《Unit 5 Languages around the world(大单元单元教学解读) 高一英语必修第一册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 5 Languages around the world(大单元单元教学解读) 高一英语必修第一册（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 5 Languages around the world单元解读3 单元学习效果评价及作业设计1 理论依据2 教材分析目录4 教学反思1理论依据Part one4新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020）“关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标单元整体教学目标”（教育部，2020）主题意义探究主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018）1 12 23 32教材
2、分析Part two版块版块语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容主题意义主题意义Listening and speaking对话介绍世界上的语言和语言学习理解多模态语篇中的画面、图像、声音等非文字传达的意义Reading and Thinking杂志文章汉字与中华文明传承的关系回顾汉字书写体系的发展历史，阐述其对中华文明的延续和传承起到的重要作用。Discovering Useful Structures语法定语从句之关系副词使学生通过观察，归纳和总结关系副词来进行日常交流。版块版块语篇类型语篇类型语篇内容语篇内容主题意义主题意义Reading for writing说明文英语学习中遇到的困难和解
3、决方法反思和总结英语学习中遇到的困难，在网络社区探讨切实有效的解决方法Video Time视频汉字的起源、发展历史及未来趋势回顾汉字书写体系的发展历史，阐述其对中华文明的延续和传承起到的重要作用单元大观念本单元通过语言学习这一主题而紧密相连的小单元，由学生熟悉的母语汉语导入语言学习，介绍了汉字书写体系对中华文化的传承，帮助学生理解语言对文化发展起到的重要作用；接着从汉语拓展到探讨世界上的其他语言，激发学生语言学习的兴趣，能从多角度思考外语学习的动机；最后引导学生回到作为全球通用语言英语的学习上。最终引导学生探讨如何给外国友人分享学好中文的一篇文章。在本单元学习结束后，学生能够：1.认识汉字的悠
4、久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，理解学习英语过程中会遇到的各项困难；2.在获取整合关于汉字历史发展的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构；3.对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信；4.运用本单元所学的词汇和语法来谈论汉字的发展历史及其重要性，推荐进汉语学习的方法,描述关于语言学习的重要性、困难、经历、学习策略方面；5.找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我学习能力。课时规划课时内容课程类型第一课时Listening and Speaking听说课第二、三课
5、时Reading and Thinking阅读课第四课时 Discovering Useful structures语法课第五、六课时Reading for Writing写作课第七课时Video Time听看课第八课时Assessing Your Progress单元评价与反思3单元学习效果评价及作业设计Part three学习目标学习目标课时安课时安排排学习活动学习活动评价内容评价内容 1.理解汉字书写体系对中华文化的传承；2.加强对中国文化的自豪高和认同感，坚定对中国文化自信；课时一整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展development和对其“连接
6、古今”作用connecting以思维导图的呈现；学生通过投影展示自己的思维导图；学生根据思维导图的结构和关键信息，自述画作信息通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。1.通过观察语言和文化的发展，分析、推断汉字未来的发展趋势。2.高阶思维：能够从多个视角认识世界，归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。课时二学生基于主题与内容分析，体会reading中的语言，讨论推断作者的情感态度；学生讨论并阐述汉字在未来能否变成全球语言？我们为什么需要学习一门语言？以书面的形式写一篇主题为“汉字传承中华文明，汉字传播中国文化”的英语演讲稿，内容包括：1.语言发展2.如何
