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1、八下地理 全册教案教学设计第五章 书记的地理差异 第一课时教学目标知识目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义。情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。教学重点1、易国四大地理区域的划分依据；2、宏观认识“我国的四大地理区域”；3、秦岭一淮河一线的地理意义。教学难点地理区域的不同划分类型。教学方法和教学手段讲解法、提问法、读图分析法、多
2、媒体辅助教学教学准备地理图册、填充图册、多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课：组织教学创设情景培养兴趣和自信心1、学生活动：学生地理知识演讲及自己旅游到过的地方。学生点评同学的演讲。2、课件展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。3、知识检测-引出本课内容师：请同学回顾上学期的内容生一、生二：（略）师：大家对上学期的内容掌握很好，那么作为地理区域划分与那些事物有关？下面就是本节学习研究的内容二、新授课地理差异显著（板书）1、引导学生阅读教材第一段。在阅读的基础上，提醒学生抓住关键表述：“无论选择哪个方向”和“我国显著的地理差异”。2、将学生分成三组，通过阅读图5.1,
3、分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。3、总结：我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。4、讲述：植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。提问：按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（课件展示反应典型景观的植被）得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。5、总结：我国自然环境差异显著，并呈现有规律的变化。6、讲述：在那自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异
4、。提问：同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国经济发展水平呈现怎样的分布规律？学生回答，教师引导、补充、归纳。7、提问：地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说一说？学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例。8、讲述：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。提问：作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（秦岭、阴山、贺兰山等）9、在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭一淮河”一线则是我国非常重要的一条地理分界线。引导学生对比教材图5.3和 图5.4,提示他们从农田
5、类型、主要农作物、作物熟制、居民特点、传统交通方式等方面加以比较。1 0、讲述：“秦岭一淮河”一线在我国具有非常重要的地理意义，我们可以从多方面加以认识和理解。三、活动巩固1、引导学生完成“活动”第1题，归 纳“秦岭一淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。2、引导学生完成“活动”第2题，了 解“秦岭一淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。3、引导学生完成“活动”第3题，分析导致“秦岭一淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。四、课堂作业学生完成地理填充图册1-3页五、全课总结，课后作业今天我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，更加明确和了解了秦岭-淮河一线的重
6、要地理意义，请你回家用地图册和今天这节课上的收获，做一名小小讲解员，将这一重要知识讲给你的家人听！第五章 书记的地理差异 第二课时教学目标知识目标：1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。2、知道四大地理区域划分的自然、人文原因。3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。能力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义。情感态度价值目标：通过对家乡自然地理的了解增强学生热爱家乡、热爱自然的思想情感。教学重点1、我国四大地理区域的划分依据；2、宏观认识“我国的四大地理区域”；3、秦岭一淮河一线的地理意义。教学难点
7、地理区域的不同划分类型教学过程：一、复习导入1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异表现在自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵长的山脉往往成为区别地理差异和划分地理区域的自然界线，你能说说我国最典型的事那一条吗？2、指名交流，及时补充。3、引导：根据不同的标准，可以把我国划分为不同类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域？这些类型区域是根据什么划分的？（如：温度带是根据气温差异划分的等）4、揭示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。二、新课教学我国四大地理区域（版书）1、播 放（出示）四大地理区域图片讲述：我国面积辽阔，跨经纬度广，气候类型
8、多，地势高低差异大，根据地理位置、气候特点、人文差异等自然社会条件划分为四大地理区域。2、请学生读几遍四大区域的名称。3、播放四大区域不同的自然景观，请同学分辨其所属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地形，气候特征。4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范围及主要省、直辖市、自治区。出 示（播放）“季风区与非季风区图”问：西北地区与青藏地区及北方地区界线与季风区与非季风区界线比较是否相似？这条界线确定的主导因素是什么？生讨论：回答，这条线与季风区与非季风区基本吻合，其主导因素是夏季风影响。师：出 示（播放）“一月等温线分布图”和“年降水量分布图”问：南方地区与北方地区分界线大
