《2016-2017学年人教版小学六年级语文上册教案全册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016-2017学年人教版小学六年级语文上册教案全册（180页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题1、山中访友课 时第一课时授课时间教学目标1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学重点感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学难点学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学准备1、朗诵录音。2、教学课件。教 学 过 程一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下
2、来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一 起走进他心中的山。二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句。）“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记。）三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不 是“友二四、三读，读出情（凭借
3、语言体会友情，结合生活，体验友情。）“友”是 不 是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？1、学习文章开头，体 会“满怀的好心情”。2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体 会“情深”。）3、“树”一段：你 从“这片”体会到什么？（是 我 常来的这片树林，是我的知己。）4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。）请 6 位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。5、这山中的一切，哪个不是我
4、的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7 自然段，感 受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体 会“我”满怀的好心情。6、此时，大家再看题目，“友”不 是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正 所 谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）五、总结明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。作业板书设计课后反思课 题1、山中访友课 时第二课时授课时间教学目标1、有感情地朗
5、读，背诵自己喜欢的部分。2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。3、学习作者的表达方法。教学重点通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。教学难点学习表达感情的方法。教学准备PPT教 学 过 程一、合作研读，点拨导思1、（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。2、先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。3、学生自由交流，教师相机引导。（根据学生情况适当选择下列训练点）（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上
6、站了几百年了吧？”这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？（“你把多少人马，惟有你依然如旧。”）作者看到老桥，充满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己”？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神 我仿佛自己也是一棵树”）（3）.“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？.”
7、作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？（你好2_的_!你_）（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？（鞠一捧清泉，我看到了_ 挥一袖清风，我听到T_）（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。”“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”二、回归整体，拓展导创课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反
8、复提到“好心情”说明什么？初读课文，设问导读1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足”和“喜怒哀乐”，使人感觉栩栩如生。3、还有哪些地方值得你学习？三、合作研读，点拨导思1、随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一雷阵雨当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？2、如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更
9、明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。四、回归整体，拓展导创1、练笔：模仿课文段落写一、两段话。（任选一个话题）A、你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。B,把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字。作业1、背诵自己喜欢的部分。2、推荐阅读板书设计1、山中访友古桥：德高望重树林：知己山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀落花、落叶、石头雷阵雨课后反思课 题2*、山雨课 时一课时授课时间教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨
10、的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学难点学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学准备1、雨声录音。2、教学课件。教 学 过 程一、激情导入同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么？说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还 有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更
11、是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。(板书课题)二、设问导读1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。2、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？(雨起、雨中、雨后)三、点拨导思1、学 习“雨起，感知 悄悄(1)看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？(2)练习说话，朗读品评。2、学 习“雨中”，感悟神奇(1)那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。(2)你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。(3)有侧重地交
12、流、品析、朗读。“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近”体 会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。“在雨中，
13、所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。3、学 习“雨后”,感受韵律(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。(2)汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。四、拓展导创1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文；选择喜欢的段落背诵。2、观察练笔：雨作业板书设计2*山雨雨起：悄悄雨声雨中：神奇颜色雨后：余韵课后反
14、思课 题3、草虫的村落课 时第一课时授课时间教学目标1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。教学难点体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受。教学准备关于重点句的课件。教 学 过 程一、导入1.播放美国影片 虫虫危机片断。2.说说感受。谁知道这部影片的名字？这是美国大片 虫虫危机片断，虫虫危机灵感取材自伊索寓言 蚂
15、蚁与蚱蠕的故事，讲述-段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？3.今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。二、初读课文，学习字词1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2.检查生字词语：(1)读准字音。出示：静 谧 亲 戚 寒 暄 熙 熙 攘 攘俏 丽 烘 烤 勤 勉 庞 然 大 物音 韵 僻 静 亲 吻 大 街 小 巷指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。(2)理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。3.说说本文的主要内容。(主 要 写“
16、我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。三、再读课文，了解段落层次1.学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。2.按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。3.说说本文可以分为几部分。一(1-2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。二(3-9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。三(10-11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。作1.抄写本课生字词语3 遍。业2.一周内想办法借到美国影片 虫虫危机光碟，完整地看一遍。板书设计课后反思课 题3、草虫的村落课 时第二课时授课时间教学目标1、朗读课文，品味语言。2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。教学重点默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。教学难点体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学准备走进草丛，观察虫子们的生活教 学 过 程一、复习导入二、细读感悟1、齐读第一自然段。师：说说你读懂了什么？生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在
