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1、分母的加减法教案 分母的加减法教案。 如果你想阅读一篇优秀的文章,不妨尝试一下“分母的加减法教案”,本文内容包含丰富的建议,建议你及时收藏。为了帮助学生掌握课堂知识,老师需要提前准备教案,而写教案课件时也需要花费一些心思。使用教案课件有助于增强学生的规划意识和自主学习意识。 分母的加减法教案【篇1】 教学内容:教科书第82页练习十四第59题。 教学目标: 1、通过练习,进一步理解并掌握异分母分数加、减法计算方法,能正确计算简单的异分母分数加、减法,并能用来解决一些简单的实际问题。 2、通过估算练习,进一步培养学生的数感,进一步感受数学与生活的联系。 3、在运用数学知识解决问题的过程中,进一步培
2、养学生收集信息、选择信息去解决问题的能力。 练习重点: 通过练习,提高学生计算异分母分数加、减法的能力。 教学准备: 教学光盘或自制投影片 教学过程: 一、情境导入、回顾再现 谈话:上节课我们学习了什么? 请学生交流:异分母分数加、减法的计算方法是怎样的? 揭示课题:这节课,我们继续进行异分母分数加、减法的练习。(板书课题) (设计意图:开门见山切入主题,直接引起学生对上一节课的回忆。) 二、分层练习、强化提高 1、口算: 2、解方程 _+=_= _=_+= 3、出示练习十四第5题。 (1)学生先观察每组的两个算式,说说自己的想法,可以对计算结果进行分析和合理猜测。(鼓励学生进行有根据地猜测和
3、推想) (2)学生每人选做两组题,计算后思考其中隐藏的规律。 (3)请学生先和同桌进行交流,再请几位学生来说说自己的想法,如:每组题中的两个分母的最大公因数是1,分子也是1,把这样的两个分数相加、减,得数的分母就是原来两个分母的乘积,而分子就是原来两个分母的和或差。(教师及时学生交流情况) (设计意图:通过不同类型的习题练习,巩固异分母分数加减法的基本知识,形成基本技能) 三、自主检测、完善 1、出示练习十四第6题。 (1)理解题目意思后,学生先独立思考进行解答。 (2)组织学生进行交流,说说自己是怎样思考的。 2、出示练习十四第7题。 (1)先让学生进行估算,看看哪几题的结果接近1/2,再计
4、算。 (2)组织学生进行交流,教师及时。 3、解决问题。 (1)出示练习十四第8题。 学生认真看图后独立解答,然后进行交流。 (2)出示练习十四第9题。 学生认真看图,收集从图中获取的信息,然后独立思考并解答三个问题。 组织学生交流,教师及时了解学生解题情况,发现问题及时讲评。 4、补充练习 1、食堂运来一批大米,第一周吃了总数的4/15,第二周吃了总数的7/60。这两周一共吃了总数的几分之几? 2、张大伯收了1/2吨西瓜,第一天卖出总数的1/5,还剩总数的几分之几? 3、一个最简分数,分子减去1,约分后是5/6,原分数是多少? 4、一个分数,分子、分母之和是29,如果分母增加13,约分后得1
5、/6,原分数是多少? 学生独立完成后进行交流,同桌之间可互相解答情况。 (设计意图:通过测试的形式对学生进行分数加减法知识的检验,找出存在的问题,订正错误,并体验学习的成功喜悦。) 四、归纳课外延伸 通过今天的练习你有哪些收获?练习过程中还有什么问题吗? 教后反思: 本节课是练习课,学生能熟练地运用异分母分数加、减法的计算法则,能选择自己喜欢的方法进行计算。还能运用已学的运算定律、性质等进行简便计算,效果比较好。但在拓展练习中,很多学生受思维定势,打不开思路,经提示和部分学生的引路,知道了很多的思考方法。另外在练习过程中,通过不同类型的习题练习,巩固异分母分数加减法的基本知识,形成基本技能。通
6、过测试的形式对学生进行分数加减法知识的检验,找出存在的问题,订正错误,并体验学习的成功喜悦。 分母的加减法教案【篇2】 同分母分数加减法这个课时的教学内容比较简单,是对分数在相同分母的情况下进行的加法和减法的计算。通过这节课的教学,为学生提供自主探索、动手操作、合作探究等计算方法的练习机会,同时帮助小学生进一步体会分数的实际意义,培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。吴老师的同分母分数加减法在教学过程中突出了以下特点: 1、让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。 本课在设计简单的分数加减法计算的例题时,根据教学内容,选择贴近学生生活的内容作为教学题材,从学生熟悉的分吃饼的情境出发,
7、让学生从中提炼出与分数有关的数学信息,并且从这些数学信息中,主动地提出数学问题,明确了本堂课所要研究的主要内容,老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计,改变了教师出题、学生解题的传统做法,所有的例题和部分练习题都出自于学生之口,学生以主人翁的姿态投入到学习中去,在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣,有效地突出了学生的主体地位。 2、让学生在恰当的生长点上顺利学习。 当学生自己提出问题后,老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法,而是引导学生通过自己的思考、用自己的方法去解决问题,在此基础上再组织交流讨论,逐步学会同分母分数加减法的计算方法。 当然,本节课