7、传承；3.如何传播。通过学生在语篇中找到的关键词句和他们的理解，评价学生深入语篇获取关键信息的能力。通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生获取和阐述关键信息的程度，其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。1.以演讲和对以演讲和对话的形式激发话的形式激发语言学习的兴语言学习的兴趣，能从多角趣，能从多角度思考外语学度思考外语学习的动机；习的动机；2.运用与文本主运用与文本主题相关的词汇题相关的词汇和语法的口头和语法的口头表达学外语的表达学外语的理由和动机。理由和动机。课时三课时三 整合整合speech中学习各中学习各种外语及选择的理由，种外语及选择的理由，并以思维
8、导图呈现；并以思维导图呈现；整合整合supplement reading中主题关联中主题关联的词块并对对之前的的词块并对对之前的思维导图进行补充如：思维导图进行补充如：学习的经历；学习的经历；3.运运用所学自编对话，口用所学自编对话，口头阐述自身学外语的头阐述自身学外语的理由、动机和简单的理由、动机和简单的学习计划。学习计划。通过观察学生思维导通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。和阐述关键信息的程度。根据学生呈现的对话内根据学生呈现的对话内容，表达中信息的完整容，表达中信息的完整度、准确度、清晰度、度、准确度、
9、清晰度、流畅度以及仪态表情进流畅度以及仪态表情进行学生互评。结合思维行学生互评。结合思维导图，通过自我对话，导图，通过自我对话，学生对画作信息的理解学生对画作信息的理解和内化程度进行自评。和内化程度进行自评。能够批判性地能够批判性地客观评价英语客观评价英语学习，并从多学习，并从多种渠道探寻种渠道探寻（网络社区）（网络社区）和总结解决英和总结解决英语学习种遇到语学习种遇到的困难的途径的困难的途径（使用英英词（使用英英词典），并与全典），并与全班同学分享班同学分享（自己制作的（自己制作的词汇库）词汇库）课时四课时四以表格的形式整合以表格的形式整合listeninglistening中英式和中英式和
10、美式英语用词的差美式英语用词的差异，运用提供的语异，运用提供的语言支架进行关于要言支架进行关于要求澄清的对话求澄清的对话根据学生整合的表格评根据学生整合的表格评价学生获取关键信息的价学生获取关键信息的程度；通过观察学生逻程度；通过观察学生逻辑、用词以及关键信息，辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关评价学生获取和阐述关键信息的程度。键信息的程度。1.1.能够运用能够运用丰富和恰当的丰富和恰当的词汇与句法词汇与句法（定语从句）（定语从句）写一篇写一篇给外国给外国友人分享学好友人分享学好中文的一篇文中文的一篇文章章;2.;2.高阶思高阶思维：能够通过维：能够通过观察语言和文观察语言和文化的发展
11、，客化的发展，客观分析、辩证观分析、辩证思考事物发展思考事物发展的因果关系，的因果关系，形成发散思维。形成发散思维。课时五课时五课时六课时六1.1.整合整合readingreading中关于英语中关于英语学习的困难障碍，并以思维学习的困难障碍，并以思维导图呈现；导图呈现；2.2.运用运用readingreading中相关的语言表达句式进行中相关的语言表达句式进行口头表达，阐述英语学习的口头表达，阐述英语学习的困难，讨论解决的方法；困难，讨论解决的方法；3.3.独立完成与主题关联的关于独立完成与主题关联的关于学习困难的博文初稿并进行学习困难的博文初稿并进行同伴互评同伴互评,根据同伴陈述的问根据同
12、伴陈述的问题提供自己的方法。题提供自己的方法。通过观察学生思维导通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生关键信息，评价学生获取和阐述关键信息获取和阐述关键信息的程度。通过观察学的程度。通过观察学生表达逻辑和内容，生表达逻辑和内容，评价学生获取和阐述评价学生获取和阐述关键信息的程度，其关键信息的程度，其书面表达需要涵盖主书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。用定语从句作为辅助。4教学反思Part four本单元是高中英语新教材必修一本单元是高中英语新教材必修一 Unit5Unit5单元整体教学
13、设单元整体教学设计，突出了主题探究的实践性，贯彻了计，突出了主题探究的实践性，贯彻了20172017版高中新课标版高中新课标的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。语教学改革的方向。教学中学生基本适应了主题探究，语言应
14、用和交流分享的教学教学中学生基本适应了主题探究，语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读并用于自己的思维表达中，通过学生的表现，我们对新教材的读思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的有成绩；但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体学习方式的准备不足，准备不足，对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如对新的英语方式还没有完全适应，导致课堂不知如何应用。今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的何应用。今后一段时间需坚持理解和表达一体的课堂学习方式的探索。探索。通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。目标。Thank you！
