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1、高考语文理解性默写练习班级 考号 姓名 总分 （一）（1）苏轼赤壁赋中由无穷的江水、永恒的明月想到“_，_”的须臾人生。（2） 白居易琵琶行（并序）中“_？_”，诗人被贬出京，江州地处偏远，只能听到民间山歌和村笛小调。（3）论语中“学而不思则罔，思而不学则殆”论述了学习和思考的关系，荀子劝学中也有直接提到学与思关系的句子“_，_”。（4） 周邦彦苏幕遮中的“_，_”两句，把小鸟清脆欢快的叫声和活泼灵动的神态表现得十分生动。（5） 在博大精深的黄河文化中，诗歌以其独特的艺术形式、深刻的思想内容以及浩瀚的作品，深受世人喜爱和重视，如：_，_。（二）（1）古诗词中常用“流水”一词，或比喻愁情，或感慨
2、物是人非，词人李煜就写过许多这样的词句，如“_，_”。（2）在答司马谏议书中，“_，_”是王安石借盘庚迁都这一典故对自己行事准则的表达，也可把它看作历史上改革家果决精神的高度概括。（3） 崔护题都城南庄中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了物是人非之感，李煜虞美人(春花秋月何时了)中也有两句写出了这种感受，这两句是“_，_”。（4）自然界中的一些常见事物常作为含有特定意蕴的意象存在于古诗中，“秋”便是如此。诗人常借“秋”来丰富深化某种特定的情绪，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。请摘取教材中含“秋”的两句唐诗“_，_”。（5）诗人屈原是楚辞的创立者，开辟了“香草美人”的传统，在离骚
3、中能分别体现这一传统的诗句是“_”和“_”。（三）（1）李密在陈情表中描写“祖孙二人”关系亲密、难以分离的句子是“_，_”，这也是他请辞的主要原因。（2）苏轼赤壁赋中“_，_”两句，描写了曹操攻破荆州后在长江边横执长矛、饮酒作诗的英雄形象。（3）师说中，士大夫们不能相互为师的根本原因在于他们“年相若”“道相似”，自认为如果彼此为师，就会出现“_，_”的尴尬状况。（4）人们都说“男儿有泪不轻弹”，但我们在古诗中却总能看到男儿落泪，比如唐代就有诗句“_，_”。（5）杜牧阿房宫赋中多用夸张和比较的手法突出阿房宫的奢华，“_”一句写出了钉头的突出众多，“_ ”一句强调了瓦缝的参差纷繁。（四）（1）李煜
4、的虞美人(春花秋月何时了)一词中用对比手法，反衬出人生无常的句子是“_，_”。（2）菩萨蛮书江西造口壁中，“_，_”两句，以景结情，用声声鹧鸪鸣叫，呼唤词人勿忘南归的理想抱负。（3）在子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一文中，孔子点评了几位弟子的志向，其中“_，_”表达了他对公西华才能的高度肯定。（4）古人多有借“雁”传情的诗句，如春江花月夜中，“_”一句，传达音讯全无、相思无着落之意；李清照在声声慢(寻寻觅觅)中，爱人远逝，雁过伤心之余，认出与它们“_”，却无处传书，表达痛失爱人的感伤与悲痛。（5）荆轲刺秦王、李牧因谗言被杀是历史有名的事件，苏洵在六国论中说：如果“_，_”，燕国、赵国也许不会灭亡
5、。（五）（1）师说开篇，“_”一句指出了古人从师的风尚，文章末尾，韩愈赞扬李蟠“不拘于时，学于余”的行为是“_”，呼应开头。（2） 古代文人常以“樽”这一酒器指代酒，表达不同的心境，苏轼在他的赤壁赋和念奴娇赤壁怀古中就各自用“_”和“_”分别表达了欢聚和祭奠之意。（3） 李白梦游天姥吟留别中“_，_”两句，交代出诗人由现实转入了梦境。（4）曹操短歌行中借诗经中的诗句“_，_”来比喻求贤若渴的心情。（5）荀子在劝学中特别强调君子并不是本性与众不同，只是能够借助外界的力量帮助自己成长，能够体现这一说法的两句是“_，_”。（六）（1）杜牧阿房宫赋中“_，_”两句直接描写了宫女娇媚的姿态。（2）王安石
6、桂枝香金陵怀古描写江边景致，以“_”，写日落之江天；以“_”，状夕夜之洲渚，真可谓“画图难足”。（3）论语先进中写到孔子的四个弟子侍坐时各言其志，曾皙的志向是，在暮春三月和好友一起在沂水沐浴，然后“_，_”。（4）陶渊明归去来兮辞并序中的“_，_”两句系从屈原离骚（节选）中的“回朕车以复路兮，及行迷之未远”脱胎而来。（5）)石钟山记中郦道元认为石钟山得名的原因是：石钟山靠近深潭，“_，_”，才发出洪钟一样的声音。（七）（1）蜀道难中“_，_”两句，既以远古传说写出了蜀道的来历，又突出了蜀山的险峻与蜀道开凿的艰辛。（2）屈原在离骚中表达自己愿骑千里马为君主前驱，开辟道路的两句是：“_，_！”（3
