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1、1音乐作品知识形态转换是指把音乐作品抽象听觉符号翻译成用来让幼儿看并让幼儿看得懂的内容情境。参考：对2任务意识是指教师对每一环节“抛”给幼儿什么任务有意识，但不要求对幼儿是否意识到任务有意识。参考：错3在早期儿童音乐发展的三阶段中，2-7岁儿童处在符号运用阶段，审美形式感逐渐形成。参考：对4幼儿园音乐教学的性质是间接教学，以游戏或问题情境为中介迂回地传递教学意图。参考：对5一般情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境贯穿教学活动始终，课堂互动是游戏情境中角色之间互动的一种教学模式。参考：错6游戏情境歌唱教学模式是指设置的游戏情境只出现在教学活动的某个环节，课堂互动仍然是教者与学者互动的一种教学模式。
2、参考：错7假扮游戏与传统游戏整合情境设计特别适宜角色意识还没完全建立的小班幼儿。参考：对8口头预令是以口语的方式在乐句出现之前预先发出合拍做动作的指令。或者，在乐句出现之前发出的旨在合拍做动作的口头指令。参考：对9图谱应在身体动作体验后，作为辅助性教具呈现。参考：对10念白是与乐句同时出现的一种口头指令，旨在提醒幼儿身体动作要领与拍点位置。参考：对11（）是以有目的的身体运动为最终结果的艺术发展系统。参考：制作系统12幼儿园歌唱教育活动是指针对某一歌曲展开的音乐实践活动，最终采用的音乐表现媒介为（）。参考：嗓音13音乐作品的（）是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事
3、件等客观现实的性质。参考：再现性14幼儿感受系统发展的特征有（）。参考：音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣|运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素|让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐15幼儿园音乐教育跨领域目标包括（）。参考：学习品质|问题解决|反思性思维16幼儿园音乐教育音乐领域总目标是（）。参考：感受|表现|创造17示范策略具有（）的特征。参考：目的性|时效性|准确性18“合拍做动作”核心经验的指导要点是（）。参考：合拍的要旨不是打出拍子，而是打出稳定的拍子|引导幼儿合拍不能靠语言指令，而要靠教师准确示范|歌唱教学中动作合拍主要指上肢动作合拍19幼儿歌曲学习中的核心经验有（）。参
4、考：合拍做动作|具有旋律轮廓线地歌唱|用动作描述音乐内容与形式|用语言描述音乐内容与形式20为音乐欣赏作品创编身体动作的基本原则参考：画出音乐句段结构图，把握音乐句段结构|遵循重复、对比等音乐组织手法|动作要与音乐的形式元素特征匹配|动作越简单越好21在领会歌唱教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园歌唱教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与幼儿园教师用书中的精彩课例。）参考：活动目标：1、启发幼儿聆听水的歌唱，并尝试用水声随歌曲打击相应节奏
5、，感受水声的美妙。2、幼儿经过操作活动，体验水的乐趣，并产生对水的喜爱之情。活动准备：幼儿每人三杯水（各装不一样量的水）、调羹活动提议：一、引起兴趣：1、歌曲摇篮曲，幼儿自由随歌曲边哼唱，边做动作进入活动室。2、请幼儿观察杯子里的水量的区别，并告诉幼儿今日要和水娃娃做游戏。说明：第一步是从幼儿的兴趣和需要出发，经过音乐游戏，使幼儿在简便的氛围中进入教学，并引起幼儿产生对水的兴趣，这是探究和体验的前奏。教师指导语言：小朋友看，你们面前放着什么呀（水）对啦!今日我们小朋友要和三个水娃娃一齐做游戏，你们发现它们长得有什么不一样二、尝试运用水杯演奏乐曲：1、幼儿自主探究：装有不一样容量的水杯，能发出不
