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2、作品，适合的是()。A.钱钟书围城 B.茅盾子夜 C.巴金家 D.郁达夫薄奠 3.【单项选择题】教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”中“而”的用法，再举出“而”的用法和意义完全相同的一句是()。A.尉剑挺，广起，夺而杀尉 B.望之蔚然而深秀者，琅琊也 C.而计其长曾不盈寸 D.学而时习之，不亦说乎 4.【单项选择题】在“典故之趣”的文学小组活动中，教师让学生归类整理源于我国古代文人轶事的典故成语，下列不适合的是()。A.闻鸡起舞 B.兰亭雅聚 C.程门立雪 D.咏絮之才 5.【单项选择题】在“汉字书法”活动课中，学生问草书、行书、楷书、隶书四种字体中最先产生的字体，正确的是()。A.草书 B.
3、行书 C.楷书 D.隶书 6.【单项选择题】在诗歌创作中，诗人往往以梅为意象抒发思想感情。教师让学生举出例句，下列不合适的是()。A.俏也不争春，只把春来报 B.零落成泥碾作尘，只有香如故 C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 D.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤 7.【单项选择题】在“读名著写对联我读雨果的悲惨世界”的综合性学习活动中，教师要求学生用一副对联概括主人公的结局。下列适合的是()。A.十九年监狱风云，几十载自由人生 B.救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世 C.一条面包被判多年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂 D.心入悲惨世界感受辛酸人生，情进苦难人间创造经典文集 8.【单项选择题】教师
4、教学中国石拱桥后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥的总体特点是什么?试以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥特点的。”对教师选用此题的目的说法不适合的是()。A.引导学生整体把握文章结构 B.体会“举例子”说明方法的作用 C.启示学生说明事物要抓特征 D.巩固学习内容提高表达能力 9.【单项选择题】语文教师的板书会给学生的书写带来潜移默化的影响。因此，板书除了需要条理清晰外，还需要注意()。A.高度概括 B.内容全面 C.规范工整 D.图文并茂 10.【单项选择题】教师在研讨义务教育语文课程标准(2011 年版)“形成性评价”这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧。
5、下列对“形成性评价”的认识，适合的是()。A.语文课程评价的目的是了解学生的水平 B.形成性评价应综合运用多种评价方式 C.语文课程评价的功能应侧重于诊断 D.形成性评价应强化对学生的定性评价 11.【单项选择题】阅读背影教学实录(片段)，按要求答题。师：从描写父亲穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。生 1：很感人。师：有想法，可不可以再深入一些?生 2：细节描写在传递人物内心情感上有突出的作用。生 3：老师，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险呐!师：这位同学看到了与大家迥异的地方，表明他阅读非常仔细。我们学习背影，就是要通过文字
6、来体验如何表达情感，至于父亲行为是否得当，对于我们意义不大。但是请大家关注，“多危险呐”不正强调了父亲不顾安危去为儿子买橘子，这在某种意义上不也体现了父亲的舐犊情深吗?全体学生：(鼓掌)是啊!对上面教学片段分析正确的是()。A.教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重 B.教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文体特点 C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定 D.教师针对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析 12.【单项选择题】在校内教研中，传统研究课与课例研究课并存。阅读下面表格，按照要求答题。对上述两种研究课比较分析不正确的一项是
7、()。A.两种研究课都依据研究目标选定研究方式 B.两种研究课都立足于关注课堂教学的改善 C.两种研究课都有利于促进教师专业发展 D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价 13.【单项选择题】阅读某位教师的沁园春雪教学设计，按要求答题。教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。再读：要求读准节奏和重音。教师用 PPT 展示沁园春雪的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处
8、理两方面评价。听名家朗读的音频，进一步体味沁园春雪的韵律美。对上述教学设计分析正确的是()。A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义 B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间 C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性 D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点 14.【单项选择题】教学插图的使用有助于教学目标的达成。教师讲授隆中对时，为了让学生对当时群雄割据的时局有深入的理解，引入了下面的“三国鼎立形势图”。对于教师这样做的意图，下列说法不合适的是()。A.使枯燥的文言文教学变得生动活泼、形式多样 B.使学生直观地了解刘备面临的形势发展前景
