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1、简单相信、傻傻坚持教学设计教学目标1学习文章叙议结合的写法。2探讨作者“简单相信、傻傻坚持”深刻内涵。3、学习、体会作者甘于奉献、勇于担当的精神，培养学生“执着专注”的职业追求。教学重点1学习文章叙议结合的写法。2探讨作者“简单相信、傻傻坚持”深刻内涵。教学难点学习、体会作者甘于奉献、勇于担当的精神，培养学生“执着专注”的职业追求。课时安排 2课时教学过程一、导入坚守，是一种完美的执拗。有一个人她是北京大学历史专业的高才毕业生，本该是在学校里畅所欲言、被人赞赏的时候，她的人生发生了翻天覆地的变化，和敦煌结下了更深的情缘。因为一次偶然的机会，她停留在敦煌，开始了她生命中的执著。她就是“敦煌女儿”
2、樊锦诗。一个艰苦卓绝的年代，他是怎样完成莫高窟石窟考古报告的使命？又是什么支撑他竭尽所能，用毕生所学去完成这项伟大的使命？ 二、了解莫高窟敦煌莫高窟俗称“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌市，是一座距今1600余年、内容丰富、规模宏伟的石窟群，是我国也是世界上现存规模最宏大、历史最长久、内容最丰富、保存最完好的佛教和石窟艺术宝库。敦煌文化延续近两千年， 留下了大量的历史文化遗存， 其中， 敦煌石窟有700多个洞窟、4. 5万平方米壁画、 2000多身彩塑， 敦煌藏经洞出土5万多件文书。 这些瑰宝反映了千年来中外文化交流发展的历史， 是世界现存规模最大、 延续时间最长、 内容最丰富、 保存最完整
3、的艺术宝库， 是世界文明长河中的一颗璀璨明珠， 也是研究我国古代各民族政治、 经济、 军事、 文化、 艺术的珍贵史料。 观看视频资料，了解莫高窟。 三、作者介绍樊锦诗，女，汉族，浙江杭州人。曾任敦煌研究院院长，现任敦煌研究院名誉院长、研究馆员，兰州大学兼职教授、敦煌学专业博士生导师。长江文明考古研究院院长。为世界文化遗产莫高窟永久保存与永续利用做出重大贡献，被誉为“敦煌的女儿”。2018年荣获改革开放40周年“改革先锋”称号，2019年被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号，2020年被评为“感动中国2019年度杰出人物”。 观看视频：2019年感动中国人物（樊锦诗部分）四、整体感知课文是一
4、篇人物传记，节选自我心归处是敦煌，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。全书以第一人称的口吻，叙述樊锦诗从出生到求学，从毕业选择职业到成为敦煌研究者，用几十年坚守信念，研究敦煌，发扬和延续莫高窟心的文化生命，成为“敦煌的女儿”的过程。课文真实呈现了樊锦诗在艰苦的环境下，战胜孤独，选择留下做“莫高窟的守护人”的心路历程。阅读全文：梳理文章结构； 划出感动你的话，探寻樊锦诗的敦煌生活；探寻标题“简单相 信，傻傻坚持”的涵义。字词积累敦煌（dn hung ） 烦闷(mn) 戈壁（g） 凋落（dio） 坦然（tn） 窟（k） 檐（yn）举目无亲：抬起眼睛，看不见一个亲人。比喻单身在外，人地生疏。荒无人烟：形容一个
5、地方偏僻荒凉，见不到人家突如其来：出乎意料地实然发生。铃译（du）：挂在宫殿、楼阁等檐下的铃。梳理结构第一部分（1） ：引出主题“简单相信，傻傻坚持” 。第二部分（2-7）：回顾往昔，痛苦到迷茫，到遵从内心、执着信念的心路历程。第三部分（8）：表达对人生幸福的理解。 五、文本研读阅读第二部分，思考：1、樊锦诗到敦煌后，遭遇了哪些困境？此时的心境如何？2、樊锦诗内心迷茫时想到了谁，带给她怎样的启发？3、面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？4、 第7段描述“我”留守敦煌年复一年日复一日地坚持研究工作。文中连用四个“习惯了”有何作用？1、樊锦诗到敦煌后，遭遇了哪些困境？此时的心境