7、）“鸟”常出现在古典诗词中，不同的鸟，会被诗人在不同的心境下赋予不同的情感色彩。短歌行中曹操表现乱世中士人向南寻找依托的彷徨的句子是“_”；归园田居（其一）中陶渊明以鸟作比，表达自己对往日山林依恋的句子是“_”。（4）春江花月夜中，多情的月亮想要陪伴少妇，岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是“_，_”。（5）苏轼的石钟山记语言灵活畅达，变化多姿。比如写鸟鸣，写栖鹘是先点鸟名，再写惊飞，最后才写其叫声“_”，写鹳鹤是先写声音“_”，然后交代是鹳鹤在叫。（八）（1）曹操短歌行中用“_，_”两句，以月喻人，表明自己对贤才的敬仰与渴慕。（2）江水是李白笔下的重要意象，他每每看到奔
8、流不息的江水，常会借江水抒发韶光易逝、人生短暂等感慨，如在梦游天姥吟留别中无限感慨，“_“，又在将进酒中登高纵目，借江水起兴，”_”。（3）儒、道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“千里之行，始于足下”，荀子在劝学中说“_，_”。（4）姜夔扬州慢(淮左名都)中的“_，_”两句，虚写过去扬州的繁华景况，实写眼前扬州的荒败凄清，突出了词人的“黍离之悲”。（5）辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中感慨，当年“金戈铁马，气吞万里如虎”的英雄刘裕住过的地方如今却变成了“_，_”。（九）（1） 谏太宗十思疏中魏征运用对比来论证对人的态度不同，其结果反差强烈，从而说明能否以诚相待恭俭下人是事业成败
9、的关键，这两句是“_，_”。（2）屈原在离骚(帝高阳之苗裔兮)中，感慨时光飞逝难以追赶，表达时不我待更要珍惜光阴有所作为的诗句是“_，_”。（3）古典诗词常以杜鹃表达悲切、凄凉之情或思念之意，如锦瑟中的“_”和琵琶行并序中的“_”。（4）李白蜀道难中，不仅描写了蜀道险峻的地势，也通过“_，_”两句表达对剑阁防御的担忧。（5） 陶渊明归去来兮辞并序中“_”一句写晨光微弱，担心行程；“_”一句写日光黯淡，暮色将至。（十）（1）古人求学重视老师的引导，如师说中韩愈认为老师的作用是“_”；同时也重视个人的努力，如劝学中荀子认为君子通过不断学习领悟，才能够“_”。（2）琵琶行并序中“_，_”两句，写出了
10、琵琶女年轻时才貌双全的形象。（3）在赤壁赋开头，苏轼用“_，_”两句，写自己与朋友泛舟游赤壁之下时朗诵诗经陈风月出及其诗句。（4）张若虚的春江花月夜融写景、抒情和哲理于一体，艺术价值很高。写春江花月之夜景，抒思乡孤独之情，其中“_，_”两句则渗透了人事变幻、江水永恒的哲理。（5）李煜在虞美人(春花秋月何时了)一词中遥望金陵，发出物是人非的慨叹的两句是“_，_”。附：参考答案（一）（1）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟（2）岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听（3）吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也（4）鸟雀呼晴 侵晓窥檐语（5） 欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山（黄河远上白云间 一片孤城万仞山 / 大漠孤烟直
11、 长河落日圆）（二）（1）流水落花春去也天上人间 / 世事漫随流水算来一梦浮生 / 还似旧时游上苑车如流水马如龙（2）度义而后动 是而不见可悔故也（3）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改（4） 万里悲秋常作客百年多病独登台 / 春江花朝秋月夜往往取酒还独倾 / 八月秋高风怒号卷我屋上三重茅（5）扈江离与辟芷兮 / 纫秋兰以为佩/ 朝搴阰之木兰兮 / 夕揽洲之宿莽 / 恐美人之迟暮（三）（1）母孙二人 更相为命（2）酾酒临江 横槊赋诗（3）位卑则足羞 官盛则近谀（4） 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 / 座中泣下谁最多 江州司马青衫湿（5）多于在庾之粟粒 多于周身之帛缕（四）（1）雕栏玉砌应犹在 只是朱
12、颜改（2）江晚正愁余 山深闻鹧鸪（3）赤也为之小 孰能为之大（4）鸿雁长飞光不度 却是旧时相识（5）刺客不行 良将犹在（五）（1）古之学者必有师 能行古道（2） 举匏樽以相属 一尊还酹江月（3）我欲因之梦吴越 一夜飞度镜湖月（4）青青子衿悠悠我心（5）君子生非异也 善假于物也（六）（1）一肌一容 尽态极妍（2）彩舟云淡 星河鹭起（3）风乎舞雩 咏而归（4）实迷途其未远 觉今是而昨非（5）微风鼓浪 水石相搏（七）（1）地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连（2）乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路（3）绕树三匝 羁鸟恋旧林（4）玉户帘中卷不去 捣衣砧上拂还来（5）磔磔云霄间 又有若老人咳且笑于山谷中者（八）（1）明明如月 何时可掇（2）古来万事东流水 君不见黄河之水天上来（3）故不积跬步 无以至千里（4）过春风十里 尽荠麦青青（5） 斜阳草树
