北师大版数学四年级下册第六单元全部教案

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1、北师大版数学四年级下册第六单元全部教案（教学设计）1%课 时教 学 内 容生日。（教材第83、84页）教 学 目 标1.结合实际问题，激发学生参与统计活动的兴趣，培养统计意识。2.认识简单的条形统计图，并能根据统计图,分析数据，回答一些简单的问题。3.通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。重 点 难 点重点:认识简单的条形统计图，能根据数据绘制简单的条形统计图。难点:统计图的观察及根据数据绘制简单的条形统计图。教 具 学 具多媒体课件、彩笔。1/士 上 士 q 士 1 1 r 火山 士 士 5 上 士 士 士如上山 5 q 士 士 士 Ur Ur *山 上士 士 上士 上 士

2、 上 士 1 1 1 K*R *V 小 举 A*K，凤 M 7 M*小.M*人 不*7 M 尿 K *，V V*,小 E M*R+那 M 1#M K M M K K*大 *F X W.小 M教 学 过 程口情境导入II1.课件播放生日快乐歌。教师：今天是莉莉的生日，我们一起来为她唱首生日歌,庆祝一下好吗？学生:好。教师:莉莉说她的生日是在12月，是在冬季出生的,你的生日是在哪个季节呢?今天这节课我们就一起来探索生日里的数学问题。老师想知道全班同学的生日在哪个季节的最多，怎样才能知道呢？学生:可以用统计的方法。【设计意图：以小朋友们喜欢的过生日引入,新颖、有趣，使学生的情趣在开课阶段就处于十分活

3、跃的状态。“要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢”这一问题情境的创设调动了学生内在的知识冲突,诱发了学生的探索热情，使他们体会到统计的必要性,统计与生活密不可分】认识季节教师:笑笑有一个问题,她不知道春季是哪几个月，夏季又是哪几个月？那我们就一起先来认识季节的划分吧。（课件出示3、4、5月是春季,6、7、8月是夏季,9、10、11月是秋季，12、1、2月是冬季）教师:你喜欢哪个季节呢,为什么？学 生1：我喜欢夏季，因为夏天可以穿漂亮的裙子。学生2:我喜欢秋季,因为秋季是收获的季节。学生3:我喜欢冬季,因为冬天可以打雪仗。教师:现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗?在小组里和伙伴说说。（

4、学生交流）自主探究教师:要调查班里同学的生日在什么季节，说一说,你想怎么调查？1.调查准备。学 生 1:可以让在春季出生的同学站在一排，在夏季出生的同学站在另一排学 生 2:可以先请在春季过生日的同学举手，数一数有多少个，再让在夏季过生日的同学举手学生3:每人在纸条上写出生日的季节,把纸条整理。教师：我们也可以把大家生日所在季节的情况涂在统计格子里。你们组准备采用什么方法调查呢？调查时要注意哪些问题呢？学生之间互相讨论。设计意图:通过学生之间交流调查方法，使他们体会到解决问题策略的多样性。小组合作前，教师提出了十分明确的注意事项，为后面的调查作准备】2.小组合作调查。把全班的同学分成若干组,让

5、每个组的同学共同完成调查的任务。【设计意图:学生分组合作调查数据，培养他们的合作意识和能力，同时给学生更多自主探索的空间】3.完成统计图。教师：同学们都调查完了吗?谁想把你调查的结果和大家一起分享？（学生各自根据自己小组统计的不同方式汇报统计结果）教师:淘气也统计完了他们班里同学过生日的情况,我们一起来看看淘气调查的他们班同学过生日的情况。（课件出示淘气的统计结果）教师:根据淘气调查的情况,我们一起来看,该怎样在格子图里涂色呢?春季后面的格子涂几格?为什么？学生:（因实际情况而定）教师:真棒！1个格子代表1个人,有几个人就要涂几格，像这样画出来的图就是条形统计图。参考淘气的统计情况,请你在书上