9、 C.使学生深刻理解诸葛亮之对策属“天才预见”D.使文言文中的历史人物传记教学尊重历史背景 15.【单项选择题】阅读下面的教学论文，按要求答题。批改作文是语文老师最辛苦的事。青少年的“情感效应”极为明显，当代学者认为：“情商”甚于“智商”。如何激发学生的写作热情，是作文教学中较为棘手的问题。叶圣陶早在 1963 年的一封信中曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”他很注重情感的激励机制。国外一项研究表明，学生能力的发挥，与心理状态密切相关。教师对学生的评价，采取积极态度，则学生的能力可以发挥 8090，而在一般情况下只能发挥 2030。这说明，其中 5060的潜力，是能够通过积极评价激
10、发学生动机而递增的。基于材料倡导的作文批改观，下列理解或做法正确的是()。A.作文批改重在激发青少年的智商 B.尽量依据名家的观点批改作文 C.积极评价更能提高批改作文效率 D.积极评价就是巧于点拨、精批细改 16.【教学设计题】阅读文本材料和相关要求，完成下题。沈括活板原文板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕异，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则
11、极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备 一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。异死，其印为予群从所得，至今保藏。探究练习一、毕异发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?读了本文后，你感受最深的一点是什么?请与同学们一起讨论交流。二、“为”基本意思是“做”，动词，但在句子里根据上下文翻译成不同的动词。
12、它也可作介词，还可作其他的词。找出课文中有“为”的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。三、解释下列句子中加点的词。1板印书籍唐人尚未盛为之 2用讫再火令药熔3测以一铁范置铁板上 4旋刻之四、下面八句话中加点的词有四组同义词，指出来，解释其意思。1薄如钱唇 2其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3持就火炀之 4则字平如砥 5箬篷覆之 6东坡右手执卷端 7其船背稍夷 8细若蚊足五、熟读本文单元介绍本单元以“事理说明”。活版与魏学咿的核舟记共同组成本单元第三课短文两篇，另外还有竺可桢的沙漠里的奇怪现象、伽利略的我们的知识是有限的、贾祖璋的花儿为什么这样红和叫三声夸克。义务教育语文课程标
13、准(2011 年版)的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学生情况八年级，班级人数 40 人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题：从“重视语文课程对学生思想情感所引起的熏陶感染作用”或“积极开发、合理利用课程资源”角度，写出你对活板教学的认识，不少于 200 字。(20 分)17.【教学设计题】阅读文本材料和相关要求，完成下题。沈括活板原文板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕异，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令
14、坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。异死，其印为予群从所得，至今保藏。探究练习一
15、、毕异发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?读了本文后，你感受最深的一点是什么?请与同学们一起讨论交流。二、“为”基本意思是“做”，动词，但在句子里根据上下文翻译成不同的动词。它也可作介词，还可作其他的词。找出课文中有“为”的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。三、解释下列句子中加点的词。1板印书籍唐人尚未盛为之 2用讫再火令药熔3测以一铁范置铁板上 4旋刻之四、下面八句话中加点的词有四组同义词，指出来，解释其意思。1薄如钱唇 2其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3持就火炀之 4则字平如砥 5箬篷覆之 6东坡右手执卷端 7其船背稍夷 8细若蚊足五、熟读本文单元介绍本
16、单元以“事理说明”。活版与魏学咿的核舟记共同组成本单元第三课短文两篇，另外还有竺可桢的沙漠里的奇怪现象、伽利略的我们的知识是有限的、贾祖璋的花儿为什么这样红和叫三声夸克。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学生情况八年级，班级人数 40 人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不得照抄材料)。(20 分)18.【教学设计题】阅读文本材料和相关要求，完成下题。沈括活板原文板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中有布衣毕异，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之
