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1、2024年天津市成人高考专升本教育理论考试模拟训练（含答案）学校:_班级:_姓名:_考号:_一、单选题(25题)1.首次从理论上论证班级授课制的教育家是()。A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭2.三结合的教育一般是指（）A.家庭、环境和学校教育三结合B.校长、教师和家长教育三结合C.班主任、科任教师和家长教育三结合D.学校、家庭、社会教育三结合3.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（）A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度C.课程的组织核心D.课程的存在形式4.对教育学研究对象的科学表述是()。A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念B.研究教育方
2、针与教育政策，制定教育法规C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验5.社会态度的结构主要有三种成分，即()A.认知、情感、行动B.认知、情感、知识C.情感、知识、认知D.情感、行动、知识6.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦根舍因7.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏的意志品质是（）A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性8.中国开始采用班级授课制是在（）A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民国初期9.了解和研究学生包括（）A.学生个体和集体两个方面B.学生品德和学
3、习两个方面C.学生校内和校外表现两个方面D.学生家庭环境和社会关系两个方面10.学校体育的根本任务是（）A.促进学生正常发育B.增强学生体质C.使学生掌握体育技能D.输送运动员11.启发性原则的提出是符合（）A.教学的目的B.教学任务C.知识本身的特点D.学生的认识规律12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结13.我国确立教育目的的理论依据是（）A.生物进化论B.黑格尔哲学C.政治经济学D.人的全面发展学说14.提出“两条腿走路”办学方针的学制改革颁布时间是（）A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年15.
4、在知觉某一事物过程中,外行看热闹，内行看门道”。这种现象体现的影响知觉的因素是A.兴趣爱好B.理想信念C.知识经验D.需要动机16.“知行统一”的德育原则是遵循下列哪个德育过程规律而提出来的（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程17.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，并面临着不同的发展任务，这表明身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性18.蓬生麻中，不扶而直”“白沙在涅，与之俱黑”。这反映了
5、哪种因素对人的发展的影响?()A.遗传B.环境C.教育D.主观努力19.准确表述心理学研究对象的选项是A.心理过程B.心理状态C.心理特征D.心理现象20.“思维着的知觉”指的是()。A.观察B.判断C.推理D.表象21.以纲要形式规定的有关课程教学内容的指导性文件是（）A.教材B.课程评价C.课程计划D.教学大纲22.影响青少年身心发展的因素有很多,其中起主导作用的是A.家庭影响B.学校教育C.先天遗传D.社会环境23.教育学中教育概念有广义和狭义之分,其中狭义教育是指A.家庭教育B.特殊教育C.职业教育D.学校教育24.知觉产生的基础是A.察觉B.直觉C.感觉D.联觉25.进意具有两个特性
6、，它们是A.准各性和敏境性B.间接性和钡牺性C.则量从本新班D.指向性和果中性二、判断题(8题)26.有专业知识和能力的教师一定是优秀教师A.正确B.错误27.感觉的适应与感受性的变化密切相关。A.正确B.错误28.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。A.正确B.错误29.学生在教学过程中只要掌握了知识，其能力自然就会得到发展。A.正确B.错误30.讲授法是注入式的教学方法A.正确B.错误31.教育与社会政治经济同步进行。A.正确B.错误32.社会需要是确立教育目的的唯一依据。A.正确B.错误33.给学生请家教就是家庭教育。A.正确B.错误三、填空题(2题)34.在视觉记忆中，外
7、界信息经由感觉器官的登记后可以保持约300毫秒。这在记忆系统中被称为_35.教育活动中最基本的矛盾是_之间的矛盾四、简答题(10题)36.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。37.一堂好课的标准是什么38.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。39.什么是意志？简述意志行动的特征40.教育要遵循人的发展的哪些规律?41.简述教师劳动的复杂性和示范性的特点。42.学校美育的主要任务有哪些?43.德育过程应遵循的基本规律是什么?44.简述我国当前中小学德育的主要内容。45.举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。参考答案1.A2.D为了教育好下一代，要求结合
8、学校、家庭、社会这三方面的力量，形成教育合力，使学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，作用上形成互补，协调一致。3.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）；从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程；从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程；从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。4.C教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。5.A社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分6.B7.C意志品质的果断性是意志机
9、敏的表现，是善于辨明是非真伪，善于抓住时机，善于应付复杂情境，迅速而合理地处理矛盾的能力。与果断性相反的是优柔寡断和冒失。8.C1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。9.A全面了解和研究学生是有效地开展班主任工作的前提和基础。了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。10.B暂无解析11.D暂无解析12.B组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。13.D马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。14.B1958年9月，中共中央和国务院颁布了关于教育工作的指示，该指示提出改革“两条腿走路”的
10、办学方针和“三个结合、六个并举”的具体办学原则。15.C本题考查知觉的理解性。16.A暂无解析17.B不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，面临不同的发展任务，这体现了身心发展的阶段性。18.B19.D心理学的研究对象是心理现象。心理学是研究心理过程发生、发展的规律性，研究人的个性心理形成过程和发展规律，研究心理过程和个性心理相互关系的科学。20.A观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。在观察过程中自始至终伴随着思维和言语的活动，所以观察又叫“思维着的知觉”。21.D学科课程标准又叫教学大纲，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。22.B影响人发展的因素
11、有很多，主要有遗传、环境和教育三种。其中，教育在人的发展中起主导作用。23.D快义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。24.C加党是在高党的基础上产生的，它是人脑对直描作两于感党器官的室观事物的型体属性的反映。25.D注意有两个特红；招向注和是中性。注意的指向性表现出人的心理活动具有选排性。注意的集中性不纹相高开一初与洁确对象无关的东向，而且也相时各种十机村基进行标制，以焦注险意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。26.B教师的专业素养包括：(1)职业道德素养，包括爱岗敬业、热爱学生、团结
12、协作、为人师表等；(2)知识素养，包括政治理论、学科专业、文化基础、教育科学等知识；(3)能力素养，包括语言表达、教育教学的管理与组织、自我反思等能力.“有专业知识和能力”只能说明该教师具备一定的知识素养和能力素养，是否达到“优秀”也未可知，其职业道德素养如何更没有体现，据此判定“一定是优秀教师”是错误的。27.A由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。28.B此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系等。29.B学生掌握了知识，其能力
13、未必能够得到发展。因为从掌握知识到发展能力是一个复杂的过程，它不仅与知识的数量有关，还与掌握知识的方法、手段等有关。30.B讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育，但学生的主动性、积极性不易发挥.注入式是一种“填鸭式”的教学方法思想，是指教师从主观出发向学生灌输知识，完全无视学生在学习上的主观能动性.讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性，与注入式无视学生的主观能动性是有本质区别的.注入式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。31.B教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一，就是教育
14、与社会政治经济发展不平衡。有可能落后于一定的政治经济发展水平，也有可能超前于一定的政治经济水平。32.B教育目的的价值取向,是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。马克思在资本论等著作中阑述了人的全面发展的学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据。教育目的的确立也受社会生产力制约,生产方式是生产力和生产关系的统一体,社会生产方式是确定教育目的的主要依据。教育为社会服务,是通过培养人来实现的,所以人自身发展的需要也是确立教育目的的重要依据。33.B家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。34.瞬时记忆35.受教育者和教育内容36.(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中