6、完成条形统计图。4.验证数据。教师:谁涂完了，谁想和大家分享你涂的结果？（同学们展示各自完成的条形统计图）教师:我们一起来看淘气完成的条形统计图，请同学们先来数一数在春季过生日的有几人,夏季、秋季和冬季过生日的分别有几人。学生:（因实际情况而定）教师：你们算一算,我们一共统计了多少名学生？学生:47人。（因实际情况而定）教师:淘气的班里一共有4 7人,和统计的结果是一样的，这说明什么呢？学生:这说明淘气在调查时没有重复和遗漏。5.分析统计结果，解决问题。教师:仔细观察图,看看你发现了什么？学 生 1：淘气所在班过生日的最多。学生2:春季和秋季过生日的一共有人。教师:如果你不知道同桌的生日，猜猜

7、他最有可能是在哪个季节过生日的？小组讨论。【设计意图:从数据的调查收集到对统计结果的分析运用，让学生经历了统计的全过程。根据统计结果合理地推测更能激起学生的兴趣,也使他们充分体会到统计的价值】学生之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。回III探究结果汇报教师:通过刚才的学习，你发现了什么？师生共同归纳:生活中处处有数学。调查时要注意不能重复和遗漏。用条形统计图可以对数据进行统计。板 书 设 计生 日3、4、5月是春季，6、7、8月是夏季，9、1 0、1 1 月是秋季,1 2、1、2月是冬季。教 学 反 思1,注重寓德育于教学当中。要积极强调德育和智育相结合,在教学设计过程中无处不在渗透着德育。

8、这样,一节课下来,学生不仅尝到了新的知识,在思想上也得到了一定的提升.2.在教学中运用多媒体手段为学生创设真实的情境,让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历发现问题、解决问题并完成统计图的全过程。课 党 作 业 新 设 计A类1 .同学们玩剪刀、石头、布,每人玩i o次，看自己赢了几次，输了几次，平局几次，用自己的方法统计。（学生每人1 张白纸,用来记录）2 .分组调查你们班同学喜欢哪些图书。（1）在下图中横线上填上书的名称，在格子里涂一涂。（2）喜欢（）的同学最多。（考查知识点:统计的认识与应用；能力要求:能利用条形统计图解决实际问题）B类请帮笑笑统计全校哪个班级的人数最多。（考查知识点:

9、统计的应用；能力要求:能利用条形统计图解决实际问题）参考答案 课堂作业新设计A类：略B类：略教材习题第 8 4 页练一练1 .略2 .提示:根据实际情况回答。3 .画 图 略（1）动漫（2）3 6 （3）略.*2 俄 蒜 苗（二 百 一课时教 学 内 容栽蒜苗（一）。（教材第8 5 年7 页）教 学 目 标8i .通过结合实验数据画条形统计图的活动,体会条形统计图中1 格表示多个单位量的必要性和灵活性。2 .理解条形统计图上数据所表示的各种信息,能根据数据绘制条形统计图。3 .让学生体会数学与生活的紧密联系,激发学生学习的兴趣。重 点 难 点重点:体会和理解统计图中1 格表示多个单位量的必要性

10、和灵活性。难点:理解条形统计图上数据所表示的意义。教具学具多媒体课件。M W WW,F教学过程情境导入1.播放课件,观察蒜苗15天的生长过程。【设计意图:在小学阶段数学知识的学习中,渗透一些实践活动,在教材中纳入一些活动性的课题,对教师和学生来说是有益的。在活动中学习，使学生的情感和认知可以获得同步发展】2.请同学们展示半个月以前亲手栽的蒜苗。教师：1 4 天前我们栽的蒜苗生长得如何呢?让我们一起来交流一下你的观察记录和方法。（学生彼此之间交流各自蒜苗14天的生长情况）教师:刚刚同学们介绍了自己蒜苗的情况,我们知道蒜苗会有最高或最矮的时候,为什么会有这样的差距呢?平时你是怎样做的？学 生 1:

11、蒜苗刚刚生长时是最矮的，只要让它吸收充足的养料就有利于它的生长。学生2:出现这样的差距是时间的原因,我平时会给蒜苗浇水和施肥。教师:我们将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流,可是应该如何整理数据？学 生 1:我们可以把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看。学生2:可以把蒜苗从第1 天到第14天的生长记录情况统计一下。教师:统计蒜苗从第1天到第14天的生长情况有点麻烦,所以我们来记录下蒜苗14天后的高度。谁想汇报蒜苗第15天生长的高度？（学生根据各自蒜苗第15天生长的高度回答）自主探究1.教师:请小组每个同学完成第15天蒜苗的高度统计表。小 组蒜苗14天后的高度统计表姓名蒜苗高/I里 米（教

