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1、小学语文单元课时教学设计范文(5篇) 第1篇: 小学语文单元课时教学设计 一、教学目标： 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。 二、教学重难点： 1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。 2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。 三、教具准备： 四、教学课时：一课时 五、教学流程： 一、感情读题，品读词意 同学们，在地震中的父与子中，我们深深感
2、受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的慈母情深(板书)。 1、感悟“慈母” 2、感悟“深” 二、检查预习，整体感知 1、自由朗读，把生字词读通读顺。 2、根据课文内容填空。 我一直想买一本青年近卫军，想的( 失魂落魄 )。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。 3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 三、研读课文，细品词句 1、划出最让你感动的句子，好好读读，用心体会在旁边做上批注。(写下自己的感受) 2、品读词句
3、，交流感受 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” A、读这句话时你的心情是怎样的 B、谁能发现这句话的特别之处(把“我的母亲”放在后面) C、师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象： 你看到了一个怎样的背我记忆中母亲的背是怎样的 你看到一张怎样的脸记忆中母亲的脸曾经是怎样的 你看到一双怎样的眼睛记忆中母亲的眼睛是怎样的 D、母亲坚挺的背，光洁的脸，明亮有神的眼睛到哪去了作者吃惊极了!让我们带着困惑和惊讶来读这句话。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。 E、现在你知道是什么改变了母亲的容颜吗如果此刻你是梁晓声，看到这样的母亲，
4、你心里是怎样的感受把你的感受读出来。 F、在那一刻，母亲那瘦弱的的身影永远铭刻在我的心中!(板书：瘦弱)让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读。 “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” A、如果说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢 B、你是从哪里感受到的(立刻) C、你能把这种感觉读出来吗 D、交流：能否用其他的词来代替“立刻” E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书：辛苦) 母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!” A、这句话中那个字给你的感触最深(板书：塞) B、这是一个怎样的动作这动作里包含着
5、什么(爱、期盼、) C、把这些带上读一读这句话。 D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题-慈母情深 ) 四、拓展想象，升华词句 在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了-”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。 第2篇: 小学语文单元课时教学设计 教学目标： 1认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3.感悟丁香的美，并由“丁
6、香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。 2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备： 1.准备丁香的图片。 2.准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文丁香结，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一
7、边想象，知道这花中的含义。 2.师板书课题2.丁香结 3.出示图片，介绍作者。 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说红豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 参差（cnc）芭蕉（b）衣襟（jn）妩媚（w） “薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo
8、，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 （2）指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。 “案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。 “糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。 （3）理解较难的词语。 查词典或工具书理解“参差”的
9、意思：是指不齐；早晚相差。 联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚”的意思是：姿态美好可爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是：忧愁怨恨。 运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。 第一部分（第1-3自然段）分别从生
10、长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形） 第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟） 3.归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括： 一、赏花二、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花
11、一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。 1.自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 一边朗读语句，一边展开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？ 出示丁香花的图片，引导学生想象。 （2）交流学生的想象和感受。 生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！ 生：“窥”这个字太生动传神
12、了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！ 生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！ 老师相机出示语句。 （3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 “月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。 “淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。 （4）学生根据自己的理解谈一谈。 生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到
13、了蓬莱岛 生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！ （5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 “照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？ （6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。 生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！ 生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香
14、花中构思自己的文学梦。 2.总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？ 梳理关键词：形态颜色香味感受 三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。 1.自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （1）发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （2）谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。 2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？ （1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。 （2）由古诗句展开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“
