《2023新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题（附含答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题（附含答案）（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023新课标义务教育数学课程标准(2022年版)测试题 (附含答案)一、填空题1.义务教育数学课程具有(基础性)、 ( 普及性) 和 (发展性)。2.课程目标以(学生发展)为本，以(核心素养)为导向， 进一步强调使学生获得数学(基础知识、基本技能、基本 思想和基本活动经验) (简称 “四基”)的获得与发展， 发展运用数学知识与方法(发现、提出、分析和解决问题 的能力) (简称“四能”),形成正确的(情感、态度和 价值观)。3.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性， 适当考虑(跨学科主题学习)。4.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为： ( 抽象能力) ( 包括数感、 量感、符号意识
2、)、 (几何直观、空间观念与 创新意识)。5.在义务教育阶段，数学思维主要表现为： (运算能力、推理意识或推理能力)。6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得(人人都能获得良好的数学教育), (不同的人在 数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的 核心素养。7.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导 向的课程目标)、 (设计体现结构化特征的课程内容)、(实施促进学生发展的教学活动)、 (探索激励学习和改 进教学的评价)、 (促进信息技术与数学课程融合)。8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步 强调使学生获得数学“四基”即(基础知识)、 ( 基
3、本技 能)、 (基本思想) 和 (基本活动经验)发展，发展运用 数学知识与方法“四能”即(发现问题的能力)、 ( 提出 问题的能力)、 (分析问题的能力)和(解决问题的能力 ),形成正确的(情感、态度和价值观) 。9.改变单一讲授式教学方式，注重(启发式)、 ( 探究式 )、 (参与式)、 (互动式)等，探索(大单元)教学， 积极开展(跨学科的主题式学习) 和 (项目式学习) 等 综 合性教学活动。10.课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合), 探索发展学生(核心素养)的路径。11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程， 处理好(过程) 与 (结 果)的关系；重视数学内容的直
4、观 表述，处理好(直 观) 与 (抽象)的关系；重视学生直接 经验的形成，处理好(直接经验) 与 (间接经验)的关系o12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性 和多样性，适当考虑(跨学科主题学习);根据学生的年 龄特征和认知规律，适当采取(螺旋式)的方式。13.有效的教学活动是(学生学) 和 (教师教)的统 一 ， ( 学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、 ( 引导 者) 与 (合作者)。14.学生的学习应是一个主动的过程， ( 认真听讲)、独立 思考、 ( 动手实践)、自主探索、合作交流等是学习数学 的重要方式。15.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发 学
5、生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境 中 (发现问题) 和 (提出问题)。利用观察、猜测、实验 、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法(分析 问题) 和 (解决问题)。16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果), 还要关注学生数学(学习过程),激励学生学习，改进( 教师教学)。17.( 学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业成 就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以(核心素 养)为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表 现特征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的学生核心素 养，主要包括三个方面， ( 会用数学的眼光观察现实世界 )、 (会用数学的思
6、维思考现实世界)、 (会用数学的语 言表达现实世界)。19.义务教育阶段，数学眼光主要表现为(抽象能力)、 (几何直观)、 (空间观念)与(创新意识)。20.小学数学核心素养具有(整体性)、 ( 一致性) 和 (阶段性),在不同阶段具有不同表现。21. 数学课程标准学生的数学语言主要表现为： ( 数据 意识或数据观念)、 (模型意识或模型观念)、 (应用意 识)。22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为： ( 运算能力)( 推理意识) 或 (推理能力)。23.通过小学数学学习，学生能够对数学具有(好奇心) 和 (求知欲),了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好(数学的信心)
7、, 养 成 良 好 的 (学习 习惯),形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生 数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分 为 (四)个学段。分别是(12年级)为第 一 学段， ( 34 年级)为第二学段，为(56年级)第三学段， ( 79年级 )为第四学段。25.在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象过 程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成 初步的(数感)、 ( 符号意识) 和 (运算能力)。26.小学数学课程内容是由(数与代数)、 ( 图形与几何) ( 统计与概率)、 ( 综合与实践)四个学习领域组成。
8、27.综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实 际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以(跨学 科主题)学习为主，适当采用(主题式学习) 和 (项目式 学 习)的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学 生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。28.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在 小学阶段包括(数与运算) 和 (数量关系)两个主题。29.小学数学学习阶段，核心素养的主要表现为(数感)、 (量 感)、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、(推理意识)、数据意识、模型意识、应用意识、创新意 识等11个方面。30.( 数 感)主要是指对于数与数量、数量关系及