6、一样高低的声音。2、教师引导幼儿发现水杯能演奏出音乐中的高音、低音、中音，感受水声的美妙。说明：进入有目的的探究阶段。那里强调让幼儿自主探索，经过用调羹敲打水杯，自我发现不一样量的水杯所发出的声音高低也不一样，加上教师有意识的引导，使幼儿发现水也能唱歌。教师指导语言：1、小朋友仔细听听看，每个杯子发出的声音一样吗2、教师和你们一齐先敲水最少的杯子，听听看声音是怎样样的水最多的呢三、尝试用水声为乐曲配伴奏：1、听歌曲摇篮曲，尝试打击水杯为乐曲配伴奏。2、给水杯增加色彩，增添活动的趣味性。说明：在给乐曲配伴奏的过程中，使幼儿进一步对水有了直接的体验和感知，同时也更激发幼儿继续探索的欲望。同时再经过
7、给水添加颜色这一环节，使幼儿更产生对水探索的兴趣与喜爱。教师指导语言：1、今日我们小朋友来做一回小指挥，让水娃娃唱起好听的歌曲吧!2、教师给你们的水娃娃穿上漂亮的衣服，再和它们做游戏好吗（分别给各个水杯加红、黄、兰颜色）22在领会音乐欣赏教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园音乐欣赏教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与幼儿园教师用书中的精彩课例。）参考：活动由来：欣赏就是怀着由衷的欣喜热爱之情，自动追求从音乐中自我满足、自我实现的过程。音
8、乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的音乐欣赏题材是至关重要的。因此，我们在选择音乐作品时充分考虑音乐对儿童的可感性、可接纳性。啄木鸟这是一首意大利民歌音乐。全曲的结构是abc，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。适合4一5岁的幼儿欣赏。a段音乐平稳、流畅，犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树病了。b段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃地为苹果树捉虫。C段音乐较抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，如往日那样欣欣向荣，充满朝气。中班幼儿主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官渠道，运用多媒体
9、和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣，体验与同伴合作表演的快乐。活动目标：1、根据故事“苹果树找医生”的情节，学习听辩三段体的乐曲，理解毎段乐曲的意思。2、学习有节奏的捉虫，乐意用动作来表现对第二段乐曲的感受。3、活动能与同伴共享空间，学习合作表演，感受表演的乐趣。活动准备：经验准备：课前进行过有关于树木的病了该怎么办的问题的讨论。物质准备：关于乐曲的多媒体课件、音乐、代表啄木鸟的翅膀。空间准备：活动前幼儿的位置是自愿坐在自己认为看着比较舒服的地方。活动过程：一、欣赏乐曲啄木鸟1、完整欣赏三段体的音乐。师：果园里的苹果树病了，树叶发黄，一点
10、精神也没有。它会请谁来治病呢？第一遍，欣赏音乐。师：“小朋友们，听了音乐后你想到了什么？主要讲了一件什么事？第二遍，欣赏课件，师：原来是有只啄木鸟到了果园给苹果树治病了，我们一起看看，它是怎么给苹果树治病的？小朋友听的时候，仔细听乐曲的变化。师：这首乐曲有什么变化，可以分成几段，每一段都讲了什么事？小结：第一段乐曲平稳，讲了四棵苹果树都在长虫子。第二段乐曲节奏跳跃，表示啄木鸟在捉虫子。第三段乐曲抒情优美，表示苹果树的病治好了，不断长出新的叶子。2、分段欣赏。（1）欣赏第一段音乐：苹果树长了虫子，身上很难受，请小朋友用动作表演一下。啄木鸟是怎样为苹果树检查的，请小朋友用动作表演一下。（2）欣赏第
11、二段音乐：啄木鸟是怎么样捉虫子的？请小朋友用动作表演一下。通过图片掌握第二段的跳音。师：大家看这四棵树都有几个蛀虫洞？我们捉虫子时要看如果树干上有三个洞，我们就听准跳音啄三次；如果一个虫洞，就只要啄一次，啄完了还要听一听有没有虫子了。啄木鸟学会了有节奏的啄虫子，我们一起来试一试。听音乐表演一次。（3）欣赏第三段音乐：师：苹果树有什么变化？啄木鸟心里觉得怎么样？3、听音乐进行表演。（1）幼儿自选角色进行表演。（2）交换角色进行表演。结束。教育反思：由于之前关于“音乐欣赏”的活动内容幼儿接触较砂，所以在活动中，幼儿不能很好的感知音乐，所以表现的不是很充分。所以我选材上的缺点就暴露出来了，幼儿初尝音
