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1、部编版小学三年级语文下册全册优秀教案（全册）古诗三首教学设计【教学目标】1.认识融、燕”等6个生字;会写鸳、鸯 等13个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写 绝句。感受诗中蕴藏的春天的情趣。【教学重难点】能正确朗读、背诵古诗:默写 绝句。能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。【教学准备】教师准备:课件学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。【教学时数】3课时【教学课程】第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入:我们唐代有两位著名诗人，一 位 享 有“诗仙美称的李白:另一位则被称为“诗圣的杜甫。杜甫的
2、诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题2.明确本节课的学习任务:学习 绝句这首古诗。3.补充绝句知识。绝句是诗歌的-种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。设计意图:导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：Q）大声朗读，读准字音，读通诗句。（2）同桌互相正音。2.逐句朗读检查。课 件 出 示 迟 日 泥 融 鸳 鸯”等词语，并正音。3.教师范读、学生练读。4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。三、了解诗意，想象春景1杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并展开想象。诗中有日、江山、春
3、风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子，沙暖睡鸯鸯4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中-对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜？【设计意图:学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】四、当 堂 小 结，鼓励背诵引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。第二课时一、介 绍 背 景，导入新课。1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。
4、苏轼:字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二、自 学 自 读，熟读诗句。出示自学要求:勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深 入 探 究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃 花，鸭子戏水、萎蒿长势很旺、鲜 嫩 的 芦 芽 从t里钻出来。）3.这幅画一-定很美，边读边想象诗中的画面。Q）你们认识萎蒿、芦 芽、河豚吗?师解释。萎蒿：长 在 洼 地 的-种 野 草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在 近 海，每 年 春 天 逆 江
5、 而 上，在淡水中产卵。（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计意图:鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？【设计意图:根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】第三课时一、导语引入，揭示课题1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。2.强调曾是多音字3.板书课题。解释课题（三衢的道上）二、初读古诗，补充学法1.师生回忆学习古诗的方法（直字典、看注释、看插图）2.学生根据古诗学习的方法
6、自学古诗3.齐读1.2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调 泛 尽 的意思？【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要，善教者投其法也，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样 日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出L 2句的，体会诗人的心情。5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候却听到树上的黄鹏,于是情不自禁地吟出了下而两句诗。齐 读 3、4 句。6.此时诗人的心情一定是一-惊喜的,指导学生读出诗人的感受？【设计意图:通过学习让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）8.
7、引导学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗，拓展延伸1.欣赏美丽的春色。（播放视频）2.用学过诗文描绘春色。【板书设计】绝句唐 杜 甫诗中有画画中有诗惠崇春江晚景宋 苏 轼竹外、桃花三两枝.春江 水暖 鸭先知。萎蒿 满地 芦芽短，正是 河豚 欲上时。三衢道中宋 曾 几心情变化 燕子教学设计导 语：燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。教学目标1.自学本课生字、生 词，注意积累，赏析好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，
8、激发学生对大自然的热爱之情。教学准备实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1.同 学 们，每当春姑娘到来的时候，她的使者一燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢？2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？二、初读课文1.（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西?请读课文。2.自读课文。3.小组合作学习。出示自读要求：(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？(4
9、)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4.检查小组合作学习情况。三、小组研读1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。Q)出示：外形美春之美飞行美歇息美(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)2.出示研读方法：Q)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；(3)小组交流补充；(4)讨论怎样读好这一节?练读。3.学生研读，教师巡视并参与研读。四，汇报交流(一)汇报交流 外形关1.研究外形美的小组汇报。燕子的外形美在哪儿？(2)你们从哪些词句读出了这种美?01
10、(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2.练习。出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。(二)汇报交流 春之关1.研究 春之美 的小组汇报。(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点？(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么？(3)最后一句写小燕子对表现 春之美 有什么作用？(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么？(5)其他组成员补充或质疑。(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2.练习。出ZF:这一节描写了一、-、-一、等景物来表现春天一的特点。(三)汇报交流 飞行美1.研究 飞行美”的小组汇报。燕
11、子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出？(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2.练习。出示:在()中，在()中,燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的(),()飞到了()；有的()，尾尖()水 面,就看到波纹()荡漾开去。(四)汇报交流 歇息美1.研究 歇息美”的小组汇报。Q)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读，评价。2.练习。说 话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。荷花教学设计教学目标1.知识技能目标：(1)
12、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爰大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 这句话)。教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。教
13、学准备1,多媒体课件；2 .贯穿课堂始终的音乐素材；3.搜集古代咏荷的名诗名句；4.画纸、彩笔。授课类型讲读课教学课时2课时设计理念1 以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应 该 在 对 话 感 受 体 验 以 及 兴 趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积 累 搭 好 脚 手 架 ，拓展、延伸学生的学习空 间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感
14、。因 此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为 经，以字词句的训练为 纬；阅读教学的基本策略必须坚持 重感悟、重积累、重 运 用 。设计特色1.以 问题教学 引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。3 .以 读 为 经 ，以练 为 纬 ，培养学生的语感。教学流程第一课时一、创设情境，激 趣 导 入：1,板书课题，（同 学 们，你们知道老师写的是什么吗？）齐 读 课 题：荷花。2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、
15、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为 花之 君 子 。今 天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文 章 的 题 目 就 叫 荷 花 。3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。1（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、干姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：1 .引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都
16、被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下 面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇 荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2.学生自读课文。要 求：（I）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2 )把句子读通顺。(3 )画出不认识、不理解的字词。3.检查自读情况：(1)出示词语：挨 挨 挤 挤 莲 蓬 花 骨 朵 饱 胀 翩 翩 起 舞 舞 蹈 蜻 蜓 昨 夜 好 梦 破 裂一 幅 衣 裳(2 )自由读；指 名 读；开火车读；齐读。4.充分朗读，激 活 语 感：(1)解决了这些读书时的“拦 路 虎 ，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇 荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课 文 第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课 文
