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2、分）1.教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言，下列作品适合的是()A.朱自清春 B.茅盾白杨礼赞 C.汪曾祺昆明的雨 D.鲁迅藤野先生 2.学习古代诗词，老师布置学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是()A.露从今夜白，月是故乡明 杜甫月夜忆舍弟 B.峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流。李白峨眉山月歌 C.但愿人长久，千里共婵娟。苏轼水调歌头明月几时有 D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾西江月夜行黄沙道中 3.在戏剧学习活动中，学生排演讽刺喜剧。教师推荐剧目供学生选择。下列适合的是()A.孙鸿枣儿 B.郭沫若屈原 C.魏明伦变脸 D.莎士比亚威尼斯商人
3、 4.教师指导学生梳理小说的故事情节，需要举例说明插叙在小说中的运用。下列不适合的是()A.鲁迅故乡 B.莫泊桑我的叔叔于勒 C.契诃夫变色龙 C.刘慈欣带上她的眼睛 5.学习成语专题，教师举例讲解包含“名词用作动词”用法的成语，下列适合的是()A.一鼓作气 B.摧枯拉朽 C.可歌可泣 D.不耻下问 6.学生喜欢寄情山水的古代游记小品，教师推荐这类作品供学生阅读。下列不适合的是()A.柳宗元小石潭记 B.范仲淹岳阳楼记 C.欧阳修醉翁亭记 D.袁宏道满井游记 教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题（原卷）第 1 页，共 10 页7.学习春一文，教师讲解“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
4、，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”一句的修辞手法，补充该修辞手法的其他例句引导学生理解。下列适合的是()A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。(老舍济南的冬天)B.老人行了个大礼，吓得小姑娘小雀儿似的蹦开了。(彭荆风驿路梨花)C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!(宗璞紫藤萝瀑布)D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。(叶圣陶 苏州园林)8.义务教育阶段语文课程标准(2011 年版)建议教师“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”，下列理解正确的是()A.多种媒介的阅读是指运用多媒体开展阅读 B.多种媒介的阅读主要倾
5、向文学作品的阅读 C.自主选择是指学生根据自己的喜好随意阅读 D.自主选择能够为学生提供个性化的阅读空间 9.教研室研讨义务教育阶段语文课程标准(2011 年版)，教师围绕“文学作品阅读教学”展开讨论，下列观点正确的是()A.品味作品语言时，重点关注文本的科学性 B.进行情感体验时，侧重关注体验的准确性 C.感知人物形象时，需要关注感知的过程性 D.交流阅读方法时，特别关注方法的统一性 10.某版七年级教科书中列有补白，介绍了“副词”、“介词”、“连词”、“叹词”和“拟声词”的知识。对于这些补白作用的理解，正确的是()A.帮助学生化解文本解读中遇到的困难点 B.引导学生系统学习应该掌握的语法知
6、识 C.提示学生语法知识是七年级考查的重点 D.激发学生学习课外语法知识的浓厚兴趣 11.阅读汉字教学实录片段，按要求答题。师：你的“初”字怎么总是写错呢?生 1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点，每次同学纠正后，我还是记不住。师：两点是衣补旁，做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题（原卷）第 2 页，共 10 页生 1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢?师：一点的偏旁是示补旁，古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。生 1：老师，祭祀的“祭”不是示补旁。生 2：你不仔细看看，“祭”下面不就是个“示”?(大家笑)师：向“神”
7、行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”生 1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的祠也是示补旁。师：你说得太对了。对上述教学实录片段的相关分析，不正确的是()A.教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法 B.教师不必用上课时间讲解学生认识的字 C.教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学 D.教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别 12.阅读两位教师关于杨修之死的作业设计，按要求答题。教师甲：阅读三国演义和三国志的有关章节，你认为小说中的曹操与历史中的曹操有什么不同?作者为什么要塑造一个这样的曹操形象?教师乙：现代人应该“锋芒毕露”还是“韬光养晦”?写一篇不少于 600 字的议论文。
8、对于上述作业设计的相关分析，正确的是()A.教师甲意在引导学生评析历史人物形象 B.教师乙意在帮助学生总结为人处事经验 C.两个作业设计都重点关注读写结合策略 D.两个作业设计都基于对课文的拓展延伸 13.阅读大自然的语言教学实录片段，按要求答题。师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性，请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句与改句哪个好，可以和同学交流交流。(出示多媒体课件)原句：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，再过两个月后，燕子翩然归来。教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题（原卷）第 3 页，共 10 页改句：立春
