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1、 阳光第一课时教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2 0 2 2-1 2-1 5 阳光第一课时教学设计（精 选 1 2 篇）阳光第一课时教学设计篇1教师：张平教学目标1、认 识 1 2 个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。教学重点识字和练习朗读。信息资料1、生字卡片、课件、乐曲磁带2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。教 学 过 程：教师活动学生活动学生闭上眼睛想象。我听到小鸟喳喳的叫声；我看到太阳升起来了；我看到阳光跳进了我的窗，我感到阳光和我握手，学生自读课文。学生开火车读生词。学生前后桌互当小老师读
2、课文，并标出自然段。一共有五个自然段！为什么说阳光像金子，但比金子更宝贵？阳光像金子；它们都是金光闪闪的，阳光洒遍了田野、高山和小河。田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了。禾苗更绿了小树更高了因为学生练习朗读。师生配合朗读。因为有了阳光，不行！阳光比金子宝贵！阳光是大家的，谁也捉不住阳光！更宝贵！我想在阳光下 2004 阳光第一课时教学设计篇2片断师：小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。如果你是禾苗，你会对太阳公公说些什么？生 1：太阳公公，谢谢你！你的阳光照得我真暖和。生 2：太阳公公，你真好，你给了我阳光，我长得更绿了。生 3：我很感谢你，太阳公
3、公！有了你，我长得更快了。师：阳光给禾苗带来了绿色，那么小树、小河会怎么对太阳公公说呢？生 1：谢谢你，太阳公公！有了阳光，我们小树才能生长。师（扮演太阳公公）：不用谢！我很高兴看到你长得这么粗壮。生 2：太阳公公，你对我们小树真好！我身上的叶子要在阳光下才能制出氧气。师（扮演太阳公公）：这叫光合作用，我很愿意为大家效劳。生 3：我是小河，在阳光下，我闪闪发光，特别漂亮。谢谢太阳公公！师（扮演太阳公公）：不用谢，我乐意为你打扮。教学反思：善用文本，激发学生思维教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生至于在一定的情境之中，激发了丰
4、富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。一年级的小朋友，特别活泼好动。他们的思维特点是具有直观性，具体性。绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情，通过表演发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就设计了师生表演的学习情境，先是请小禾苗说，再让学生自己选择说,教师也蹲下来，积极地融入到学生中去，扮演太阳公公，与学生亲切地对话。这一过程，学生的情绪非常高涨，因为角色是自己选的，对话是根据已有的知识经验汇聚的，又能与老师一起表演，他们兴致昂然。通过表演，学生理解了阳光的作用的确很大，植物的生长离不开它；通过表演，平
5、时的一些礼貌用语也再次回响在学生的耳边；通过表演，我发现了学生的语言是丰富的。在他们的语言中不仅有禾苗、小树、小河的“形”和“意”，更表达了自己的 情 和 味 所 以，教师只要善于利用教材，创设多种情境，激发学生的思维，又何愁语文素养得不到发展呢？片断师：阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。生 1:我可以捉住阳光。其他学生都说：阳光是捉不住的。师：你真棒，有自己的看法，你快来说说你是怎样捉住阳光的，好吗？（掌声）生 1:我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。生 2：我也能捉住阳光。我可以利用太阳灶捉住阳光。师：大家说得很有道理，那我们来修改一下课文，让它更
6、科学，好吗？生 1：科学家能捉住阳光，阳光是科学家的；生 2：妈妈晒被子时捉住了阳光，阳光是妈妈的；生3：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的教学反思：活用文本，引导学生探究阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课程标准也提出:让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。在 学 习“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，有位学生提出了自己的看法:“我能捉住阳光”。我马上引导他说说自己的办法,在这个小朋友的启示下，引发了同学的一场精彩发言，在热烈的掌
7、声中，在愉悦、自豪中小朋友领会到了阳光的宝贵，人类的伟大。在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏,解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。阳光教学反思 课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阳光是一篇描写儿童生活的文章。课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，他便用围裙把阳光包起来送给奶
8、奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了儿童关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终 围 绕“读”展开教学的。阅读教学主要以读为主，教学中我安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂；抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读
9、、小 组 读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：“读书百遍，其义自见。”经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有 所 知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。另外，经过近一年半的学习，学生们已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，养成了自学生字的习惯。鉴于学生这一实际情况，我在识字教学中主要采用自主识字、合作学习的方法，课堂上充分发挥学生主体作用。如在生字教学时，鼓励学生自主识字，引导运用
10、多种识字方法：拼 读、换部首、找近义词、写一写等方法学习生字，巩固生字。在学生交流、讨论时，教师适当地进行指点，引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆，有利于学生有的放矢地学，加快学习速度，提高学习效率。语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平,为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。课一开始，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提供的优美文字进行自由想象。每个
11、学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”,想 到“早晨空气清新“。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情 境，不仅可以培养学生的想象能力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。阳光教学反思 阳光是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽 禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时,为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学
12、生动起来，让课堂充满活力。语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平,为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。课一开 始，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提供的优美文字进行自由想象。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到“小 鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”,想 到“早晨空气清新“。可见
13、，利用文本所提供的内容，设计一定的情 境，不仅可以培养学生的想象能力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。可是，课堂的预设和生成难免存在着偏差。当我问到孩子们，为什 么“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。他 们 所 回 答 却 不 是我想要的，有点出乎我的意料之外，答案可是差之千里，失之毫里。下课后，我仔细反思了下，不是孩子们不会说，而是我在开始没有给孩子们提供一个好的铺垫，没有让孩子真正弄明白这句话的意思。阳光第 一 课 时 教 学 设 计 篇3课前透视 阳光这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第
14、二自然段是三句 话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金 子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅,富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存 在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。教学目标1、认 识 1 2 个生字，会写4个字。
15、认识两种笔画和1 个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点识字、写字和练习朗读。信息资料1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、种太阳歌曲磁带。2、丝绸被面或围巾。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。教学时数两课时第一课时切入举偶1、想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学
16、们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（板书课题）（音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。）（大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。）对话平台欣赏播放课件，教师配乐范读课文。（让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。）识字1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。（培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。）2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几人个。）（识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。）3、哪些字在字音和字