9、致与1月那条等温线和多少毫米等等水量线大致一致？这条分界线确定的主导因素是什么？生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线接近，大致与“秦 岭 淮 河”一线相吻合。这条线确定的主导因素气候和降水。师：出示播放我国三级阶梯图片问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯的分界线相吻合？确定这条分界线的主导因素是什么？生：看图回答，地势第一级与第二级阶梯分界线大致吻合，确定的主导因素是地势和地形。三、活动与巩固练习1、讲述：四大地理区域虽然是一种综合的区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种。2、学生将教材图5.5与5.1对照，依次讨论图5.5中A、B、C三条界线的确定
10、所考虑的主导因素，完 成“活动”3、指导学生完成“活动”，让学生归纳四大地理区域在气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。界线A大致与40 0 毫米等降水量线的分布最接近确定界线A考虑的主导因素是降水（水分）界线B大致与1 月 1 等温线的分布最接近界线B大致与8 0 0 毫米等降水量线的分布最接近确定界线B考虑的主导因素是气温和降水（热量和水分）界线C与地势的第一阶梯的边界线基本吻合确定界线C考虑的主导因素是地形4、完成地理填充图册地4 页四、师课堂评价、小结：师：四大地理区域是体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不
11、同的地区。例如：北方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。第六章北方地区第一节 自然特征与农业一、教学目标1 .通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特征；分析北方地区自然环境与农业生产的关系。2 .结合地图和资料，通过对北方地区自然特征和农业的学习，养成读图、用图并能够从图中提取有用地理信息的能力。3 .树立人与自然和谐相处及因地制宜发展理念。二、教学重点、难点1.教学重点北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面的特点。2.教学难点北方地区各自然要素之间及自然要素和农业之间的关系。三、教学策略北方地区虽然
12、是学生第一个接触的书记地理分区，但学生已经有了世界分区地理的学习经验，为本节课的顺利学习打下了良好的基础。本节课的学习既是前边世界分区地理的一个复习，又为后边继续学书记分区地理作出示范，起到承上启下的作用。本节课提供了丰富的地图和资料，并充分运用读图分析和归纳法，重在归纳北方地区地理位置的特点及各因素之间的相互关系，由此可发挥学生的主动性、积极性。四、教学准备1.教师准备精心设计活动，提供充足的地图和资料，制作多媒体课件。2.学生准备根据教材的导学问题自学课文，课前搜集资料，认识和了解北方地区的自然特征和农业。五、教学过程(-)欣 赏 诗 词 沁园春 雪，情境导入此 即 凡 完教 师 播 放
13、沁园春雪 视频，激情导入：毛泽东有一首著名 的 诗 词 沁园春雪，我们班哪个同学朗诵最好、最有感情，来给我们朗诵一下。学生朗诵。教师引导思考：沁园春 雪描述的是哪个地理区域的景观？是什么季节的景观？学生回答预设：是北方地区。是冬季。设计意图：通过诗词朗诵、景观欣赏等形式激发学生学习兴趣，同时教师结合视频引发思考，可以让学生的思绪快速进入本课的学习情境。（二）走近北方地区情景一：认识北方地区的自然特征教师引导设问：我们前边学习了书记的自然环境，那么北方地区的位置在哪里？范围是什么？具有什么样的自然特征呢？今天我们将从北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识它的自然特征。教师给学生提供相
14、关地图，学生在教师问题的引导下，交流讨论，完成北方地区自然特征的学习。1.北方地区的位置和范围、地形教师设计活动，学生抢答位置和范围：北方地区大体位于_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 以东、以南，一线以北，东临 海和_ _ _ 海。地形：北方地区以_ _ 和_ _ 为主。东部有广阔的_ _ _ _ _ _ _平原和_ _ _ _ _ _ _平原；西而看_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的黄土高原。学正阅读书记四大地理区域地形图，思 考 赢 答 以 上 问 题。答题学生对照屏幕上的地图给其他同学讲解，完成位置和范围及地形特征的学习。2.北方地区的气候教师给
15、学生提供书记温度带分布图、干湿地区分布图、气候类型分布图、石家庄气温曲线和降水量柱状图，设计活动，完成北方地区气候的学习。活动形式：同桌讨论，然后全班交流展示，教师点拨提升。3.土壤教师出示三大地形区景观图片，让学生结合知识经验和生活体验，谈一谈三大地形区的土壤特点。北方地区的自然特征 士士学生回答预设：东北平原是黑土地，肥力较强，黄土高原和华北平原是黄土地。教师总结提升：黑土地是大自然给予人类的得天独厚的宝藏，是一种性状好、肥力高、非常适合植物生长的土壤；黄土高原覆盖着深厚的黄土，地表沟壑纵横；海河、黄河从黄土高原携带大量泥沙，在下游地区堆积形成了广阔的华北平原。设计意图：学生经过前边书记地
16、理的学习，对于整个书记的地形、气候等自然环境已经很熟悉，可以放手让学生自己解决北方地区自然特征的问题，教师再进行点拨提升，这样既发挥了学生的自主性，又起到温故知新、承上启下的作用。承转过渡：前边我们认识了北方地区的自然特征，这种自然特征深刻地影响着北方地区人们的生产和生活，那么，在这样的自然环境影响下的北方地区农业又有什么特点呢？情景二：认识北方地区的农业特征教师引导思考：北方地区是我国一个重要的旱作农业区，它的农业有什么特点呢？下面我们从北方地区发展农业的有利和T利条件来认识一下，完成活动题目。北方型区的农业重要的旱作农业区，：；，1.北方地区发展农业有什*么有利条件？:-2.北方地区都有哪些农作 笆.物？,3.北方地区发展农业有什；的少：么不利条件？了 二运专著产广“教师引发全班交流讨论：谁来和大家交流一下，结合北方地区的自然特征，你认为它发展农业有什么有利条件？学生思考，回答预设：由北方地区的地形可知，其发展农业的有利条件应该是平原面积广大，土壤肥沃，耕地集中连片。教师继续启发：北方地区的气候特点对农业有什么影响呢？学生思考，回答预设：夏季雨热同期，有利于农业生产。教师询问：你们
