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1、第五单元 使命与抱负 学习演讲稿的策略课题：学习演讲稿的策略：共情同理课题：学习演讲稿的策略：共情同理-学习演讲语言表学习演讲语言表达的情感性（一课时）达的情感性（一课时）在大单元“使命担当新时代 勇毅前行新征程”背景下的教学探讨 使命担当新时代使命担当新时代 勇毅前行新征程勇毅前行新征程第五单元 使命与抱负 学习演讲稿的策略贰课课时时 目目 标标说课过程教教 学学 过过 程程肆教教 材材 分分 析析叁学学 情情 分分 析析壹伍教教 学学 反反 思思教教 法法 学学 法法陆教材分析壹 高中语文统编教材必修下第五单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。本单元旨在通过学习革命导师和志士仁人的精神品
2、格，理解“使命与抱负”的人文主题，思考“新时代的中国青年应该具有怎样的抱负，承担怎样的使命”这一问题。本单元要求关注社会、现实，学习观察社会生活，联系当下社会生活，结合实用性文本的写作目的，把握其实用性、针对性的特点，写出一篇完整的演讲稿。学情分析贰1.目前水平：学生在初中阶段已经接触了演讲稿写作，对演讲稿的一般框架有了基本的掌握。2.存在问题：但是由于受到知识文化、思维发展水平的限制，初中生在写作过程中只能照猫画虎，把握大体框架，但是很少能思考演讲对象的复杂性、演讲内容的针对性，更不会关注到演讲中的情感语言需要经过大量处理使得内容具有鼓舞性和感染力，共情能力较弱。因此高中阶段进一步学习演讲稿
3、，其实是随着学生身心发展水平提升对学生的综合写作能力的进一步要求，是学生思想深度知识广度的体现。单元目标1.体会作品中体现出的时代洪流与个人志向、人生选择之间的深切联系，理解文中展现出的革命导师和有为之士的精神品质和人生价值，激发对祖国前途命运和当下社会现实的关切之情。2.通过文本细读、专题研讨等方式，梳理文章内容和结构，把握作者对各自所处时代使命的深刻理解，感受作者思想的光辉和表达的力量。3.把握课文各自的文体特点，体会文章的实用性、针对性，感受作者在态度、语气、叙述策略、表达方式、语体风格等方面的差异。4.进一步学习演讲稿的写作，注意准确、充分地发表见解，阐发主张，明确立场，抒发情感，特别
4、要注意突出演讲的针对性。单元任务及课时安排第二课阶 学习演讲稿的策略：情理相融，使命共情任务一：学习演讲结构的逻辑性（1课时）任务三：完成演讲稿提纲并交流（1课时）课时安排：4课时任务二：学习演讲内容的针对性（1课时）任务四：学习演讲语言表达的 情感性 （1课时）紧扣“实用类阅读与交流”学习任务群搭建言语框架：主体演讲稿的特殊性：演讲稿属于议论文范畴，同时也是讲话稿，作为“说”的艺术，演讲稿既要遵从议论文的一般写作规律，而演讲不同于一般讲话又决定了演讲稿的独特性，一篇好的演讲稿要切实根据听众的特点，了解其愿望要求弄清他们关心和迫切要解决的问题，有的放矢力求引起最大共鸣。因此在写作过程中要利用各
5、种手段将生活中获得的各种体验由真善美与假丑恶激发起的各种情感倾泻到演讲稿中，动之以情、晓之以理具有较强的感召力和吸引力。情感性情感性本课阶结构：演讲稿的特殊性：就本单元需要完成的演讲稿_,我的使命我的梦而言，通过前几个课程内容的学习我们理清了演讲稿的基本结构，已经了解了我们写作对象同是十六七岁，是一群迫切需要树理正确的职业理想、选择正确的职业发展道路的高中学生，如何在演讲中用动人的语言技巧吸引他们？让他们随之也产生强烈的责任然和使命感，并对未来职业发展充满希望，是本节课关于学习“演讲语言表达的情感性“的主要任务。情感性情感性叁叁课时目标1.掌握恩格斯表达浓情厚意的方法。2.分析马克思墓前的讲话
