分母的加减法教案

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1、分母的加减法教案 分母的加减法教案。 如果你想阅读一篇优秀的文章，不妨尝试一下“分母的加减法教案”，本文内容包含丰富的建议，建议你及时收藏。为了帮助学生掌握课堂知识，老师需要提前准备教案，而写教案课件时也需要花费一些心思。使用教案课件有助于增强学生的规划意识和自主学习意识。 分母的加减法教案【篇1】 教学内容：教科书第82页练习十四第59题。 教学目标： 1、通过练习，进一步理解并掌握异分母分数加、减法计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法，并能用来解决一些简单的实际问题。 2、通过估算练习，进一步培养学生的数感，进一步感受数学与生活的联系。 3、在运用数学知识解决问题的过程中，进一步培

2、养学生收集信息、选择信息去解决问题的能力。 练习重点： 通过练习，提高学生计算异分母分数加、减法的能力。 教学准备： 教学光盘或自制投影片 教学过程： 一、情境导入、回顾再现 谈话：上节课我们学习了什么？ 请学生交流：异分母分数加、减法的计算方法是怎样的？ 揭示课题：这节课，我们继续进行异分母分数加、减法的练习。（板书课题） （设计意图：开门见山切入主题，直接引起学生对上一节课的回忆。） 二、分层练习、强化提高 1、口算： 2、解方程 _+=_= _=_+= 3、出示练习十四第5题。 （1）学生先观察每组的两个算式，说说自己的想法，可以对计算结果进行分析和合理猜测。（鼓励学生进行有根据地猜测和

3、推想） （2）学生每人选做两组题，计算后思考其中隐藏的规律。 （3）请学生先和同桌进行交流，再请几位学生来说说自己的想法，如：每组题中的两个分母的最大公因数是1，分子也是1，把这样的两个分数相加、减，得数的分母就是原来两个分母的乘积，而分子就是原来两个分母的和或差。（教师及时学生交流情况） （设计意图：通过不同类型的习题练习，巩固异分母分数加减法的基本知识，形成基本技能） 三、自主检测、完善 1、出示练习十四第6题。 （1）理解题目意思后，学生先独立思考进行解答。 （2）组织学生进行交流，说说自己是怎样思考的。 2、出示练习十四第7题。 （1）先让学生进行估算，看看哪几题的结果接近1/2，再计

4、算。 （2）组织学生进行交流，教师及时。 3、解决问题。 （1）出示练习十四第8题。 学生认真看图后独立解答，然后进行交流。 （2）出示练习十四第9题。 学生认真看图，收集从图中获取的信息，然后独立思考并解答三个问题。 组织学生交流，教师及时了解学生解题情况，发现问题及时讲评。 4、补充练习 1、食堂运来一批大米，第一周吃了总数的4/15，第二周吃了总数的7/60。这两周一共吃了总数的几分之几？ 2、张大伯收了1/2吨西瓜，第一天卖出总数的1/5，还剩总数的几分之几？ 3、一个最简分数，分子减去1，约分后是5/6，原分数是多少？ 4、一个分数，分子、分母之和是29，如果分母增加13，约分后得1

5、/6，原分数是多少？ 学生独立完成后进行交流，同桌之间可互相解答情况。 （设计意图：通过测试的形式对学生进行分数加减法知识的检验，找出存在的问题，订正错误，并体验学习的成功喜悦。） 四、归纳课外延伸 通过今天的练习你有哪些收获？练习过程中还有什么问题吗？ 教后反思： 本节课是练习课，学生能熟练地运用异分母分数加、减法的计算法则，能选择自己喜欢的方法进行计算。还能运用已学的运算定律、性质等进行简便计算，效果比较好。但在拓展练习中，很多学生受思维定势，打不开思路，经提示和部分学生的引路，知道了很多的思考方法。另外在练习过程中，通过不同类型的习题练习，巩固异分母分数加减法的基本知识，形成基本技能。通

6、过测试的形式对学生进行分数加减法知识的检验，找出存在的问题，订正错误，并体验学习的成功喜悦。 分母的加减法教案【篇2】 同分母分数加减法这个课时的教学内容比较简单，是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算。通过这节课的教学，为学生提供自主探索、动手操作、合作探究等计算方法的练习机会，同时帮助小学生进一步体会分数的实际意义，培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。吴老师的同分母分数加减法在教学过程中突出了以下特点： 1、让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。 本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分吃饼的情境出发，

7、让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。 2、让学生在恰当的生长点上顺利学习。 当学生自己提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法，而是引导学生通过自己的思考、用自己的方法去解决问题，在此基础上再组织交流讨论，逐步学会同分母分数加减法的计算方法。 当然，本节课

