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1、2023五年级上册数学教案在数学中被期许的严谨程度因着时间而不同：希腊人期许着细致的论点，但在牛顿的时代，所运用的方法则较不严谨。下面是给大家整理的2023五班级上册数学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。2023五班级上册数学教案1教学目标：1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的实力。3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：1、理解驾驭质数、合数的概念。2、初步学会精确推断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：一、探究发觉，总结概念：1、师：
2、（出示三个同样的小正方形）每个正方形的边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形？学生独立思索，然后全班沟通。2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形？学生各自独立思索，想像后举手回答。3、师：同学们再想一下，假如有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形？师：我看到很多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）4、师：同学们，假如给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数一一，你觉得会怎么样？学生几乎是异口同声地说：会越多。师：确定吗?（引导学生绽开探讨。）5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正
3、方形的个数是什么数的时候,只能拼一种？什么状况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。先让学生小组探讨，然后全班沟通，师依据学生的回答板书。师：同学们，像上面这些数（板书的3、13、7、5、11等数），在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数（4、6、8、9、10、12、14、15等数）我们把它们叫做合数。那原委什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢？学生独立思索后，在小组内进行沟通，然后再全班沟通。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，老师板书：（略）6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思索，后绽开探讨。二、动手操作，制质数表
4、。1、师出示：73。让学生思索着它是不是质数。师：要想立刻知道7 3是什么数还真不简单。假如有质数表可查就便利了。（同学们都说“是呀。）师：这表从哪来呢？（老师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想方法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体沟通方法。三、练习巩固：完成练习四第1、2题。四、课题小结：这节课你在激烈的探讨中有什么收获？2023五班级上册数学教案2教学内容：人教版小学五班级数学质数和合数教学目标：L理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数,，会把自然数按因数
5、的个数进行分类.2.培育学生细心视察全面概括.精确推断.自主探究、独立思索、合作沟通的实力。教学重点：能精确推断一个数是质数还是合数.教学难点：找 出100以内的质数.教学过程：一、复习导入（加深前面学问的理解，为新知作铺垫）下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数，谁是偶数，谁是奇数.3 和 15 4 和 24 49 和 7 91 和 13指名回答。二、小组合作学习质数和合数的的概念。全班分两组探讨并写出120各数的因数。1、视察各数因数的个数的特点。2、板前填写师出示的表格。只有一个因数只有1和它本身两个因数除 了1和它本身还有别的因数3、师概括：只 有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除
6、了 1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。（板书：质数和合数）4、举例。你能举一些质数的例子吗？你能举一些合数的例子吗？练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数？5 o探究1 是质数还是合数。刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了 1还有其它的数吗?（没有了，）1是质数吗?为什么？是合数吗?为什么？（不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。）引导学生明确：1 既不是质数也不是合数。练习：自然数中除了质数就是合数吗？三、给自然数分类。1、想一想师：依据是不是2 的倍数把自然数分为奇数和偶数。依据因数个数的多少，把非
7、零自然数分为哪几类？生：质数，合数，lo2、说一说。既然知道了什么是质数，什么是合数，那么推断一个数是质数还是合数，关键是看什么？引导学生明确：关键看因数的个数，一个数假如只有1 和它本身两个因数,这个数就是质数,假如有两个以上因数,这个数就是合数。四、师生学习教材2 4 页的例1。老师：除了用找因数的方法推断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。1、师引导学生找出3 0 以内的质数。提问：这些数里有质数、合数和1,现在要保留3 0 以内的质数，其他的数应当怎么办?（先划去1,）再划去什么?（再划去2 以外的偶数）最终划去什么？（最终划去3、5 的倍数，但 3、5 本身不划去）剩下的都
8、是什么数?（剩下的就是3 0 以内的质数。）（特别记忆2 0以内的质数，因为它常用。）2。小组探究100以内的质数。3 o汇 报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。4 o应 用100以内质数表：练习：（1）有的奇数都是质数吗?（2）全部的偶数都是合数吗？五、思维训练。有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是1 7的倍数。求这两个数。六、课堂小结。这节课你学会了什么?（质数和合数）什么叫质数?（一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数）什么叫合数?（一个数除了 1和它本身外还有别的因数的，这样的数叫做合数。）你会推断质数和合数吗?推断的关键是什么？（看这个数因数的个数。
