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1、 冀人版三年级上册科学全册教案第1课 测量长度教学目标:1. 了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。2. 初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。3. 培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。教学重点: 正确使用刻度尺。教学难点: 使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。教学准备: 刻度尺、卷尺、课件。教学过程:一、 情景与问题: 经过一个暑假，同学们都长高了，肩也宽了，这个暑假你们长了多高？我们怎么测量一下呢？关于长度的测量，都知道哪些知识？你还想知道什么，让我们一起写在好奇墙上？好奇墙上的问题，你能回答哪些？我们测
2、量人的身高、房间的长宽高、测量山峰的高度等等都会用到长度及其单位。请看图片，猜测一下姚明的身高是多少？房间的宽度是多少？珠穆朗玛峰的高度是多少？二、探究与发现1 认识测量长度的工具。(1) 测量长度的工具有很多，例如卷尺、游标卡尺、轮式测距仪、激光测距仪等等。我们在不同场景下使用不同的工具测量长度。(2) 长度的单位也有很多，常见的有千米、米、厘米、毫米等。(3) 肉眼有时候会欺骗我们，用刻度尺可以精确的测量物体的长度。(4) 认识测量长度的基本工具是刻度尺。2 观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程（学生活动手册第1页）。(1) 单位: 厘米（cm ）(2) 零刻度线(3) 最小刻
3、度值（分度值）: 1mm(4) 最大量程: 8 cm3 测量长度的方法。(1) 选: 选择合适的刻度尺。(2) 看: 通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。(3) 放: 使用时应将刻度尺放正，不要歪斜(4) 读对: 读数时，视线要与尺面垂直。正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位（估读值）。(5) 记: 记录数值，也要写好单位。注意：不同刻度尺的最大量程和最小刻度值不同。4 测量身体不同部位的长度学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。5 用身体的“尺子”估测长度1. 一拃（zh）: 张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一拃。2. 一步: 步，就是
4、我们走路时迈步的步。从后脚尖到前脚尖之间的距离，通常叫做一步。也叫做“自然步”。3. 一庹（tu）: 两臂向左右伸开的长度。4. 估测课桌和教室的长度。三、拓展与应用1. 了解现代测量长度的工具: 激光测距仪、轮式测距仪 2. 误差:误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。一般可采用多次测量求平均值来减小误差。错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免的。第2课 测量体积教学目标:1 知道量筒是常用的测量体积的工具，知道体积的常用单位。2 知道正确测量液体体积的方法。3 知道正确测量不规则固体体积的方法。4 在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动
5、手能力，体会科学的严谨。教学重点: 知道正确测量液体体积的方法。教学难点: 会用排水法正确测量不规则固体的体积。教学准备: 量筒、量杯、胡萝卜、水、课件。教学过程:一、 导入: 同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？二、 认识测量仪器1. 体积: 物体占有空间的大小称作物体的体积。液体常用的体积单位一般是: 升（L）、毫升（mL）2. 认识量筒和量杯。量杯下小上大，刻度下疏上密；而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。3. 观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。三、 测量水的体积1. 将水倒入量筒里: 左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。2.
