《2023年优质公开课获奖教学设计方案小学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年优质公开课获奖教学设计方案小学（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年优质公开课获奖教学设计方案小学教学设计方案小学 教学设计方案篇一 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。 反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 投影片、小黑板、挂图。 2课时。 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来
2、学习19课，小壁虎借尾巴。(板书：19小壁虎借尾巴) 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图) 1.学习第1、2自然段。(指名读第1、2自然段) (1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴? (2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的? (3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (4)指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。 2.学习第3自然段。 (1)自由读第3自然段，看看书上
3、的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。 (2)看投影片回答黑板上的问题。 (3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么? (4)他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图) (5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 (6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水) (7)看板书说说学习了第3自然段知道了什么? 3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的
4、方法自学第4、5自然段，你们愿意吗? 4、自学第4自然段。 (1)自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 (2)(出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。) (3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。 (4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。 (5)看板书说说学习了第4自然段，知道了什么? 5.自学第5自然段。 自学方法同第4自然段。 6.学习第6、7自然段。(指名读第6、7自然段) (1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?(板书：长出新尾巴) (2)指导朗读
5、。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 (3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么? 1.引导学生看板书总结全文。 2.说说学习了这篇课文，你知道了什么? 1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么? 2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演) 1、读下面词语，给带点的字注意。 咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.读要学会的6个生字。 3.指导学生识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 4.指导学生书写生字。 1.指导学生完成课后第2题和课堂练习第3题。 2.指导学生完成课堂练习中的第4题。 (1)
6、先读句子，找出要用的词语。 (2)比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 (3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。 教学设计方案小学 教学设计方案篇二 师：钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”现在，请同学们读钱塘湖春行这首诗,并思考一个问题：这首诗写什么时候的景色? (学生大声朗读诗。) 生：春天，而且是初春。 师：我们能否从诗中找出表现初春的词语? 生：“水面初平”，初春的雨水还不大。 生：“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。 生：老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的
7、树枝上。 师：不要给老师说，直接给大家说就行。 生：“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。 生：“啄春泥”，燕子才回来筑巢。 生：“浅草才能”，小草刚刚出土。 生：“没马蹄”，草还没有长高。 生：“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。 师：说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。 (学生听录音，并且模仿朗读。) 师：我们听出春天的什么景色?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。 生：我听见了和尚
8、撞钟的声音，那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。(笑) 生：“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们则在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。 生：我听出了春天鸟叫声，那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”。(此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里) 生：我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风。 生：我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。 生：我听出了
9、马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒由远及近，而又渐渐远去。 生：我听见了白居易正在那吟钱塘湖春行，清风传送着那优美的诗句，真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。学生妙语连珠，老师一副惋惜地表情) 师：同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊!老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进行下一个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。 生：绿，绿柳青青。 生：“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。 生：“水”应是碧绿色或青绿色。 生：寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。 生：云是白的，蓝天白云。 生：草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也
10、是嫩绿的。 生：白居易骑着一匹白色的骏马，悠闲自得的在西湖岸边踏青。 师：同学们说得真好!愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧!在作文课上展示一下自己的风采。 教学设计方案小学 教学设计方案篇三 1认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 抓住主要内容，体
11、会作者的情感，领悟一些表达方法。 ：课前搜集读书名言。 ：3课时 一、导入 上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1接读课文。 2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3根
12、据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体
13、会。 急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急切地寻找，像一匹饿狼，贪婪地读着，心里却高兴地喊，依依不舍从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。要想读书还得动一
14、番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦作者读书，常常忍饥挨饿的。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 五、四品读书滋味，渗透阅读方法的
