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1、北 师 大 语 文 六 年 级 下 册 数 案 设 计教案设计也称教学设计，老师们提高教学课堂质量的一种重要手段，那么六年级下册语文的教学设计应该如何进行呢?下面是我整理的，供大家参阅，希望对你有帮助！北师大语文六年级下册 养花教案设计课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1 9 5 6年1 2月1 2日发表在 文汇报上的一篇散文。文中讲述了 我“养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了我爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。一、教学目标：1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。3
2、.学习本课生字新词，并用不是.就是.，要是.就.造句。4.熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。二、教学时间：三课时三、教学重点、难点：训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐 段 阅 读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。四、教学过程：指名分节读课文，找 出 中 心 句。思 考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？明确：中心句是课文最后一 节：有 喜 有 忧，有 笑 有
3、 泪，有 花 有 果，有香有 色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有 喜 有 忧，有笑有泪,讲的是对花的关心，情 感 体 验；有花有果，有香有色讲的是劳动成果;既须劳动，又长见识讲的是养花的意义。练习背诵第七节。1.理解课文内容提 问：课文从三个方面写了养 花 的 乐 趣，每 一 方 面 内容各在课文中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有 笑 有 泪：第 五、六 自 然 段。有花有果，有 香 有 色：第 一、二自然 段。既须劳动，又长见识：第 三、四自然段。学习五、六自然 段。齐读课文 思 考：作者为什么 喜 和笑？画出句子来读一 读。又为什么忧和”泪”？画出句子来读一读。为什么把
4、忧 和泪也当作是养花的乐趣?发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，”当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中当然，也有“与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。指名读课文。学习第一、二自然段。I 默读课文边读边画出“有花
5、有果，有香有色的句子。n 思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳：句子花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草。我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。m 有感情地朗读课文。IV指导造句：不是.就是.读原句：北京的气候.夏天不是干旱，就是大雨倾盆.会忽然闹霜冻。了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，思考：第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处？作者
6、是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？如此循环.胜于吃药指的是什么？“多么有意思呀!这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报，明确：1）第三自然段开头用“不过一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友一一关切）它们;浇浇这颗，搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗
7、，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。4）多么有意思呀!是指摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。2 .齐读课问后练习有感情地朗读课文。3.指导造句：要是.就.读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与
8、第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？(2)明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲把养花当成一种乐趣。接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长知识。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人伤心。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有.有.既.又.总结全文1.读中心句。2.概括中
9、心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。作业：1.复习字词。2.有感情地朗读课文。3.背诵四、五、六、七自然段。4.完成练习册。北师大语文六年级下册 古诗二首教案设计教学目标：1.学习本课11个生字；2.背诵两首古诗，默 写 四时田园杂兴；3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学重难点：1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。教具准备：多媒体课件、录音机。教学过程：第一课时、导入同学们，你们都学过
10、哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题 目 叫 四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（1 1 2 6 1 1 9 3）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。著 有 石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）二、释题并初步感知课文1 .释题：“兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容？2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3.指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1.自由读文，利用工
11、具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2.小组讨论。3.全班交流。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4 .引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、
12、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时一、组织教学，引入新课我 们 学 习 古诗二首的第二首诗。小儿垂钓。（板书课题）二、检查 预 习 情 况（播放课文朗读录音）1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字 蓬、稚、遥 的字音字形。）2.教学生字钓，注意右边勺 里面的 点不要丢掉。3.学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题，思考：小儿 指什么？垂”在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：垂钓 什么意思?小儿垂钓 什么意思？四、
13、学习前两句1.指名读第一句。思 考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬 头、稚子。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中纶什么意思?理解“学垂纶 就是学钓鱼的意思。2.指名读第二句。思 考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是侧坐”?坐在哪?理解 莓苔和 草映身。3.指 导 朗 读。小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板 书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱 之 情。教师范读，学生试读。4.指名说前两句诗意。边读 边 体 会，想像诗中情景，加上想象再说这两句 诗 意。五、学习后两句1.齐读第三句。思 考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出
14、现了什么情景呢？从哪看出路人在问路?借问“什么意思?想象路人来问路的情景，并 思 考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的？思 考：小孩招手是什么意思?遥”是什么意思？2.指名读第四句。思 考：小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句，思考“应是什么意思?”不应人呢?3 .小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4 .学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。5 .指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。6 .指
15、名看图说后两句意思。六、体会待的意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业1 .背诵 小儿垂钓。2 .预习 我和企鹅一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。十、板书设计：四时田园杂兴：景象情趣描写衬托（对劳动人民的赞美对田园风光的热爱）教案反思：这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗，该教学设计示例抓住这一特殊性，在第
16、一首古诗的教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具书自己学习古诗，并最终理解古诗。在第二首古诗的教学上，就适当放手让学生利用学习的方法自己学习。北师大语文六年级下册 爸爸带我去爬树教案设计一、教育理念一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”,这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上，我本着以学生为主体、“全面提高学生语文素养的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课回归自然的深刻思想内涵。二、教材分析 爸爸带我去爬树选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然 的深刻主题。因此我计 划 2 课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路