12、师请同学们展示各自整理的上表）2.教师:你能尝试着根据统计表完成下面的条形统计图吗？（课件出示教材第85 页中的统计图）（学生兴趣盎然地拿笔画统计图）教师:画统计图时，你发现了什么？学生:格子不够了。教师:你是1格表示的几厘米?格子不够画怎么办？学 生 1:1格代表1 厘米。学生2:格子不够了再补格子,然后接着画。教师:如果不补格子，你还可以怎么做？学 生 1:可以用1 格表示2 厘米。学生2:可以用1 格表示3 厘米。3.教师:谁乐意把自己画好的统计图和同学们分享?（投影展示学生画出的统计图）教师:根据统计表画统计图，当格子不够用时,我们可以增加格子，但是数据太大时,这不是最理想的方法。我们

13、可以用1格子代表2个单位或3个单位。【设计意图:这一环节在解决矛盾冲破中建构知识网，在对比发现中拓展学生思维】教师：你能根据我们刚刚交流的结果完善各自的统计图吗？（根据讨论结果，学生自己完善统计图）4.教师:我们创造出了条形统计图,不光要会画图,还要会看图,通过刚刚整理的统计图,你发现了什么？学 生1:小组中最高的蒜苗高学生2:小组中最高的蒜苗与最矮的蒜苗高度相差学生3:小组中蒜苗大约都在5.教师:你能尝试着做教材第86页的试一试吗?学生小组之间谈论,集体订正,再次剖析理由。探究结果汇报教师:通过刚才统计蒜苗的过程中，你发现了什么？师生共同归纳:我们把得到的数据画在条形统计图上，出现格子不够的

14、情况下,需要我们改变原来的1格表示1个单位的方法,变成1格表示2个或多个单位。栽 蒜 苗（一）条形统计图中的1格可以表示1个单位。条形统计图中的1格还可以表示2个或多个单位。1.在这一课的设计上,我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题,这样的设计可使学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强学生的自主参与性，使学生体会到了数学与生活的密切联系。通过观察、思考、交流,学生充分体会到了统计的必要性。2.在教学内容上,我注重学生自主学习，使学生通过自主学习与自主分析，掌握本节课的教学重点。3.充分利用多媒体教学，让学生直观感觉统计图的结构。以小组合作的形式，尝试完成统计图，培养学生的合作

15、意识,培养学生创新思维。A 类1.条形统计图的1格可以表示（）个单位，也可以表示（）个单位或者（）个单位。2.冬天到了，学校举行运动会。小平、小青、小华、小玲、小敏参加了掷球和1分跳绳的比赛。下图是他们掷球、跳绳的成绩。（考查知识点:条形统计图；能力要求:能根据条形统计图分析和解决问题）B类1.小 平、小青、小华、小玲、小 敏 5 个小朋友的踢建子成绩分别是4 0 个、35 个、25个、50个、45个，将这些成绩绘制成条形统计表。2.请你根据下表绘制成条形统计图。某小学各年级男生人数统计表年级一 年级二 年级三 年级四 年级五 年级六 年级合计人数/A6 13 37 29 55 65 83 7

16、 5（考查知识点:条形统计图的绘制;能力要求:能正确绘制条形统计图）参考答案课堂作业新设计A 类：1.1 2 多2.略教材习题第86页练一练1.（1）略（2）用1格表示2人，画图略。2.（1）10 毫米（2）略3.作 图 略（答案不唯一）中国的棉花生长期比贝宁的长多少天？180-120=60（天）4.略工3 俄 荔 苗 目 评一课时教 学 内 容栽蒜苗（二 兀（教材第88、8 9页）教 学 目 标 1.经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。2.能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。3.能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。重 点 难 点 重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。教 具 学 具 多媒体课件。*教 学 过 程情境导入II教师：同学们，我们学习了栽蒜苗（一），你们也都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？学生:想。（播放栽蒜苗视频）教师:你们为蒜苗做了生长记录,这位同学也做了记录。（课件出示蒜苗生长情况统计表）教师:不过他想看出蒜苗的生长趋势，应该怎么办