8、如果能让学生在动手操作的过程中主动建构运算图式,引导学生借助画图或折纸,边涂、边想、边算,我想这样经历了一番操作和探索之后,凭借已有的对分数意义的认识,更能激发学生在头脑中逐步建立起同分母分数加减法的运算表象。 分母的加减法教案【篇3】 教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册“异分母分数加减法”(121页)。 教学目标:1、理解异分母分数加减法的算理,掌握异分母分数加减法的算法,并能正确进行计算和验算。 2、渗透转化的数学思想和方法。 3、培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。 教学难点:运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 1、谈话:同学们,今天这节课我们继续和分数做
9、朋友。能告诉老师你喜欢和哪个分数做朋友吗?(学生举例,师板书分数,在8 个左右) 2、现在请你任选其中两个分数 ,组成一个加法或减法算式。比一比:谁写的又快又多 你愿意给它们分分类吗?同桌合作,并说说你分类的依据。 根据学生回答,把板书圈成左右两块。 左边这一组题有什么共同特点?怎样计算同分母分数加、减法?你能找一个与“同”意思相反的词吗?(异),请同学们猜一猜:这节课我们将学习什么? 1、巡视导学、自学尝试: 有勇气向它挑战吗? 我们就以+ 为例,请你用自己的智慧攻克这座新的堡垒。 学生自主尝试。师巡视,吸取信息,选择不同算法的学生板演。 2、思考质疑: 对这些算法你有什么想法?为什么第一种
10、算法是不对的?(得出结论,只有分数单位相同才能直接相加减) 3归纳小结: 你认为异分母分数的加法计算应怎样进行? 任选黑板上一加法算式计算,同桌交换批改。 通过刚才的学习我们已经掌握了异分母分数的加法,请你猜一猜:异分母分数的减法应怎样计算?(学生主动猜测) 我们的.猜想到底对不对,我想请大家自己来证明,好吗? 提出要求:以四人小组为单位,选择算式进行计算,然后归纳方法,并再次进行尝试。 谁来说说我们这节课学了什么?你能用一句话概括它的方法吗?(补充板书) 1) 异分母分数相加减,先( ),然后按照( )法则进行计算。 2) 分数的分母不同,就是( )不相同,不能直接相加减,要先( )化成(
11、)分数再加减。 3) 分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法( )。 4) + =+ = + = - = - = + = (1). ( ) + =(2) ( ) - = + = + =+ = + = + = 学生计算,相互校对。说说你有什么发现?把你的发现告诉你的同桌。 师生交流:分子为1,分母互质的两分数相加,和的分母是加数分母的乘积,分子等于加数分子之和。 如果中间是减号呢?有规律吗?这个问题留待课后同学们自己去探索。 5.海阔天空:(括号中是两个异分母的最简分数,它们可以是.) + = 分母的加减法教案【篇4】 知识目标: 掌握异分母分数加、减法,并熟练掌握计算方法。 能力目标: 能
12、运用所学知识解决简单的实际问题,感受异分母分数加减运算在生活中的应用。 情感目标: 渗透环保教育,培养环保意识。 异分母分数加减法。 师:观察表格:你已经学会比较大小了,你能从表格中看出哪种空气质量的天数多一些? 你还想提哪些问题? 生:空气质量优和良的天数一共占总天数的.几分之几? 师:怎样列式? 大家观察一下,分母一样吗?你能想出什么办法进行计算?今天我们就来学习异分母分数加减法。(板书课题) 1、小组合作,探究计算方法。(学生解决问题,教师巡视) 2、学生交流: 生:化成分数,通分 师:你能说说:分母不一样的时候怎么样进行加减呢? 生:先通分,再按同分母分数加减法进行计算。 3、师生小结
13、:异分母分数相加减,先通分,然后按照同分母分数加减法进行计算。 4、巩固练习:绿点问题自己尝试列式计算。 (学生独立操作,交流小结) 师小结:异分母分数减法怎么样计算?计算结果要注意什么? 1、“自主练习”第1题是一道看图填空的题目。填完括号想一想为什么要化成分母是6的分数? 1、独立完成第2题,做题时候要注意看清加减,计算结果记住约分 2、独立完成想一想,一共占在校时间的几分之几,是把谁当成“1”? 第4题,学生独立完成计算,然后将计算结果与比较,填在对应的集合圈内。进一步巩固分数大小比较。 4、第6题,学生先估测,再进行计算。让学生讲清估测的依据及计算的方法,再比较估测结果与计算结果,进一
14、步提高估测能力。 这节课你有哪些收获?分母不一样的分数你能怎么样快速进行计算? 分母的加减法教案【篇5】 (1) 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。 (2)( )个 是 , 里有( )个 ,3个 是( ),化成最简分数为( ) (4) 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位; 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位; 的差是( ) (5) + 表示( )个 加上( )个 ,一共是( )个 ,也就是( ) (7) 加上( )个这样的分数单位是5, ( ), 表示( )。 (8)1 中的1可以看成( )个( )。 (9) 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位; 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位; 和 一共是( )个 , 比 多( )个 。