9、运算结果 的直观感悟。31.量感主要是指对事物的(可测量属性) 及 (大小关系) 的直观感知。32.( 推理能力)主要是指从一些事实和命题出发，依据规 则推出其他命题或结论的能力。33.( 模型意识)主要是指对数学模型普适性的初步感悟。34、 图形与几何在小学阶段包括(图形的认识与测量) 和(图形的位置与运动)两个主题。学段之间的内容相互关 联，螺旋上升，逐段递进。35.小学阶段的统计与概率包括的主题有(数据分类)、 ( 数据的收集、整理与表达)和(随机现象发生的可能性)o36.综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。小学阶段 主要采用(主题式学习)。37.促进信息技术与数学课程(融合),合理
10、利用现代信息 技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进 数学教学方式方法的变革。38.( 教学目标)的确定要充分考虑核心素养在数学教学中 的达成。教学目标的设定要体现(整体性) 和 (阶段性)o39.( 四基) 和 (四 能)是发展学生核心素养的有效载体，40.教学内容是落实(教学目标)、发展学生(核心素养) 的载体。41.数学课程内容的选择应符合学生的认知规律，有助于学 生理解、掌握数学的基础知识和基本技能，形成数学(基 本思想) , 积 累 (数学基本活动经验),发展核心素养。42.改变过于注重以(课时)为单位的教学设计，推进(单 元整体)教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系
11、，以及学习内容与核心素养表现的关联。43.综合与实践领域的教学活动，以解决(实际问题) 为 重 点，以(跨学科主题学习)为主，以(真实问题)为载体 ,适当采取(主题活动) 或 (项目学习)的方式呈现，通 过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品 质。44.发挥评价的(育人导向)作用，坚持(以评促学)、 ( 以评促教)。主要分为(教学评价) 和 (学业水平考试)O45.评价方式应包括(书面测验)、 ( 口头测验)、活动报 告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、 ( 成长记录) 等 ,可以采用线上线下相结合的方式。46.课程描述行为动词共有
12、两类， 一类是描述(结果目标) 的行为动词，包括了解、理解、 ( 掌握)、 ( 运用) 等 ；另一类是描述(过程目标)的行为动词，包括(经历)、 (体验)、 ( 感悟)、 ( 探索) 等。47.了解是指从(具体实例)中知道或举例说明对象的有关 特征；根据对象的特征，从具体情境中(辨认) 或 (举例 )说明对象。48.( 体验)是有目的地参与特定的数学活动，验证对象的 特征，获得一些具体经验。49.课程目标的确定，立足学生(核心素养)发展，集中体 现数学课程(育人价值)。50.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发 学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境 中发现问题和提出问
13、题。二、 简答题。1.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面?答： (1)确立核心素养导向的课程目标(2)设计体现结构化特征的课程内容(3)实施促进学生发展的教学活动(4)探索激励学习和改进教学的评价(5)促进信息技术与数学课程融合2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什么2答： (1)重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的 关系(2)重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系(3)重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经 验的关系3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么?答： (1)用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界
14、4.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世 界，具体包括哪些方面?答： (1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空 间形式，提出有意义的数学问题。(2)能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关 系与结构。(3)能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美 价值。(4)形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活 动，发展创新意识。5.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些?答： (1)数感(2)量感(3)符号意识6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面?答： (1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展 ,数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系(2
15、)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论， 分析、解决简单的数学问题和实际问题(3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经 历数学“再发现”的过程(4)发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态 度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性 精神。7.小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面?答： 一共11个方面：数感、量感、符号意识、运算能力、 几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、 应用意识、创新意识。8.学生的数学学习的总目标是什么?答： (1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基 础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生 活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问 题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问 题和解决问题。(3)对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏 数学美，提高学习数学的兴
