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1、C OU R S E WA R E R E S E A R C H INSTITUTE学习目标Teaching objectives1.语言建构与运用：朗读文本，积累重要文言知识，把握课文内容。2.思维发展与提升：抓课文文句，把握苏武的形象特点，学习班固写人的手法。3.审美鉴赏与创造：在把握人物形象特点的基础上学习人物的精神品质。4.文化传承与理解：认识苏武精神流传的本质，学习并传承人物精神。梳理人物生平任务一挖掘人物精神任务二赏析艺术特色任务三DIRECTORY1）【】才高八斗史学界：与司马迁并称为“班马”;文学界：与扬雄并被称为“班扬”;地理界：与张衡并被称为“班张”;辞赋：九岁观奇书，作
2、赋凌相如。了解作者Understanding The AuthorY U X I J I A N C H A了解作者Understanding The AuthorY U X I J I A N C H A2）【】官卑位低永平五年，有人向朝廷告发班固“私修国史”。皇帝下诏入狱。幸得其弟班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马(都是下级官吏)。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。Y U X I J I A N C H A3）【】含兔被害班固从窦宪北征匈奴以后，进入窦宪幕府。此时的窦宪，因平匈奴有功，骄傲日
3、盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关6避监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。了解作者Understanding The AuthorY U X I J I A N C H A传主介绍Introduction Of The Heir苏武，西汉时期中郎将。公元前100年，受汉武帝派遣作为汉朝正使，护送匈奴使节回国。苏武完成了出使任务，准备回国时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。但苏武坚持十九年不屈。他决不背叛祖国的气节流芳百世，传唱
4、千古。西汉时期中郎将苏武Y U X I J I A N C H A性质：汉书是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。内容：记录了汉高祖元年至王莽新地皇四年共230年的历史，共100篇。分为十二帝纪，八表，十志，七十列传。史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人民的同情。文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。作品介绍IntroductionY U X I J I A N C H A背景介绍B ackground Introduction秦末汉初，北方匈奴
5、凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。高二年级计划组织一次“重温课文经典，致敬历史英雄”专题讨论会。现需要各班从本单元历史人物中任选其一，梳理人物生平，挖掘人物精神，赏析写作
6、艺术特色，为讨论会做准备。作为班级一员，请你仔细研读苏武传，依照要求为专题讨论会做准备。仔细研读苏武传为专题讨论会做准备任务一西汉时期中郎将苏武 1）结合课下注释，疏通文意 2）熟读课文，梳理文章脉络第1段重点词句Key Words And Sentences In The First Paragraph武字子卿，少以父任介词，表原因尽归汉使路充国等使动用法，使归乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者凭借身份置币遗单于用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送汉天子我丈人行也对男子长辈的尊称苏武为何入胡？判断句定语后置第2段重点词句Key Words And Sentences In The Second
7、Paragraph会缑王与长水虞常等谋反匈奴中恰逢苏武有何遭遇？省略句，“谋反”后省“于”以货物与常把财物，古今异义幸蒙其赏赐希望蒙受状语后置句虞常谋反，牵涉使团第3-4段重点词句Key Words And Sentences In Paragraphs 3-4恐前语发，以状语武事如此，此必及我。连累见犯乃死，重负国。才更加对不起话告诉被动句，“见”表被动即谋单于，何以复加？宜皆降之。单于壮其节以为壮，意动用法虞常果引张胜牵攀，招供、拿出舆归营引佩刀自刺假使使动用法，使投降抬，扛名词作动词第3-4段重点词句Key Words And Sentences In Paragraphs 3-4苏武有
8、何遭遇？第5段重点词句Key Words And Sentences In Paragraph 5武益愈，单于使使晓武使知晓，告知本无谋没有参加谋划拥众数万，马畜弥山满空以身膏草野名词作动词，使滋润会论虞常，欲因此时降武定罪趁定语后置第5段重点词句Key Words And Sentences In Paragraph 5君因我降通过畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？通“叛反欲斗两主使动用法，使争斗若知我不降明你汝为人臣子你壮语后置宾语前置，以何见汝壮语后置苏武有何遭遇？第6段重点词句Key Words And Sentences In Paragraph 6白单于告诉匈奴以为神把当作羝乳乃
9、得归别其官属常惠等，各置他所天雨雪名词作动词，下名词作动词，生育才隔离别的第6段重点词句Key Words And Sentences In Paragraph 6掘野鼠去草实同“弆”，收藏檠弓弩用檠矫正弓弩武复穷厄困窘杖汉节牧羊执，拄苏武有何遭遇？第7-8段重点词句Key Words And Sentences In Paragraphs 7-8武使匈奴明年第二年故使陵来说足下劝说空自苦亡人之地，信义安所见？通“无”，“现”扶辇下除台阶不敢求武访问宾语前置子卿尚复谁为乎？还宾语前置皆为陛下所成就提拔子卿壹听陵言副词，一定，务必自分已死久矣料定因泣下霑衿，与武决去兄弟亲近成为皇帝亲近之臣苏武有