6、中情感表达的变化并说明原因。3.比较在人民报创刊纪念会上的演说在马克思墓前的讲话,探究两者给受众带来的不同体验及产生原因。4.总结增加议论文情感性的方法和技巧。教法学法肆教法：讲授法、讨论法、演示法、练习法学法：诵读法、自主学习法、合作探究法，情景探究法教学过程：学习演讲语言表达的情感性伍l预 习 环 节l活动任务一：精准用词，展现浓情l活动任务二：张弛有度，把握情理l活动任务三：有条不紊，控制节奏l尾 声：畅所欲言，集思广益预习任务联读本单元的在人民报创刊纪念会上的演说在马克思墓前的讲话与妻书画出让你印象深刻的句子，思考体会这些句子在什么地方打动了你。设计意图：初步感知演讲稿的动人之处。伍活
7、动任务一：精准用词，展现浓情1默读在马克思墓前的讲话文章一遍，找出能表达恩格斯对马克思不可抑制的情感的句子。2同桌合作，声情并茂地模仿演讲恩格斯演讲内容。请两组学生上台模仿恩格斯的演讲片段，请上台表演的学生说一说自己在情感处理、演说呈现的 过程中，是否发现恩格斯情感表达的特点。学生活动预设：恩格斯表达的情感是恩格斯表达的情感是真挚的、浓烈的、真挚的、浓烈的、又是又是端庄的端庄的。比如，不直接用比如，不直接用“马克思马克思”，而用，而用“他他”不忍心说出他的名字。不忍心说出他的名字。比如比如“安静地安静地睡着了睡着了”不忍心说出他逝世的事实；不忍心说出他逝世的事实；比如：面对敌人的比如：面对敌人
8、的“驱逐驱逐”“”“诽谤诽谤”“”“诅咒诅咒”，马克思选择，马克思选择“毫不在意毫不在意”“”“蛛丝蛛丝”“”“轻轻拂去轻轻拂去”，恩格斯，恩格斯对此对此甚为佩服，在精炼的语言中处处流露出对这位伟人的敬佩和对敌人的愤恨。甚为佩服，在精炼的语言中处处流露出对这位伟人的敬佩和对敌人的愤恨。精炼的用精炼的用词词伍l设计意图：l“实用类文本阅读与交流”要求通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，本环节旨在引导学生与作者产生共情，体会伟人逝世的痛惜，加深对英雄先烈的感激之情，从而增强自身的使命感，并且符合实用性要求，学会用简洁的用词表达深沉的情感。1默读在马克思墓前的讲话文章一遍，找出表达了恩
9、格斯对马克思不可抑制的情感的句子。2同桌合作，声情并茂地模仿演讲恩格斯演讲。请两组学生上台模仿第一、二段的演讲。请上台表演的学生说一说，自己在处理情感、演说呈现等的时候，有没有发现恩格斯的情感表达特点。活动任务一：精准用词，展现浓情伍研读文本：再读马克思墓前的讲话，思考文章在前后的情感表达有没有变化？为什么？活动任务二：张弛有度，把握情理伍创设情境，搭建学习支架：情境情境1.1.班级某同学过生日，请你分别用班级某同学过生日，请你分别用“感情表达理性客观感情表达理性客观”的语言和的语言和“感情表达主观浓烈感情表达主观浓烈”的语言说一段的语言说一段祝福的话。你更喜欢哪一种？为什么？祝福的话。你更喜
10、欢哪一种？为什么？情境情境2.2.某老人闯红灯，请你分别用某老人闯红灯，请你分别用“感情表达理性客观感情表达理性客观”的语言和的语言和“感情表达主观浓烈感情表达主观浓烈”的语言说一段的语言说一段劝说劝说的话的话。你更喜欢哪一种？为什么？。你更喜欢哪一种？为什么？提示：情感处理不是要在演讲的过程中过分“滥情”，选择“理性客观”还是“主观浓烈”，要看“对象”和“场合”，合适的“对象”和“场合”，才是表达中情感选择最需要关注的要素之一活动任务二：张弛有度，把握情理伍研读文本：再读马克思墓前的讲话，思考文章在前后的情感表达有没有变化？为什么？预设：预设：变化：情感浓烈变化：情感浓烈 理性沉着。理性沉着
11、。理由：理由：作为自己作为自己一生挚友，一生挚友，马克思内心的伤痛是巨大的，但是作为无产阶级战士，以为的主观宣泄情感会削弱伟人的马克思内心的伤痛是巨大的，但是作为无产阶级战士，以为的主观宣泄情感会削弱伟人的逝世为无产阶级带来的客观贡献，因此作者并没有用呼天抢地的语言来刻画；在说到伟人的逝世为无产阶级带来的客观贡献，因此作者并没有用呼天抢地的语言来刻画；在说到伟人的成就成就时，也是简洁时，也是简洁精练，多用准确的语言来描述。精练，多用准确的语言来描述。在陈述中，我们更能感觉到作者的冷静和思考的深刻，在表达个人情感之时给在陈述中，我们更能感觉到作者的冷静和思考的深刻，在表达个人情感之时给予马克思最