9、）反思：在设计质数与合数这一节课时，我用 细心视察、全面概括、精确推断这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便刚好巩固和加深对新知的理解和记忆。最终的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。在学生找2 0以内各数的因数时，我应当留意探究，体现自主。就是放手让学生自己想方法以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念。在以后的学习中我应当多多提倡自主探究性学习，留意“学习过程，而不是急于看到结果。让学生成为自主自动的思想家，在学习新学问时依据已积累的学问阅历有所选择、推断、说明、运用，从而
10、有所发觉、有所制造。2023五班级上册数学教案3一 教学内容最小公倍数（一）教材第8 8、8 9 页的内容及第9 1 页练习十七的第1、2 题。二 教学目标1.理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2.通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。3.培育学生抽象、概括的实力。三 重点难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。四教具准备多媒体课件，学生操作用长方形纸片（长 3Cm,宽 2Cm）与方格纸。五教学过程 导 入前面，我们通过探讨两个数的因数，驾驭了公因数和公因数的学问。今日，我们来探讨两个数的倍数。（二）教学实施1 .在数轴上标出4、6 的倍数所在的点。拿出
11、老师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4 的倍数所在的点，画上黑点。在其次条直线上找出6 的倍数所在的点，圈上小圆圈。2 .引入公倍数。(I)学生汇报，多媒体课件出现两条数轴，并依据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。(2)视察：从 4 和 6 的倍数中你发觉了什么？(3)学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，出现12和 21 o(4)我们发觉：有些数既是4 的倍数，又 是 6 的倍数，假如让你给这些数起个名，把它们叫做4 和 6 的什么数呢?(板书：公倍数)说说看，什么叫两个数的公倍数？3.用集合图表示。假如让你把4 的倍数、6 的倍数、4 和 6 的公倍数填在下面的图中，你
12、会填吗?试试看。同桌两人可以探讨一下。4 .引入最小公倍数。学生汇报后问：(1)为什么三个部分里都要添上省略号？(2)4 和 6 的公倍数还有哪些?有没有公倍数？(3)有没有最小公倍数?4 和 6 的最小公倍数是儿?(板书：最小公倍数)4 的倍数 6 的倍数4 和 6 的功倍数5.引出例l o前面学习公因数和公因数时，我们探讨了用正方形地砖铺地的实际问题。今日，我们再来探讨一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出示例1。(1)操作探究。学生随意选择操作方式。用长方形学具拼正方形。在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成的正方形。边操作、边思索：拼成的正方形边长是多少?与长方形墙砖的长和宽有什么关系
13、？(2)反馈并揭示意义。请选用第一种操作方式的学生上来演示拼的过程，并说一说拼出的正方形边长是多少。老师依据学生的演示板书正方形边长，如6dm请选其次种操作方式的学生汇报，老师让多媒体课件出现边长 为 6 d m、12dm 的正方形，正方形边长还有可能是几?你是怎样知道的？视察所拼成的边长是6 d m、12dm 18dm.的正方形与墙破的长3 d m、宽 2 d m 的关系。体会正方形的边长正好是3 和 2 的公倍数，而 6 是这两个数的最小公倍数。思索：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系?(最小公倍乘 2 乘 3 就是这两个数的其他公倍数。)阅读教材第8 8、8 9 页的内容，进一步体
14、会公倍数和最小公倍数的实际意义。6.运用新学问，解决问题。(1)画一画，说一说。小松鼠一次能跳2 格，小猴一次能跳3 格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第 2 次跳到同一点是在第几格?第3 次呢？引导学生将本题与例1 比较：内容不同，但数学意义相同，都是 求 2 和 3 的公倍数和最小公倍数。(2)完成教材第8 9 页的“做一做。学生独立思索，写出答案并沟通：4 人一组正好分完，说明总人数是4 的倍数;6 人一组正好分完，说明总人数是6 的倍数。总人数在 4 0 以内，所以是求4 0 以内4 和 6 的公倍数。(3)独立完成教材第9 1 页练习十七的第2 题。(4)完成教材
15、第9 1 页练习十七的第1 题。指导学生找到写出两个数的公倍数的简便方法，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘2、乘 3.得到其他公倍数(四)思维训练本节课我们共同探讨了公倍数和最小公倍数的意义，并通过解决铺长方形地砖的问题，了解了两个数的公倍数和最小公倍数在生活中的应用。2023五班级上册数学教案4教学内容：最小公倍数教学目标：1.使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。2.培育学生的视察实力、分析实力和归纳概括实力。3.培育学生良好的学习习惯。学习目标：1、理解最小公倍数的意义2、初步学会求两个数的最小公倍数。学习任务：任务一理解最小公倍数的意义任务二求两个数的最小
16、公倍数教学过程：一、激情导课1、师：同学们，看今日我们要学习什么？（最小公倍数）看到这个题目，你会想到我们以前学过的什么学问?（倍数）2、师：（出示课件）谁会求这俩个数的倍数?有了这个学问做铺垫，信任我们这节课肯定会学的很轻松。3、（出示目标）理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。请同学们默读一遍，并牢牢的记住它。二、民主导学任务一一、任务呈现师：过几天，我们五班级的同学将外出旅游，兴奋吗?小兰也想和爸爸妈妈一起去游玩，可从7月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们准备等爸妈全部休息时，全家一块儿去。那么在这一个月里，他们可选那些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗？要求：先独立思索，不会的小组商议。提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天二、自主学习老师巡察学习状况三、展示沟通1、师：他们可选那几日外出？（12、24）你是怎样选出来的?依据回答板书；妈妈的休息日:4 8 12 16 20 24 28-4的倍数爸爸的休息日：6 12 18 2430-6的倍数。共同的休息日：12 24-4和6的公倍数最近的一天：12
