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1、Unit 2 Daily life第一课时教学设计本单元第一课时Reading I 语篇研读本节课是本单元的第一课时，是阅读课，重点是学生通过本文了解记叙日常生活常用的表达方法，掌握描述校园生活的单词与句子。【What】主阅读篇章是Sam 自述了学校生活的文章。故事如标题所示，作者按照一天（A day）在学校（at school）发生的事情。作者以时间顺序去描述他的校园生活。【Why】读者通过阅读，了解Sam 一天的校园生活，理解人物语言中蕴含的信息，从而体会作者非常热爱校园生活的情感。【How】该篇文章为记叙文，语言亲切自然，时态为一般现在时，使用第一人称描述一天的校园生活，符合初一学生的阅
2、读水平。该篇文章以时间顺序描述了一天的校园生活，让读者可以真实地感受到作者对学校一天的生活的热爱。学情分析已知： 学生在小学阶段已经学会了很多关于日常生活的表达。对于与自己息息相关的校园生活，学生都能或多或少地做介绍。不确定： 学生对于校园生活应从几方面讲述还不明确，词汇量也相对不足。利用学生对校园生活的热爱，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述校园生活的单词与句子，从而更加从容地介绍自己的校园生活，提升学生积极向上的情感。教学目标单元教学目标课时教学目标能够用目标语言，介绍自己或他人的日常生活；能够掌握记叙文的逻辑思维和框架，以及记叙日常生活的语言特点；通过对校园生活和
3、日常生活的了解，培养热爱学习、热爱生活的情操，增进同学间以及亲子之间的相互了解1.语言能力：能够使用重点单词，句式I every day. I once or twice a week. I never, 结合自己的生活习惯，介绍自己的日常生活。2.学习能力：能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。3.思维品质：能够使用略读和找读的阅读策略在记叙文中获取细节信息，梳理篇章脉络的阅读理解能力。4.文化意识：通过交流校园生活情况，培养热爱生活的情操。教学重难点教学重点：能够使用重点单词，句式I every day. I once or twice a week. I never, 结合自己的生活习惯
4、，介绍自己的日常生活。能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。教学难点：能够使用略读和找读的阅读策略在记叙文中获取细节信息，梳理篇章脉络的阅读理解能力。教学方法英语教学活动观，情境式教学图片、音标、单词解释、例句等学习单词绘制思维导图，复述Sam的校园生活绘制思维导图，描述自己一天的校园生活A Day at School段落大意与段落首句、问题链理清文章脉络问答单项选择选词填空第一部分学习理解第二部分应用实践话题导入Mime an action游戏Brainstorm第三部分创新迁移教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学流程图教学过程教学目标单项选择改错判断正误恐龙简介教学活动及互动方式（时间
5、）设计意图效果评价通过观看与篇章相关的视频，问题链，能够掌握人物和动物介绍的说明文，获取细节信息，增加对百科全书的认识，掌握百科全书的语言特点。（学习理解）任务一：Lead in1. 教师通过游戏我做你猜，来激发学生说说自己的周末活动，以此来吸引学生参与课堂，并且在活动中学习本单元的部分生词和短语。任务二：Pre-reading1. 通过导入，展出图片，提出问题，学生参与讨论Which of these things do youa. do every day?b. do once or twice a week?c. never do?2. 进一步提出问题，学生参与讨论What else d
6、o you do every day?What do you seldom do?What do you usually do?3. 老师展出微信信息，引导学生们思考：Can you talk about your school life?4. 教师引导学生通过观看标题和图片，完成第16 页阅读预测练习。5. 找出文章中每一段落的首句，归纳段落大意任务一：通过游戏，引出这节课的话题，为后面的篇章阅读做铺垫，起到承上启下的作用任务二：充分接触一般现在时以及频率副词，为后面的学习内容做铺垫；预测练习养阅读的推测能力；找段落首句培养归纳段落大意的能力。观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教
7、学主题，鼓励学生积极参与本节课。观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，对日常生活的知识储备，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。通过语篇的细读，能够梳理篇章脉络的阅读理解能力；能够用重点单词和校园生活的记述文结构介绍自己的校园生活。（应用实践）通过复述，能够能够归纳介绍一天校园生活的篇章结构框架，完成自己的一天校园生活介绍。同时加深对自己校园生活情况的了解，培养热爱生活的情操。（创新迁移）任务三：While-reading1. 略读全文完成关于Sam的信息表.2. 听读篇章第一二段，回答问题。根据回答向学生教授新单词和短语3. 听读篇章第三段，让学生根据上下文，猜测词义。同
8、时教授学生语言点。4. 听读篇章第四五段阅读篇章，回答问题。根据回答向学生教授新单词和短语。 5. 巩固所学的单词和词组，在对话中完成选词填空。任务四：Post-reading1. 根据两张思维导图，复述这篇记叙文.2. 用这篇记述文的结构框架，完成关于自己的一天校园生活介绍.任务三：通过单项选择和回答问题训练学生的对细节信息的捕捉能力；猜词义题训练学生的猜词技巧；选词填空帮助学生巩固所学词汇。任务四：复述和完成关于自己的一天校园生活的思维导图并描述，训练学生对记述文逻辑思维的掌握能力以及在实际生活中，学以致用。从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导
9、，及时调整教学。观察学生在输出的过程中能否掌握掌握描述校园生活的语言特点，能否在情境中准确的运用目标语言。阅读课评价量表课时教学板书设计课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：借助工具书，将重点单词、短语整理在笔记本上。掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容提高题：归纳记叙校园生活的表达方式，并绘制思维导图将重点单词，短语进行呈现。学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法加深对本节课内容的理解和消化拓展题：通过表格找出Sam的作息时间与自己的作息时间的不同之处，运用课文所学语言进行对比描述，描述自己一天的校园生活。学习判断信息
10、的异同与关联，学会举一反三培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。课后反思（实施后填写） 本节课主要复习在小学阶段已经学会的很多关于日常生活的表达，以及充分接触一般现在时这一语言现象，再通过日常生活导入本单元主阅读篇章。本单元的主阅读篇章是以一个男孩的自述形式呈现，描述他的学校生活。这一话题无论从内容上，还是从语言的特点上，对学生来说都是相对熟悉的内容。学生容易理解并能从中归纳总结记述一天校园生活的表达方式。在教学过程中，老师可尽可能多的拓展日常生活和校园生活的表达方式，帮助学生更充分地掌握描述自己日常生活和校园生活的词汇和句子，从而更从容地介绍自己的校园生活，提升学生的学习热情。