6、如何？明确：（2自然段）父亲去世、夫妻离别，离开家乡 ，举目无亲，像漂泊无依的流浪汉。心情烦闷，孤独无依，痛哭流泪。2、樊锦诗内心迷茫时想到了谁，带给她怎样的启发？明确：常鸿杰和段文杰同样是莫高窟敦煌艺术的研究者，两位先生同样为了文物保护付出了严重的代价带给我同病相怜之感。“我”得到启发，得出一个结论：“凡是历史上为同一大事而来的人，无人可以幸免” 。（第3段）自己要做的就是勇敢面对现实，活在当下，珍惜自己现在所拥有的。（第4段） 3、面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？明确：对敦煌，对莫高窟，对文物保护工作发自 内心的热爱，这些让她坚持信念，决定留下。三个“应该”既是自己
7、在家庭生活中责任缺失的痛苦表现，也是“我”坚持内心信念，选择留在敦煌，牺牲俗世正常生活的真实写照。4、第6段就一句话， 单独成段有何作用？明确：第4、5自然段作者已经经历过内心的挣扎抉择， 第6段独句成段，再次强调了我最终做出的人生抉择， 更加坚定自己留在敦煌，接受使命的信念。5、 第7段描述“我”留守敦煌年复一年日复一日地坚持研究工作。文中连用四个“习惯了”，有何作用？明确：连用四个“习惯了”，运用了反复的修辞，写出了艰苦单调的研究工作和长期默默的执着坚守，抒发了“我”已经深深爱上了敦煌这片土地的真挚感情。“我心就踏实了”照应了自己坚持的选择。 6、思考：剖析樊诗锦的心路历程，她经历了哪几个
8、阶段？六、语句品析1、（第2自然段）“就像一个漂泊无依的流浪者”这里运用了什么样的修辞， 分析使用的好处。明确：使用了比喻的修辞，将一无所有、举目无亲的“我” 比喻漂泊无依的流浪者，形象真切的表现了樊诗锦当时孤独的处境和迷茫痛苦的心理。2、（第5自然段）“我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条了。离开敦煌， 就好像自己在精神上被连根砍断， 就好像要和大地分离。 ” 这里运用了什么样的修辞， 分析使用的好处？明确：使用了比喻的修辞，将敦煌比喻成大树，在敦煌工作的我比喻成输上的枝条，形象生动的表现了我和敦煌密不可分、相依相伴的亲密关系，表达了我对敦煌的热爱之情。七、合作探究1、“莫高窟的守护人”
9、， 樊诗锦的成就，源于她的选择和坚持。结合课文内容，说说她的“简单相信”了什么？“傻傻坚持”的动力又是什么？明确：“简单”“傻傻”这里是褒词贬用，意思是说，当年仅仅是出于对文物保护工作的兴趣和自己肩负的责任。樊诗锦就“简单相信”留在敦煌是正确的选择，并且“傻傻坚持”，付出了半个世纪的光阴，执着坚守大漠。为我国文物保护事业做出了杰出的贡献。樊诗锦凭借的不仅仅是单纯、善良和质朴的性格，更多的是作为一个学者不畏艰苦、勇于担当，甘于奉献。 2、课文是口述自传，樊锦诗在回顾既往岁月时融入了很多人生思考。阅读课文，结合具体语段，分析这样写的好处？明确：口述的内容，记叙她的真实经历，初到敦煌的困境，人生思考
10、的则是她在人生抉择时的想法挣扎，是议论的手法，文章叙议结合，反映樊锦诗的心路历程和关于人生的思考。从一开始到西北荒漠产生的迷茫、痛苦和无助之感，到经过深深的思考，从敦煌艺术研究的前辈们身上汲取到精神力量，选择遵从内心、执着信念，做出扎根于敦煌这片土地的决定。这样写的好处是直击人物的内心深处，体现人物最真实的情感和思想活动，读起来更加真切感人，富有感染力。 八、小 结课文是一篇口述自传，采用第一人称叙述，以口语化闲聊的方式、亲切自然的语调，将自己内心的痛苦与迷花、信念与追求娓娓道来。作者叙述了作为平常人相夫教子的责任和渴望，表达了守护费高窟的坚定与执着。在两者的矛盾冲突中，是作者对人生。对信念的思考与诠释。质朴、真实的言语间流淌着冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追求，让读者受到感染的同时，也获得人生的启迪。学科网（北京）股份有限公司