10、何遭遇？第7-8段重点词句Key Words And Sentences In Paragraphs 7-8通“襟”诀，辞别被动句判断句第9-10段重点词句Key Words And Sentences In Paragraphs 9-10汉求武等寻求如惠语以让单于责备谢汉使曰：“武等实在。”前以降及物故，凡随武还者九人得夜见汉使名词作状语，在夜里武以始元六年春至京师在时候道歉确实活着通“已”共苏武有何遭遇？通读课文，厘清脉络。Read The Text Thoroughly And Clarify The Context.虞常谋反（23）以死全节（4）卫律劝降（56）李陵劝降（78）奉命出使
11、匈奴，以通和好（1）（开端）（转折）（发展）（高潮）历尽磨难，终归汉朝（910）（结局）小 结BRIEF SUMMARY文章大致分为三部分。苏武传第一部分（第1段）：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分（第28段）：重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分（第910）：介绍了苏武被放回国的经过。仔细研读苏武传为专题讨论会做准备任务二在梳理人物生平的过程中，同学们发现有几个情节很经典，最能体现苏武的精神品质，很值得仔细品读，请你找出来并仔细分析。经典情节一：Classic Plot One:Suicide And Martyrdom To The Han Dynas
12、ty思考1：苏武一共进行了几次自杀？对比两次自杀的情节，找出其原因和反响（用原文）在他自杀的理由中，找出最核心的而两个词语。自杀情节自杀原因自杀反响性格精神欲自杀引佩刀自刺事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。屈节辱命，虽生，何面目以归汉。止之。卫律惊；惠等哭；单于壮其节。把国家民族利益放在首位，义不受辱；刚烈不屈。经典情节一：Classic Plot One:Suicide And Martyrdom To The Han Dynasty思考2：作为使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“重负国”呢?未能预先发现和劝阻张胜，导致祸及国家，一负国。作为汉使，任务未完成，于国有愧。严于责己即将受审
13、，辱国颜面，甚至会引发两国战争。苏武传经典情节一：Classic Plot One:Suicide And Martyrdom To The Han Dynasty思考3：为何“单于壮其节，朝夕人遣候问武，而收系张胜？”苏武“屈节辱命”的话和“引佩刀自刺”的行为不仅为国雪耻，扭转外交被动局面，还赢得敌国尊重。苏武传 表明自己没有参与谋反事件，也不赞成这样做。表明汉廷没有指使。教育副使张胜不要贪生怕死。经典情节二：Classic Plot 2:Wei Lv Persuades Surrender思考：卫律如何劝降？苏武如何应对？从中可见二人什么形象？劝降方式苏武应对卫律形象苏武形象恐吓威逼：杀虞
14、常，降张胜；复举剑拟之。利诱：幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山。威胁：君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？“武不动”“武不应”“骂律”气焰嚣张傲慢自大阴险狡诈威武不屈富贵不淫视死如归大义凛然经典情节三：Classic Plot 3:Setting Up A Large Cellar To Shepherd Sheep In The North Sea思考1：苏武不降，匈奴又有什么手段，苏武怎样应对？体现苏武什么形象？迫降手段迫降做法苏武应对苏武形象肉体折磨精神折磨置大窖中，绝不饮食置海上，廪食不至丁令盗武牛羊。幽武羝乳乃得归别其官属常惠等。啮雪，咽毡毛掘野鼠去草食而
15、食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。艰难环境中仍不忘“汉节“”，穷困之中更显节操和正气。经典情节三：Classic Plot 3:Setting Up A Large Cellar To Shepherd Sheep In The North Sea思考2：苏武此前两度自杀，后有想方设法活下来，“求生”与“求死”是否矛盾？这是不同形势下的反抗方式。以死拒辱，以生明志。自杀是为避免给国家带来羞辱。匈奴强迫苏武投降，苏武深知：坚守气节拒降，才能为国争光。求生是要证明汉使的气节不可折辱。苏武在匈奴始终以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。苏武传经典情节四：Classic Plot 4:L
16、i Ling Persuades Surrender思考1：李陵是从哪些方面来劝降苏武的，苏武是怎么回应的？李陵劝降劝降策略苏武回应李陵形象苏武形象终不得归.信义安所见长兄伏剑自刎弟弟饮药而死母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜陵始降时.子卿不欲降，何以过陵？陛下春秋高.安危不可知，子卿尚复谁为乎？晓之以理断思亲之念经验之谈断忠君之想蒙受国恩，理应报答；君臣关系，理应如此。为私欲叛国立场不坚定懦弱、矛盾痛苦不为所动矢志不移忠贞不渝经典情节四：Classic Plot 4:Li Ling Persuades Surrender思考2：顾炎武在日知录中评价班固的叙事艺术“不待论断而于序事之中即见其指”。史家的叙事理念是在尊重客观现实的基础上，加入个人的主观情感体验。作者并未直接评价人物，但是在叙事中人物的形象，作者的情感态度就淋漓尽致的展现出来了。你还能在文中找出类似的例子吗？单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。原文分析感叹、敬佩之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护国家尊严，保持了民族气节。欣慰之
