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1、Unit 3 The Earth第一课时教学设计本单元第一课时Reading I 语篇研读本节课是本单元的第一课时，是阅读课，重点是学生通过海报了解一些关于地球的常识，掌握海报类文体的文本特征以及阅读技巧。【What】主阅读篇章是一份关于“保护地球”的海报，学生学习到关于地球的一些常识和地球上环境污染的问题。学生了解“海报”文本特征。【Why】读者通过阅读“保护地球”的海报，了解地球的现状，从而唤起关注环境污染和保护地球家园的意识。【How】该篇文章为说明文，图文并茂，夺人眼球，知识丰富，符合初一学生的阅读水平。该文章通过海报的呈现形式，向读者宣传地球的一些常识，同时唤起人们关注环境污染和保护
2、地球的意识。学情分析已知： 学生在小学阶段已经有接触过关于大自然的一些基本词汇，例如：mountain, river, sea, air, plants等等。学生也在小学以学习There be句型，用于表达“某个时间或地方存在某人或某物”，因此本课主阅读文章的大部分词汇和主要句型对于学生来说不算太难。不确定： 学生对于地球的一些常识了解但不能用英语表达，关于地球污染这一方面的话题，学生词汇量也相对不足。通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述地球现状的单词与句子，从而学生能了解更多关于环境污染和保护地球的知识，让学生能在本单元最后的输出时言之有物。教学目标单元教学目标课时教学
3、目标能够运用目标语句There is ./There are./We must ./It is important to .等介绍说明地球的表面环境，说明如何保护地球；能够认识了解我们生活的地球、认识环境问题产生的原因以及如何保护地球，提高热爱自然、敬畏自然的意识。1.语言能力：能够使用重点单词，句式There be, 介绍地球上存在的事物。2.学习能力：能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。3.思维品质：能够使用略读和找读的阅读策略在说明文中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解海报类文体的文本特征。4.文化意识：通过对地球现状的了解，树立保护地球的意识。教学重难点教学重点：能够使用重点单词
4、，句式There be, 介绍地球上存在的事物。能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。教学难点：能够使用略读和找读的阅读策略在说明文中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解海报类文体的文本特征。通过对地球现状的了解，树立保护地球的意识。教学方法英语教学活动观，情境式教学教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学流程图话题导入Brainstorm、视频，丰富“地球”的相关背景知识图片、音标、单词解释、例句等学习单词Protect the Earth标题和插图，预测篇章话题；理清段落大意，了解海报的写作特点第一部分学习理解问答单项选择完成表格第二部分应用实践第三部分创新迁移绘制思维导图，复述篇章；通
5、过图书馆或网络搜索跟多关于地球的资料，并分享教学过程教学目标教学活动及互动方式 设计意图效果评价通过头脑风暴、观看与篇章相关的视频，问题链，能够了解“地球”的背景知识；通过猜测推理、问题链等获取细节信息，增加对地球的识，掌握说明文的语言特点。（学习理解）任务一：Lead in1. 开展“头脑风暴”，丰富“地球”的相关背景知识。包括了解地球各个色块所代表的地貌特征等。2. 观看视频，让学生尝试用英语表达他们对地球的看法。任务二：Pre-reading1. 通过导入，展出标题和图片，提出问题，学生参与讨论What is the poster about?What things are there
6、on Earth?2. 快速浏览篇章，找出每一段的中心词，理清段落大意。3. 老师指导，学生讨论并归纳出海报的特点。Pictures about the topicClear words about the topicA logical layout任务一：通过头脑风暴，引出这节课的话题，为后面的篇章阅读做铺垫，起到承上启下的作用任务二：充分了解说明文的结构特征，为后面的学习内容做铺垫；预测练习养阅读的推测能力；找段落中心词培养归纳段落大意的能力。观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，对日常生活的知识
7、储备，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。通过语篇的细读，能够梳理篇章脉络的阅读理解能力；能够用重点单词和there be 句型介绍地球的一些常识以及环境问题。（应用实践）通过完成表格填空，能够归纳说明文的篇章结构框架。同时加深对地球现状的了解。制作思维导图并发散思维讨论关于保护地球的问题，树立保护地球的意识。（创新迁移）任务三：While-reading1. 听读篇章第一段，教授新单词和短语。学生回答问题。2. 听读篇章第二段，教授新单词和短语。学生回答问题。3. 听读篇章第三段，回答问题。 让学生根据上下文，猜测词义。同时教授学生语言点。4. 听读篇章第四段阅读篇章，让学生根据上下文
8、，猜测词义。提取信息回答问题。 5. 听读篇章第五段阅读篇章，教授新单词和短语。让学生根据上下文，推理出问题的答案。任务四：Post-reading1. 完成表格填空，深入了解说明文的文章结构.2. 老师指导，学生根据老师提供的信息制作该篇章思维导图。3. 思考并讨论：To protect the Earth, what must we stop doing?Is it important for us to stop doing these things? Why?任务三：通过单项选择和回答问题训练学生的对细节信息的捕捉能力；猜词义题训练学生的猜词技巧。任务四：完成表格填空，深入了解说明文的
9、文章结构；制作思维导图并讨论，训练学生对说明文逻辑思维的掌握能力以及在实际生活中，学以致用。从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。观察学生在输出的过程中能否掌握掌握描述地球现状的语言特点，能否在情境中准确的运用目标语言。阅读课评价量表课时教学板书设计Key words: earth, quiz, pattern, protect, report, part, land, field, large, provide, pollution, burn, energy, pollute, into, ground, kill, must,
10、importantKey phrases: providewith, putinto, on Earthstop doing课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：借助工具书，将重点单词、短语整理在笔记本上。掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容提高题：绘制思维导图将重点单词，短语进行呈现。根据思维导图复述课文。学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。加深对本节课内容的理解和消化拓展题：鼓励学生通过图书馆查阅或上网搜索有关美丽地球和地球目前面临的环境问题的资料，生成英文报告，小组互相交流。学习借助不同的数字或平台资源学习英文
11、，丰富知识。培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。课后反思（实施后填写） 本节课主要学习了关于地球常识的表达，以及There be句型，用于表达“某个时间或地方存在某人或某物”。本单元的主阅读篇章为说明文，图文并茂，夺人眼球，学生对于文章感兴趣。该文章通过海报的呈现形式，向读者宣传地球的一些常识，同时唤起人们关注环境污染和保护地球的意识。这一话题无论从内容上，还是从语言的特点上，对学生来说都是相对熟悉的内容。但学生对于使用英文表达地球的常识或目前地球的现状还是有较大难度。在教学过程中，老师可尽可能多的反复出现相关的表达方式，以及通过思维导图、复述等方法帮助学生更充分地掌握描述地球现状的词汇和句子，从而更容易理解关于地球的信息，提升学生的学习热情。
