《【中考突破】2023中考语文 第二部分 课内文言文 02 伤仲永课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【中考突破】2023中考语文 第二部分 课内文言文 02 伤仲永课件（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伤仲永伤仲永王安石王安石猜一猜猜一猜名言：名言：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗。天才是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗。”是谁说的话？你认为说得对吗？是谁说的话？你认为说得对吗？伟大的科学家、发明家：爱迪生伟大的科学家、发明家：爱迪生比一比，比一比，看谁翻译得最快。看谁翻译得最快。金溪民方仲永，金溪民方仲永，世隶耕世隶耕。仲永生五年，未。仲永生五年，未尝尝识识书具书具，忽啼，忽啼求之。父求之。父异焉异焉，借，借旁近旁近与之，即书诗四句，并与之，即书诗四句，并自为其名。自为其名。其诗以养父母、其诗以养父母、收族收族为意，传一乡秀才观之。为意，传一乡秀才观之。自是自是指物作指物作诗诗
2、立就立就，其，其文理文理皆有可观者。皆有可观者。邑人邑人奇之，奇之，稍稍来宾其父稍稍来宾其父，或以钱币或以钱币乞乞之。父之。父利其然利其然也，日也，日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人，不使于邑人，不使学。学。世代耕田为世代耕田为业业曾经曾经书写工具书写工具对此感到惊诧对此感到惊诧四周四周自己题上自己的名字自己题上自己的名字和同一宗族的人搞好关系和同一宗族的人搞好关系从今从今立刻完成立刻完成文采和道理文采和道理同县的人同县的人请他父亲请他父亲去作客去作客求取求取以此为有以此为有利可图利可图通通“攀攀”，牵，引，牵，引四处拜四处拜访访渐渐渐渐余闻之也久。明道中，从余闻之也久。明道中，从先人先人还家，于舅
3、家见之，十二还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能三矣。令作诗，不能称称前时之闻。又七年，还自扬州，前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣泯然众人矣。”这里指王安石死去的父亲这里指王安石死去的父亲相当相当完全如同常人完全如同常人了王子曰：仲永之王子曰：仲永之通悟通悟，受之天受之天也。其受之天也，也。其受之天也，贤于材人贤于材人远矣。卒之为众人，则其远矣。卒之为众人，则其受于人受于人者者不至不至也。也。彼其彼其受之天也受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固固众众人，又不受之人，人，又不受
4、之人，得为众人而已耶得为众人而已耶？通达聪慧先天得到的赛过有才能的人指后天所受的教育没有达到要求他能够成为一般人就为止了吗？原来整体感知整体感知 阅读全文，你觉得方仲永是一个怎样的人？阅读全文，你觉得方仲永是一个怎样的人？如何理解文章题目的含义。如何理解文章题目的含义。我觉得仲永是一个聪慧，有天赋的神童，但后来我觉得仲永是一个聪慧，有天赋的神童，但后来因失去学习的机会，结果最终沦为平凡的人。因失去学习的机会，结果最终沦为平凡的人。文题含义：文题含义：“伤伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，作者对方仲永这样的人才，“泯然众人泯然众人”的哀伤，的哀伤，惋
5、惜之情。惋惜之情。第一部分：第一部分：其次部分：其次部分：第第1、2段，简叙方仲永才能进展变化的段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段三个阶段。第第3段，作者阐明观点看法。段，作者阐明观点看法。思考：思考：课文写了方仲永的才能进展经历课文写了方仲永的才能进展经历有几个阶段？有几个阶段？第一阶段：第一阶段：其次阶段：其次阶段：第三阶段：第三阶段：幼年作诗的非凡才能和天赋。幼年作诗的非凡才能和天赋。仲永才能大不如先前。仲永才能大不如先前。方仲永完全变为一个平凡之人。方仲永完全变为一个平凡之人。哪一部分是哪一部分是记叙记叙？哪一部分是？哪一部分是谈论谈论？文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作
6、诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？形象简略地表现了仲永才思灵形象简略地表现了仲永才思灵敏，天资非凡。敏，天资非凡。方仲永由天资过人变的方仲永由天资过人变的“泯然众人泯然众人”，缘由是什么？缘由是什么？缘由：父利其然也，日扳仲永环于邑人缘由：父利其然也，日扳仲永环于邑人”贪图小利，贪图小利，目光短浅，而目光短浅，而“不使学不使学”。方仲永没有受到后天正常的教育。方仲永没有受到后天正常的教育。齐读第三段，思考下列问题。齐读第三段，思考下列问题。1、“受于天受于天”指什么？指什么？“受于人受于人”又指什么？怎样理解受于又指什么？怎样理解受于天和天和“受于人受于人”的关系？的关系？“受于天受
7、于天”是指人的天资。是指人的天资。“受于人受于人”是指后天教育。是指后天教育。2、作者要表明的主要观点是什么？、作者要表明的主要观点是什么？这一段作者主要强调了后天教育这一段作者主要强调了后天教育对一个人的成才至关重要。对一个人的成才至关重要。我们可以从仲永身上吸取哪些训？人的智力进展存在着某些差异，人的智力进展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确熟识自己：天资好的，青少年应正确熟识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好
8、，如不学习，反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。成为有用之才。词语归类词语归类忽啼求之：忽啼求之：借旁近与之：借旁近与之：余闻之也久：余闻之也久：不能称前时之闻：不能称前时之闻：卒之为从人：卒之为从人：环谒于邑人：环谒于邑人：于舅家见之：于舅家见之：贤于材人远矣：贤于材人远矣：爱于仁者不至爱于仁者不至：它，指书具，代词它，指书具，代词他，指仲永，代词他，指仲永，代词这事。指仲永父这事。指仲永父“不使学不使学”环于邑人环于邑人”，代词，代词的、助词的、助词语气助词，不译
9、语气助词，不译到，介词到，介词在，介词在，介词比，介词比，介词从，介词从，介词邑人奇之：邑人奇之：来宾其父：来宾其父：利其然：利其然：伤仲永：伤仲永：把把当作来宾，名词作动词当作来宾，名词作动词以以为奇，形容词活用作动词为奇，形容词活用作动词以以为利，名词活用作动词为利，名词活用作动词哀伤，感伤，形容词活用作动词哀伤，感伤，形容词活用作动词从文中找出词类活用的词语从文中找出词类活用的词语翻译下列句子，注意加不同颜色字的意思。翻译下列句子，注意加不同颜色字的意思。1、邑人齐、邑人齐奇奇之，稍稍之，稍稍来宾来宾其父，或以钱币乞之。其父，或以钱币乞之。2、父、父利利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学
10、。其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学。3、其受之与天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受、其受之与天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。于人者不至也。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有的同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有的人还花钱求仲永题诗。奇：对人还花钱求仲永题诗。奇：对感到惊奇感到惊奇来宾：以来宾之礼相待，把来宾：以来宾之礼相待，把当作来宾当作来宾他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。利：认为的人，不让（他）学习。利：认为有利可图，把有利可图，把看作有利可图。看作有利可图。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是由于他没有受到后天的教育。的人，是由于他没有受到后天的教育。