12、乐欣赏的阶段，应该选择一些较容易理解的音乐素材！这样孩子们在经历一个从易到难的过程后，对于这节课所选取的音乐在理解上就会更透彻了。在自由分组进行创编舞蹈时，老师除了给一些指导性的建议外，当时我应该课件持续播放，这样子孩子们可以在动画及音乐背景下，更容易把握音乐所要表达的故事，所以导致最后孩子们的舞蹈创编跟音乐分段及节奏结合的不是很好。自始至终孩子们的情绪一直都是很快乐的，尤其在最后分组创编舞蹈的时候孩子们的兴奋达到了最高点，我想情感方面上孩子们是得到了满足的。23幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促
13、进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。参考：对24动作模型是指有一组动作在动作频率不变条件下可以用不同舞姿来仿制，而被用于仿制的最初一组动作就是动作模型。参考：对25声势模式是指把抽象音乐听觉符号翻译成可视的图形，这些图形特征与音乐形象特征严丝合缝，幼儿通过用身体动作感受与表现图形而感受与表现音乐。参考：错26探究学习策略是指教师在集体组织形式条件下，在与幼儿讨论“音乐形象与乐器配对”方案时，尽可能关注幼儿的建议，使“音乐形象与乐器配对”最终方案尽可能真正来自幼儿的一种教学方式。参考：对27在打击乐教育活动中，如果教师采用“高控”教学行为，打击乐教学走向探究方式。参考：错28在打击乐演奏活
14、动中，幼儿的身体动作不合拍并不会导致演奏不合拍。参考：错29图谱是指用图的方式呈现音乐作品句段结构的一种乐谱。参考：对30自发的音乐活动是指完全由幼儿自己发起和组织的音乐活动。参考：对31终结性评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在、有关侧面进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。参考：错32过程性评价指通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。参考：错33集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（）。参考：非接触性动作交流方式|语言交流方式|眼神交流方式|身体接触交流方式34以下不属于游戏模
15、式的集体舞教学的是（）。参考：AB二段体集体舞35幼儿园打击乐器包括（）。参考：皮革类|木质类|金属类|散响类36音色探究包括（）。参考：探究生活环境中的音色|探究自然界的音色|音色综合探究37幼儿园音乐区域的特征有（）。参考：幼儿自主化|音乐内容层次化|音乐形式多样化|音乐材料操作化38幼儿自发音乐活动类型包括（）。参考：自发性哼唱|自发性身体舞动|自发性节奏探索39以下不属于庆典音乐活动组织策略的是（）。参考：重创新玩法，轻常规练习40音乐区域活动中教师指导策略是（）。参考：观察先行|分析制定|介入指导|反思调整41师幼互动质量评价的具体内容包括（）以及教育支持。参考：情感支持|课堂行为管
16、理|课堂结果管理|教育过程管理42音乐教学游戏化质量评价的具体内容包括（）。参考：游戏性情境特征|音乐性动作特征|教学组织特征43在领会集体舞教育活动目标与方案撰写要义基础上，撰写一份幼儿园集体舞教育活动方案。要求包括四部分：音乐与媒介材料、活动目标、活动准备、活动过程。撰写完毕后，用第七单元第三节“音乐教育活动方案撰写质量评价量规”自评，分析与反思每个失分项目。（可参考教材与幼儿园教师用书中的精彩课例。）参考：活动目标：1、能合着歌词的内容，交换与朋友跳舞的动作和方位，发展合拍动作与灵敏的反应。2、通过道具手腕学习并掌握舞蹈中方位变化。3、体验不断变换新舞伴带来的快乐。活动准备：会念歌曲中的儿歌，理解儿歌内容。活动过程：一、在朋友舞乐曲伴奏下进教室。集体念朋友舞中的儿歌，边念儿歌边拍手。二、学