8、如果能让学生在动手操作的过程中主动建构运算图式，引导学生借助画图或折纸，边涂、边想、边算，我想这样经历了一番操作和探索之后，凭借已有的对分数意义的认识，更能激发学生在头脑中逐步建立起同分母分数加减法的运算表象。 分母的加减法教案【篇3】 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册“异分母分数加减法”（121页）。 教学目标：1、理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的算法，并能正确进行计算和验算。 2、渗透转化的数学思想和方法。 3、培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。 教学难点：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 1、谈话：同学们，今天这节课我们继续和分数做

9、朋友。能告诉老师你喜欢和哪个分数做朋友吗？（学生举例，师板书分数，在8 个左右） 2、现在请你任选其中两个分数 ，组成一个加法或减法算式。比一比：谁写的又快又多 你愿意给它们分分类吗？同桌合作，并说说你分类的依据。 根据学生回答，把板书圈成左右两块。 左边这一组题有什么共同特点？怎样计算同分母分数加、减法？你能找一个与“同”意思相反的词吗？（异），请同学们猜一猜：这节课我们将学习什么？ 1、巡视导学、自学尝试： 有勇气向它挑战吗? 我们就以+ 为例,请你用自己的智慧攻克这座新的堡垒。 学生自主尝试。师巡视,吸取信息,选择不同算法的学生板演。 2、思考质疑： 对这些算法你有什么想法？为什么第一种

10、算法是不对的？（得出结论，只有分数单位相同才能直接相加减） 3归纳小结： 你认为异分母分数的加法计算应怎样进行？ 任选黑板上一加法算式计算，同桌交换批改。 通过刚才的学习我们已经掌握了异分母分数的加法，请你猜一猜：异分母分数的减法应怎样计算？（学生主动猜测） 我们的.猜想到底对不对，我想请大家自己来证明，好吗？ 提出要求：以四人小组为单位，选择算式进行计算，然后归纳方法，并再次进行尝试。 谁来说说我们这节课学了什么？你能用一句话概括它的方法吗？（补充板书） 1) 异分母分数相加减，先（ ），然后按照（ ）法则进行计算。 2) 分数的分母不同，就是（ ）不相同，不能直接相加减，要先（ ）化成（

11、）分数再加减。 3) 分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法（ ）。 4) + =+ = + = - = - = + = (1). ( ) + =(2) ( ) - = + = + =+ = + = + = 学生计算，相互校对。说说你有什么发现？把你的发现告诉你的同桌。 师生交流：分子为1，分母互质的两分数相加，和的分母是加数分母的乘积，分子等于加数分子之和。 如果中间是减号呢？有规律吗？这个问题留待课后同学们自己去探索。 5.海阔天空:(括号中是两个异分母的最简分数,它们可以是.) + = 分母的加减法教案【篇4】 知识目标： 掌握异分母分数加、减法，并熟练掌握计算方法。 能力目标： 能

12、运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减运算在生活中的应用。 情感目标： 渗透环保教育，培养环保意识。 异分母分数加减法。 师：观察表格：你已经学会比较大小了，你能从表格中看出哪种空气质量的天数多一些？ 你还想提哪些问题？ 生：空气质量优和良的天数一共占总天数的.几分之几？ 师：怎样列式？ 大家观察一下，分母一样吗？你能想出什么办法进行计算？今天我们就来学习异分母分数加减法。（板书课题） 1、小组合作，探究计算方法。（学生解决问题，教师巡视） 2、学生交流： 生：化成分数，通分 师：你能说说：分母不一样的时候怎么样进行加减呢？ 生：先通分，再按同分母分数加减法进行计算。 3、师生小结

13、：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法进行计算。 4、巩固练习：绿点问题自己尝试列式计算。 （学生独立操作，交流小结） 师小结：异分母分数减法怎么样计算？计算结果要注意什么？ 1、“自主练习”第1题是一道看图填空的题目。填完括号想一想为什么要化成分母是6的分数？ 1、独立完成第2题，做题时候要注意看清加减，计算结果记住约分 2、独立完成想一想，一共占在校时间的几分之几，是把谁当成“1”？ 第4题，学生独立完成计算，然后将计算结果与比较，填在对应的集合圈内。进一步巩固分数大小比较。 4、第6题，学生先估测，再进行计算。让学生讲清估测的依据及计算的方法，再比较估测结果与计算结果，进一

14、步提高估测能力。 这节课你有哪些收获？分母不一样的分数你能怎么样快速进行计算？ 分母的加减法教案【篇5】 （1） 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 （2）（ ）个 是 ， 里有（ ）个 ，3个 是（ ），化成最简分数为（ ） （4） 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位； 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位； 的差是（ ） （5） + 表示（ ）个 加上（ ）个 ，一共是（ ）个 ，也就是（ ） （7） 加上（ ）个这样的分数单位是5， （ ）， 表示（ ）。 （8）1 中的1可以看成（ ）个（ ）。 （9） 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位； 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位； 和 一共是（ ）个 ， 比 多（ ）个 。