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1、Unit 1 How can we become good learners ? 单元整体教学设计单元主题意义 本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，教材内容围绕学习本身，讲述了学习障碍及对应的解决方法，对学生有重要的意义。它贴近学生学习生活，所有学生有话可说，表达的欲望强烈，学习兴趣浓厚。本单元以 “学会如何学习”为话题，以谈论如何学习为功能，以紧扣话题的四个对话和两个篇章为载体，在具体情境中谈论学习方法并学会评价他人的学习方法。 单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：理解重点句子，掌握学习英语的方法。介词by引导的方式状语的合理运用。 目标b：正确运用动名词谈论学习中的问题。 目标
2、c：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。 目标d：通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操，让学生树立终身学习的道德素养。 与核心素养的关系：学完本单元后，学生能够运用读懂并讨论学习方法的对话，培养学生语言知识的掌握能力和思考能力，还对学生学习兴趣的激发和学习方法的改进进行引导，学习能力作为核心素养，不仅要求学生具备良好的自主学习能力，同时也需要学生有正确的学习态度。 通过分享活动，解决自身存在的学习问题，提高学习的自信心，形成良好的学习态度。 整体教学思路及教学结构图1.来源& 内容：本单元是新目标英语系列教材之一Go for it !九年级上册的第一单元。本单元主要通过介绍
3、不同的英语学习方法引出 “学会怎样去学习”这一话题，围绕“如何进行学习”展开各种教学活动，谈论学生对不同学习方法的感受及其带来的效果。然后通过列举一些英语学习中存在的问题，有针对性地提出解决问题的办法。本单元教学内容由浅入深，逐步引导学生用英语表述学习英语的方法和学习中存在的问题以及应对方法，正确理解学习目的，了解不同的学习方法，学会借鉴他人的长处以提高自己的学习效率和解决问题的能力。 2.纵向知识关联： 功能： 谈论如何学习。 话题： 学会如何学习 语言知识：a. 正确运用how引导的方式状语从句。如：How do you study/learn? How can I .?b. 正确运用于学
4、习主题相关的单词和各种表达学习方法，如learn/study.by. You can .by. c. 学会用 “by+v.-ing”结构来表达方式方法。 3.横向知识关联：（1 ）复习七年级上册Unit 9学科学习及学习方法；（2 ）本单元出现的一般现在时，现在完成及过去时多次，巩固已学时态。 （3 ）本单元也反复强调了by+v.ing结构用法。 教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务Section A 1a-2d听说课第一课时对单元的话题、词汇、结构进行讲解。 1. 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；2. 通过可视化思维工具整理重点学习方法
5、短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；3. 通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。 Section A 3a-4c阅读课第二课时结合“怎样可以更好地学习英语”，进行短篇阅读，让听障学生在短篇阅读的过程中，对文章的表意进行了解。 1. 通过读课文找出描述学习方法的句子，评价学生对目标句型的认知；2. 通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；3. 通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。Section B 1a-1e听说课第三课时围绕by doing sth这
6、一语法进行学习。 1. 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；2. 通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-2e阅读课第四课时讨论在所学语法过程中出现的问题，并将听障学生所掌握到的理论知识于自身的实际生活相结合，让听障学生通过结合自身，对学习英语时自身存在的问题与解决方法有清晰的认识。 1. 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；2. 通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；3. 通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通
7、过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握Section B 3a-Self check写作课第五课时带领听障学生对学习优秀学习者的学习习惯进行了解。巩固听障学生所学习到的知识，丰富学听障生的词汇量积累，对听障学生的看、听、读、写能力进行练习。 通过书面表达的形式介绍如何学习，评价学生写作的能力。第3课时 教学设计课题Unit 1 How can we become good learners? Section B 1a-1e课教材（语篇）分析：【what】本部分1a-1e是听说课 ，围绕英语学习展开。在Section A谈论英语学习的基础上，丰富与学习相关的话题词汇，将听说能力综合，以听促说。在
8、话题上，从英语的学习困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯。【why】1a-1b让学生思考自己英语学习有哪些困难，并写下来。 【how】 1a列举的学习困难也为后面1c-1d的听力谈论的相关的话题进行了预热。1e需要学生结合所听的内容，用对话形式复现听力信息。 学情分析：（一） 自然情况学生在学习了Section A谈论学习方法是基础上，对用英语表达学习困难及解决方案有了一定的基础。 （二）已有基础 学习内容“如何给学习困难者提出建议”贴近学习生活，难度不大，学生会有表达的欲望，有一定的积极性。 （三）存在问题 对于学生过程中出现的问题和具体的改进措施还不能顺利地表达清楚。 （四）解决措施
9、 教室鼓励学生直面学习困难，不断改进自己的学习方法、提高学习效率，并引导学生逐步养成或者巩固原有的学习习惯。 教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 在语言上，巩固Section A所学语言结构，丰富与学习相关的话题词汇。 （学习理解） 目标语言：Im having trouble learning English ./I cant get the pronunciation right./Sometimes I just dont understand what people are saying . 2. 训练听说能力，以听促说。 （应用实践）3. 关注同伴的学习方式，借鉴并用于自身，不断
10、改进自己的学习方法，提高学习效率。 （迁移创新）教学重难点重点：学习相关的话题词汇。 难点：学习有效的学习方法。 学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Introduce the topic by asking students questions :Do you think English is a difficult subject ? What makes it difficult for you to learn English ? Which gives you a headache :memorizing words , learni
11、ng grammar , listening , reading or writing 学生活动1Answer the questions and discuss 活动意图说明：通过让学生谈论英语学习困难，导入话题，并打开学生说的通道。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation 1. Get students to read the sentences in 1a,and check the statements that are true for them , and present the new words while doing it :pronounce ,
12、 increase , speed , partner 2. Ask the students to finish 1b :write out as many things that are difficult for them as possible . 3. The teacher gives proper advice , and then let students give advice by themselves . 4. The teacher gives proper advice , and then let students give advice by themselves
13、. 学生活动2Ask the students to read sentences and learn the new words and phrases Finish 1b. Students give some advice 活动意图说明：教室所给建议尽量使用随后听力活动录音文稿中的教师话语，这样可以让学生预先对听力中的部分语言有所了解，降低听力难度。 环节三：Activity 3 教的活动3 Listening to 1c&1dBefore reading 1. Ask students to read the four sentences in 1c and 1d. 2. Studen
14、ts try to guess the proper words , and then share the answers with partners , and the teacher collects the different answers . 学的活动3Read the sentences aloud . Guess the answers 观察与思考1. 观察1c中的句子，表达“challenge”时所用的词汇和表达为_ 和_等。2. 观察1d中的句子，表达“solutions”时所用的词汇和表达为_和_ 等。 活动意图说明：通过浏览信息，为获取信息铺垫、获取准确的听力信息做好准备
15、，引起学生兴趣，形成听力期待，降低听力难度，教师巡视、搜集学生在预估中所填出的不同词汇，引导学生展开交流，可以滚动复习旧词、接触新词，以达到复习、扩充词汇之目的。 环节四：Activity 4 教的活动4 While reading 1. Ask students to listen for the first time and complete the learning challenges Paul talks about . Listen and check the answers . 2. Ask students to listen for the second time and complete the solutions. Check the answers .3. Get students to listen again and repeat for the pronunciati
