判断教师的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果，这种评价的目的在于给学生划分等级。我
12、国现行中考、高考制度所体现的就是终结性评价。22.B心境是一种微弱的，持续时间较长的，带着弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”说的就是这种情绪状态。23.B赞科夫于1957年开始，一直到20世纪70年代初，进行了十多年的教育与发展的实践研究，于1975年出版了作为实践总结性成果的教学与发展专著。24.C本题考查动作技能25.C加党是在高党的基础上产生的，它是人脑对直描作两于感党器官的室观事物的型体属性的反映。26.A气质具有先天性特点，更多地受人的高级神经活动类型的影响，表现为人在情绪和行为活动中的动力特征。只有类型差异，没有好坏之分。性格是后天形成的，更多地受社会生活条件的影响与制约，表现为
13、人对现实的稳定的态度体系和行为方式，因此有优劣之别。注意两者的相同点和不同点。不同点主要有：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质稳定性强，性格可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，性格有优劣之分。27.B家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。28.B我国规定当前九年制义务教育可以实行多种分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，还有九年一贯制等。29.B技能需要通过练习形成。练习的效率受以下因素制约:(1)明确练习的目的和要求,增强学习动机。(2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识。(3)循序渐进,由易到难,先简后繁。(4)正确掌握练习速度，保证练习质量
14、。(5)适当安排练习次数和时间。(6)练习方式要多样化。(7)让学生每次都知道练习结果,及时改进。30.A课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它规定了各学科知识的深度、广度和结构。31.A心理咨询主要面对的是正常人在社会生活中产生的心理问题，如青少年的生活适应、学习焦虑职业选择、人际关系、恋爱等意识层面的问题.心理治疗的主要对象则是有心理疾病的人，如神经症精神疾病、性心理障碍、行为障碍等心理障碍和身心疾病，它更多涉及潜意识层面的问题。32.B流体智力是美国心理学家卡特尔提出的智力的一种形态。它是一种以生理为基础的认知能力,流体智力的发展与年龄有密切关系,属于人类的基本能力,在个体差异上,受教育、文化的影响较少。33.B教育目的的价值取向,是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。马克思在资本论等著作中阑述了人的全面发展的学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据。教育目的的确立也受社会生产力制约,生产方式是生产力和生产关系的统一体,社会生产方式是确定教育目的的主要依据。教育为社会服务,是通过培养人来实现的,所以人自身发展的需要也是确立教育目的的重要依据。34.教育或学校教育35.受教育者和教育内容36.(1)生物遗传因素(2)家庭因素(3)学校教