9、过后，大地苏醒，冰雪都化了，草木萌发，花都开了，再过两个月，燕子回来了。(生讨论)生：原句好，例如“苏醒”运用拟人手法，写出了大地回春，生机勃勃的景象。师：大地回春、万物复苏，“复苏”一词用的生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在春中写的 生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”师：充满了生机和活力。生：“融化”比“都化了”好，“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的“红的像火，”生：(齐)：“粉的像霞，白的像雪。”师：“都开满了花儿赶趟儿。”生：“
10、翩然”写出了毽子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。对于上述教学实录片段的相关分析，正确的是()A.比较科学小品文与散文，使学生体会到科学小品文语言的准确性 B.比较“原句”与“改句”，使学生体会到科学小品文语言的生动性 C.比较两篇课文的语言，意在让学生感受到不同文章描摹的春天之美 D.讲解拟人和比喻，使学生领会修辞在不同文章中表达效果的差异 14.阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信
11、用语的特点。活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程，小组分享学习成果，教师评论总结。活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题（原卷）第 4 页，共 10 页活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。活动四：每位学生找到自己的回信组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后，总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。对上述教学活动设计的相关分析，不恰当的是()A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解 B.活动二
12、和活动三为后续对比分析奠定了基础 C.活动四有助于学生获得书信写作的理性知识 D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力 15.阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思片段，按要求答题。综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，一次好的活动都是教师、学生、家长乃至社会的情感沟通。我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境，这次活动得到了家长们的大力支持，其中不仅包含了家长和学生的智慧，更包含了家长和学生的情感。综合性学习的作业还可以让学生之间进行合作，让学生和其他科目的老师合作，让学生和博物馆合作，当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠一个人是做不了的，在
13、这个时代，必须学会合作。反思这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络等等，这也是我们今后要不断改进的。对上述教学反思片段的相关分析，正确的是()A.增强综合性学习的实效应该留存过程性资料 B.实施综合性学习的教学必须进行小组的合作 C.综合性学习必须由学生自主向社会资源求助 D.凭教师个人的力量难以独立设计综合性学习 二、材料分析题。阅读材料，回答问题。（本大题共二、材料分析题。阅读材料，回答问题。（本大题共 3 小题，共小题，共 40 分）分）案例 阅读某教师“从社戏到故乡看鲁迅”的教学设计完成第 16 题。【复习导入】教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学
14、)真题（原卷）第 5 页，共 10 页上节课，我们分析了故乡中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时采用了对比的手法。本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。【比较阅读】少年闰土，给我们留下了深刻的印象。请同学们跟着老师一起回顾这段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的小英雄形象。说到少年，社戏中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较社戏中的少年和故乡中的少年闰土，找出他们的相似点。年龄:和“我”年龄相仿，十一二岁
15、生活环境:离海边不远的偏僻农村 生活状况:无忧无虑 和我的关系:和“我”哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊 性格特征:活泼、勇敢、热情、纯真.通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成是社戏中那群少年中的一个，他们都是我在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的美好的少年。讨论续写 当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”，二十年后,社戏中这群孩子在故乡见到“我”时会是怎样一番的情景?讨论:二十年后，社戏 中的孩子长大后会成为什么样的人?续写:想象二十年后，我在故乡遇到其中一个孩子的情景进行续写。要求:1.结合人物特点和时代背景;2.写出人物的语言、外貌、动作的变化以及“
16、我”的感受;3.150 字左右。展示交流 展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。16.(1)评析“比较阅读”环节的作用。(10 分)(2)评析“讨论续写”环节的目的。(10 分)案例 教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题（原卷）第 6 页，共 10 页阅读下面的学生习作，完成 17-18 题。阅读，真好 有人喜欢唱歌，有人喜欢网游，有人喜欢吃吃喝喝，而我喜欢阅读。喜欢一个人的时候，坐在书房里静静地看书，看天南海北的故事，和书中人物进行交流。阅读，他有一种吸引力，让我轻松,让我快乐，让我坚强。阅读，让我在恢心的时候重获信心。记得初一那年，竞选班干部，自幼做贯了班长的我没选上，心中有丝丝失落。再加上一些同学话语的催化，好强的我军训第二天回家便泪流满面，恰是那时，我在书中读到了贝多芬双耳失聪依然坚强,读到了爱迪生失败多次还坚持做实验。那些故事如重锤,反复地敲打着我的心房,是的，面对生活的风雨，不要害怕，要有信心，当班长需要过硬的成绩，现在没选上，证明实力不够，有本事就拿成绩争回来呀，相信不久之后总会见到阳光，于是，不服输的我在连考五次第一之后，终于凭实力赢得了