6、 将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。四、 量筒的使用1. 会选: 根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。2. 会放: 量筒要平稳放在水平桌面上。3. 会看: 待液面稳定后，平视液面。4. 会读: 根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。五、 测量胡萝卜的体积:生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。用量筒能直接测量这些物体的体积吗？提示：固体体积的单位为立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）等。1毫升 1立方厘米 1升 1立方分米1 在量筒中加入适量的水，记录水的体积。2 将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。3 用水和胡萝卜的总体积减去
7、水的体积，就是胡萝卜的体积。4 如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？5 学生动手测量。六、 应用与拓展自制量筒：依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标记出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。第3课 测量质量教学目标:1. 了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。2. 学会使用托盘天平测量物体的质量。3. 测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。教学重点: 学会使用托盘天平测量物体的质量。教学难点: 学会使用托盘天平测量物体的质量。教学准备: 苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。教学过程:一、 情境与问题仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜
8、哪个重一些？两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？苹果、香蕉、桔子、水它们的轻重可以通过质量大小来比较。在科学术语中，“重量”和“质量”有着不同的意义。二、 探究与发现（一） 认识托盘天平1. 生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。2. 质量的常用单位是克和千克，除此以外还有吨、斤、公斤等。1千克 1000克3. 天平是称量物体质量的工具。 托盘天平的结构：底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、砝码、镊子（二） 托盘天平使用方法1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。3. 将待测物体放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节
9、游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。4. 记录称量结果。物体的质量 砝码的总质量 游码所对的刻度值。5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。（三） 动手测一测1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。3. 将水果放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。4. 记录称量结果。水果的质量 砝码的总质量 游码所对的刻度值。5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。三、 应用与拓展。设计一个方案，称量一杯水的质量。第4课 测量温度教学目标:1. 知道用温度表示物体的冷热程度。2.
10、掌握温度的常用单位是摄氏度（）。 3. 能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。教学重点: 能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。教学难点: 掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。教学准备: 温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。教学过程:一、 情境与问题怎样判断水的冷热？二、 探究与发现（一） 感知水的冷与热1. 分别将两个手指放入热水和冷水中。先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？2. 人们对冷热的感觉有时是不准确的。怎样准确判断水的冷热？（二） 测量水的温度1. 物体的冷热程度叫温
11、度，通常用摄氏度（）来表示。温度计是测量温度的工具。2. 观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？最大量程是多少？用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？3. 正确使用温度计的方法：手持温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；视线与温度计液面持平；读取液柱示数。4. 5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。三、 应用与拓展观察人们常用的体温枪，了解它的使用方法。测量自己一周内每天早晨、中午和晚上的体温并记录。第5课 计量时间教学目标:1. 知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。2. 了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。 3. 了解中国古代的计时
12、工具。教学重点: 正确使用停表测量时间。教学难点: 理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。教学准备: 停表、小水钟、课件。教学过程:一、 情境与问题在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。怎样计量时间呢？时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间以不变的速度从我们身边悄然流逝，时间如流水，是那样的转瞬即逝！人类需要精确的计时工具。二、 探索与发现（一） 学习使用停表1. 观察停表的结构，了解停表的使用方法。 2. 先按复位键，使停表显示的示数归零。按下起始键，停表开始计时。计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。3. 用停表计量同学们跳绳50次的时间，比一比谁用的时间短。（二）
13、你还知道哪些计时工具？了解使用这些工具计时的方法。1 日晷：根据太阳和影子的变化来计量时间。2 沙漏：控制沙子流下的速度来计量时间。（三） 做个小水钟1 先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。2 在瓶盖中间扎一小孔。3 将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。使用工具要注意安全！根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较慢。采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。三、 应用与拓展1秒钟能做的事。有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。银行的
14、点钞机可以数25张人民币。光一秒钟约走三十万千米，可以绕地球七圈半。1分钟能做多少事情？测一测1分钟内我们能做哪些事情？推测2分钟内我们能做多少事情？时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。第6课 天然材料和人造材料教学目标：1 能区分生活中常见的天然材料和人造材料。2 能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，但是构成它们的物质没有改变。3 能描述陶瓷制品的加工过程4 能够从材料来源的角度提出探究性问题。5 能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。6 能对探究过程和结果做出评价。7 能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。8 能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾
15、听别人的意见，并与之交流9 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。10 能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。教学重点：1 能区分生活中常见的天然材料和人造材料。2 能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。教学难点：1 能够从材料来源的角度提出探究性问题。2 能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。教学过程：一、 情景与问题。我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。请大家观察图片，说一说图中的物品都是由哪些材料制成的？短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，你能按来源区分身边的材料吗？二、 探究与发现师：塑料杯、纸、棉衫，它们是由什么材料制成的?这些材料从哪里能够找到?
