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1、语文二年级上册教案：征友启事语文二年级上册教案：征友启事1 教学目标： 1、认识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自身的需要时，也要考虑他人的实际情况。 教学重点： 1、认识14个字的音与形，正确书写8个生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 教学难点： 1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自身的需要时，也要考虑他人的实际情况。 2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。 教学准备： 生字卡、投影仪，录音机，小黑板和各种动物的头饰。 教学流程：
2、 第一课时 一、创设情境，谈话导入。 1、同学们，你们有朋友吗？他们都是谁啊？有朋友的感觉怎么样？ 2、是啊，有朋友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。 3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？ 明确：学生自由说，指名读，齐读。 二、除读课文，随文识字。 1、你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？ 学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。 学生回答预想二：不认识的字我会查字典。会在理解句子意思的情况下读通句子。 2、学生自由汇报，教师小结学习方法。 3、依照你们刚才所说的方法自由读课文。 4、师范读课文。 5、
3、同桌互相读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。 三、检查反馈，学习生字。 1、出示生字卡片：生字婴幼儿从课文里面跑出来了，小朋友们你们好认识它们吗 明确：这一局部可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。 2、游戏巩固。 （1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。 （2）猜字游戏：老师和学生互相出字谜。 四、朗读课文。 1、读课文，标出自然段。 2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。 第二课时 一、通读课文，互相质疑。 1、昨天我们初读了课文，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读课文。
4、 明确：一个同学读，其余同学认真听并考虑。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？ 2、引导学生提问，相互答疑。 语文二年级上册教案：征友启事2 一、教学目标。 、正确流利、有感情地朗读课文，了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。 、懂的与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。 、掌握“团”的正确书写。 二、教学重点难点。 了解小牛的两张征友启事的不同引发不同结果。 三、教具准备。 生字卡片，动物头饰，多媒体课件。 四、教学过程。 （一）激趣导入： 同学们，你们有好朋友吗？有好朋友的感觉怎么样？昨天我们认识了一位动物朋友，是谁？他很孤单，于是写了一
5、张征友启事，结果怎么样了呢？今天我们继续学习这一课。师板书课题。 （二）复习生字词。 、抽读生字卡片。 、开火车读词语。 （三）复习课文内容。 1、课文讲了一件什么事？ 2、小牛写了几张征友启事？每次的结果怎么样？ （四）细读理解感悟，指导朗读。 1、学习课文13自然段 （1）全班同学齐读13自然段，找出第一张启事的内容，学生汇报，课件出示。 师引导：小牛想找一个怎样的朋友？它要求朋友为他做什么？这张启事刚刚贴出，动物们是怎么样的反应呢？ 出示课件：动物兴奋地跑过去的图和句子“动物们都兴奋地跑过去。” 师：读读这句话，动物们为什么这么兴奋呢？你能不能通过朗读把动物的心情表达出来？（学生自由读练
6、读，个人读。） 师：如果你是其中的一只小动物，看到这张启事后你愿意做小牛的朋友吗？为什么？（学生回答） 师：动物们的心情和同学们的心情一样，我们看看动物们的表现怎么拉？出示动物离开的画面和句子“可是看完了，又一个个摇着头走了”。 这是动物们的心情怎么样？你能读好这句话吗？（学生自由练读，指名读） （2）师总结：小牛写第一张征友启事找到了朋友吗？为什么找不到？（板书：一个朋友也找不到） 2、学习613自然段。 （1）师过渡语：小牛没找到朋友，多伤心啊，他跑到老牛那里诉苦：“唉，世界怎么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？”老牛听了小牛的怨言，教了他一个办法，大家想知道什么好不办法吗？请同学们以自己喜
7、欢的方式读课文613自然段，看你能读懂什么？（学生汇报。） 课件出示：第二张征友启事。学生齐读后在出示第一张启事，学生对比读，比较有什么不同。 生：多了“或者”和“其中一点”。师：“意思有什么改变”？ （2）师：新的征友启事刚一贴出，动物们是怎么样反应呢？请一个同学读读第自然段。 （3）师：多热闹的场面啊，大家把小牛团团围住了，现在老师是小牛，哪些同学来做小动物把老师团团围住？全班同学读第自然段，老师和几个同学做团团围住的动作。 （4）师：动物们会说些什么呢？请同学们选择自己喜欢的动物，读读他的话。课件出示动物的四句话。学生比较和书上的有什么不同，意思一样吗？同一个意思可以用不用的字来表达，让
8、学生感受语言文字的丰富多彩。 （5）结果小牛怎么样？学生带着高兴的心情读13段，师板书：找到了许多朋友。 （五）小组讨论：小牛为什么第一次找不到一个朋友？第二次能找到许多朋友呢？ （六）分角色表演613自然段，老师采访几只动物，你为什么要和小牛做朋友？ （七）指导写“团”字。 1、生观察“团”在田字格中的位置。 2、师范写，生练写，评议。 （八）作业：请你也仿照小牛写一张征友启事，最后祝同学们能找到自己称心如意的好朋友，播放好朋友歌曲结束。 五、板书： 10、征友启事 第一次：没找到一个朋友 第二次：找到了许多朋友 语文二年级上册教案：征友启事3 教学目标： 知识与能力： 1、会认“征、启”等
9、12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。 4、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 过程与方法： 启发式、商讨式。 情感、态度与价值观： 反复诵读课文，使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。 教学难点及突破：让学生领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。 教学准备： 生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。 学生预习课文。学生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。 教学设计： 第一课时 一、揭示课题 1、直接导入 师：通过
10、预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的？（板书课题：征友启事） 2、质疑 师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说） 教师把有价值的问题特别强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的朋友？ 二、初读课文，整体把握 1、自由读 师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要注意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2、小组合作读书。 小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。 3、读后释疑。 师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的.问题） 4、示范读 评一评老师读得怎么样？ 教师范读时，提醒学生认真倾听。 三、再读课文识生字 1、
11、学生小声读课文，边读边记生字。 2、分小组合作识字，互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等） 3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词） 4、请小老师教读生字、词。 5、抽读、齐读、开火车读生字、词。 四、指导书写 1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特别注意戈字旁的讲解。 2、让学生观察这三个字在田字格中的位置，互相说说怎样写才好看。如：哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等。 3、描红。 4、示范写。 5、临写。 6、练习、评价。 第二课时 一、复习生字，激情导入 1、
12、教师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。 2、教师提问：我们知道，小牛想找 朋友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）教师出示小牛的两张启事。 二、品读感悟 1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。 2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事。 3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），
13、再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参与读书、表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，如果你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？ 4、师：小牛没找到朋友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。讨论：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。（4、5自然段的学习） (1)同桌互读，体会小牛心情。 (2)师生齐读。 5、师：于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（813自然段的学习） (1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。 (2)小组内分角色读。 (3)指名分角色读。学生评价。 (4)戴着头饰表演读。 5、感悟文章的思想内涵。 教师引导：为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？（小组讨论后指名