12、真诚的褒奖。予马克思最真诚的褒奖。活动任务二：张弛有度，把握情理情与理的合理把控，才会让演讲稿显得更加恰当、得体和深刻。伍研读文本：再读马克思墓前的讲话，思考文章在前后的情感表达有没有变化？为什么？设置诵读环节设置诵读环节可以指名诵读、教师范读帮助学生体味情感把控的分寸，在情理之中体味恩格斯对马克思真诚而又执着可以指名诵读、教师范读帮助学生体味情感把控的分寸，在情理之中体味恩格斯对马克思真诚而又执着的情感。的情感。活动任务二：张弛有度，把握情理情与理的合理把控，才会让演讲稿显得更加恰当、得体和深刻。伍l设计意图：l“实用类文本阅读与交流”要求通过本任务群的学习，提高阅读与表达交流的水平，用正确
13、的方式抒发情感，本环节旨在引导学生感受感性与理性、抒情与议论的交错中体会演讲的动人之处，即：共情同理，为接下来职业规划的演讲稿写作提供写作指导。研读文本：再读马克思墓前的讲话，思考文章在前后的情感表达有没有变化？为什么？活动任务二：张弛有度，把握情理伍活动任务三：有条不紊，控制节奏阅读比较在人民报创刊纪念会上的演说在马克思墓前的讲话，说说你作为听众更愿意接受哪篇文章的表达方式？请说明理由。预设：大部分学生更能接受在马克思墓前的讲话主要原因：篇目差别在马克思墓前的讲话语言通俗、比喻生动、生活化气息比较浓，通篇以短句为主，简洁明了.在人民报创刊纪念会上的演说历史背景复杂、典故陌生、专有名词较多、文
14、章以长句为主，句式复杂，难以解构.伍结论：结论：由于演讲稿不是书面阅读的语言，是演讲和听讲的语言，所以语言要通俗易懂，由于演讲稿不是书面阅读的语言，是演讲和听讲的语言，所以语言要通俗易懂，方便听众在短时间里快速接受信息，因此演讲时应尽量方便听众在短时间里快速接受信息，因此演讲时应尽量多用短句，少用长句，多多用短句，少用长句，多用整句用整句（如排比、对偶、反复等），整散结合，以增强文章的（如排比、对偶、反复等），整散结合，以增强文章的韵律感和节奏感。韵律感和节奏感。活动任务三：有条不紊，控制节奏伍活动任务三：有条不紊，控制节奏活动预设：每一种事物都有正反两面。你看，机器提高了生产效率却给工人带来
15、贫穷，机器减少了劳动却引起工人过度疲劳；财富的新源泉却成为贫困的源泉；技术的成功却换来道德的败坏；人类控制自然能力的增强却使自己成为奴隶；科学纯洁的光辉的背后却是愚昧无知的黑暗。科学发现和技术进步，却使我们成为物质的奴隶。科技发展与贫困落后的矛盾，其实就是生产力与生产关系的矛盾，这是这个时代明摆着的事实。研读课本在人民报创刊纪念会上的演说第四段内容，用通俗易懂的话将其改编成演讲稿。要求：1、忠于原文的思想表达（信）。2、你的同龄人听读无障碍（达）。伍设计意图：“实用类文本阅读与交流”要求通过本任务群的学习，希望学生多角度观察生活，善于学习新的表达方式，同时，高中生要做到“不唯上”“不唯书”在阅
16、读和鉴赏中客观理性的表达自己的观点，本环节通过两篇外国经典作品的比较以及改写，提高了学生的思辨意识和探究能力，与“思辨性阅读与表达”学习任务群不谋而合。结论：结论：由于演讲稿不是书面阅读的语言，由于演讲稿不是书面阅读的语言，是演讲和听讲的语言，所以语言要是演讲和听讲的语言，所以语言要通俗易懂，方便听众在短时间里快通俗易懂，方便听众在短时间里快速接受信息，因此演讲时应尽量速接受信息，因此演讲时应尽量多多用短句，少用长句，多用整句用短句，少用长句，多用整句（如（如排比、对偶、反复等），整散结合，排比、对偶、反复等），整散结合，以增强文章的以增强文章的韵律感和节奏感。韵律感和节奏感。活动任务三：有条不紊，控制节奏伍综合单元四篇文章在人民报创刊纪念会上的演说谏逐客书与妻书，再结合同学们所接触到的材料，谈一谈能提高演讲稿吸引力和感召力，增强情感性的技巧还有哪些？请发表自己的观点并举例说明。预设：预设：语言的幽默诙谐幽默诙谐、恰当利用比喻、类比、对比比喻、类比、对比（在人民报创刊纪念会上的演说）、设问、反问、设问、反问、呼告呼告与妻书、议论与抒情相结合议论与抒情相结合（在马克思墓前的讲话）、善用诗
