《关于《搭石》教案优秀【六篇】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于《搭石》教案优秀【六篇】（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于搭石教案优秀【六篇】 搭石教案优秀1 教学目标： （1）认识7个生字，会写11个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。（板书课题），齐读。当你看到这陌生的名称，你的脑海
2、里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）二、研读课文，感受美。导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡
3、小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？作者是这样说的。（出示课文第二节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（根据学生回答，板书：美）现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。发现美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？交流：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路这是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、质朴、勤劳）师：能读出这种美吗？（出示句子。）听出了你在读的时候特别强调，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。默读用标出还能体现老人一心为他人着想的词语。A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不小心踩到这块
4、搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想，会关心他人的老人啊！B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么认真细致，一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。每当上工、下工，一行人走搭石的A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）每当上工、下工的时候，天边的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是把眼睛睁开看这段话。C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是，美就美在踏踏的声音
5、，像美就美在清波，人影D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。如果有两个人面对面，同时走到溪边A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）B、如果两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会这样做？读。从哪里看出不是、总会、总是，理所当然，给理所当然换个词？很平常，很自然。可见助人为乐已成为一种习惯，读出这种美。C、想象一下，还会遇上哪些情况？乡亲们也会看成是理所当然的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？三、升华美“一排排”读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是
6、普普通通，平平常常的石头，这搭石的确是家乡的一道美丽的风景线哪。这每一块，每一排搭石都印着乡亲们勤劳、谦让、无私、尊老的美德啊，让我们饱含赞美之情一起读。这一排排搭石还是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，它联结着人与人之间美好的情感，它把人们的心牢牢地系在了一起，让我们再一次饱含深情一起读。这一排排搭石任人走，任人踏，默默奉献，毫无怨言，这不正是乡亲们美好心灵的真实写照吗？让我们再一次由衷地赞叹“一排排”。四、小结、拓展：本篇课文，与其说作者是在赞美搭石，倒不如说他在赞美有着搭石精神的乡亲们呢！（板书人）同学们，有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作者从不起眼的事物中发现了
7、美，搭石是那么不起眼，作者却发现这么多美好的情感，你我的生活中也处处有美的存在。你发现了吗？请同学们发现生活中平凡事物中的美，写一写。构成了家长的一道风景 搭石教案优秀2 文本细读 走进著名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息没有铺陈，没有华丽；那样洗练，那么朴实。犹如那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又耐人寻味的画面。合上书本，闭上眼睛，眼前清晰地浮现出那一幕一幕不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背起老人过搭石仿佛就在眼前。这一幅幅真切的画面在心中飞转着、重叠着、混合着，终至模糊了，沉淀下来的是这样两句话“搭石，构成了家乡的一道风景
8、。”和“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”，以及“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”这几个看似普通又分明不一般的词语一如搭石外表平凡而内在丰富，又如文章朴实而意蕴深长。直觉告诉我，这就是本文的研读点，我在上课时要做的就是引领学生涵咏、品析词句，走近搭石，走进画面，感受平凡画面之中的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。带着这样的设想，我再次走进那几个画面之中，逐一审视着，又发现，“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”有着紧密的联系：“早早摆搭
9、石是理所当然的”，“发现搭石不稳，一定会调整搭石是理所当然的”，“一行人协调有序走搭石是理所当然的”，“同到溪边时，总会让别人先过是理所当然的”，“总要背负老人过搭石也是理所当然的”这一连串的理所当然，用各自的精彩，演绎着这样一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”教学目标1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语；理解词语“协调有序”、“理所当然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心
10、为他人着想、热情谦让、尊老爱老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。感受作者对于家乡的热爱。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，初步培养留心观察、用心感受的习惯。教学时间课时过程预设第一课时一、认识作者，感受搭石的第一印象1、简介作者，范读诗句同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章。课件出示刘章照片描述：他是我国著名的诗人、作家，到现在为止，他出版了刘章诗选、刘章乡情诗选、刘章新诗、刘章散文选等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。刘章爷爷从小在农村长大，他十分热爱故乡，曾写下这样的诗句课件出示：故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！
11、教师范读问学生：在刘章爷爷的心里，故乡是怎样的？家乡一草一木、一山一石，都让他无比流连。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章2、板书课题并齐读3、质疑当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？）引导学生带上疑惑读课题。二、初读文本，与搭石进行第一次对话1、自由读课文，将课文读正确、读通顺。搭石到底是什么样子的？到底有什么独特之处，让作者许多年后仍念念不忘？带上我们的疑问，让我们自由朗读课文，到课文中寻找答案，把课文读正确，读通顺。2、教师巡视。三、反馈初读，说说对搭石的第二印象1、学生反馈初读
12、课文后的收获，并读出相关段落或句子。2、教师根据学生的具体情况，随机组织教学，过程中指导读准生字。预设点为：学习第一自然段（1）什么是搭石？根据学生反馈，出示句子，指名读：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。正音：“间隔”的“间”读第四声。引导学生从“平整方正”和“二尺左右”感受人们的用心，并指导朗读（2）为什么摆搭石？学生反馈有关句子，教师课件出示：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。指导读准多音字“涨”通过师生交流理解“
13、汛期”，通过想象画面理解“山洪暴发”、“溪水猛涨”，用做动作的方法理解“脱鞋绾裤”。师生对话，体会搭石的作用：山洪过后，人们出工要生：脱鞋绾裤收工要生：脱鞋绾裤赶集要生：脱鞋绾裤访友也要生：脱鞋绾裤来来去去都要生：脱鞋绾裤这样的不停的脱鞋绾裤，让你感觉怎样？一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就生：没法通过这条小溪了。于是便有了生：搭石谈到这里，你觉得搭石怎样？是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。难怪几十年过去了，作者对于搭石还是那样念念不忘。概括画面，理清文章脉络（1）在反馈其他段落或句子时，提问：读完课文，闭上眼睛，你脑海里是否出现了一个又一个发生在
14、搭石上的画面？（2）学生读出相关部分，教师相机正音。特别注意“人影绰绰”的“绰”，应该读翘舌音。（3）充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书（必要时对板书做相应调整）：秋凉之后摆搭石 发现不稳整搭石 协调有序走搭石同到溪边让搭石 背负老人过搭石在学生的反馈交流过程当中，要舍得花时间，努力使学生能正确流利朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。学生自由畅谈对搭石的印象感受作者对于搭石的喜爱和赞美（1）快速浏览课文，找出刘章对于搭石的感受。（2）指名读，并出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。”“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（3）谁能将这两
15、句话合成一句？在保证句子通顺，不破坏原句美感的前提下，鼓励学生用多种方法连成句子。（4）理解“风景”和“联结”二词的意思，引导学生从这句话的字面上揣摩作者对于搭石的喜爱和赞美，并指导朗读。（5）小结并过渡：是啊，在刘章爷爷的心里，搭石是一道风景，我们下节课踏上搭石，亲身感受美妙的风景。四、暂别搭石，课外作业正确抄写生字词至记住，次数自己把握。 搭石教案优秀3 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学准备：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方
