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1、Unit 5 What are the shirts made of ?单元整体教学设计单元主题意义 本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一!第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，给学生新的语言结构的机会。 在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。 单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。 目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。 目标c：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良
2、好的生活习惯。 目标d：了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。 与核心素养的关系： 在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观
3、点，了解中国制造应该努力的方向，教育学生热爱祖国，努力学习。 整体教学思路及教学结构图1.来源& 内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什么，然后重点介绍了以.出名的几种用法。 2.纵向知识关联： 功能： 被动语态。 话题： 学生能学会谈论产品的材质和出处 。 语言知识：1. 能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。 2. 能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。 3. 能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。 3.横向知识关联
4、：（1 ）复习七八年及有关材质的相关词汇；（2 ）本单元出现被动语态句型，巩固已学。 教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务Section A 1a-2d听说课第一课时学生通过开展小组合作活动，培养写作意识；通过呈现茶叶的生产和采摘过程，进一步巩固被动语态，学会向世界介绍中国的茶产业。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。 Section A 3a-4c读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信息，并且通过阅读训练来提高学生
5、 的阅读能力；并了解当今世界制造的格局，培养学生辩证看待事物的观点通过不同方式的操练掌握被动语态。 通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。Section B 1a-1e听说课第三课时帮助学生巩固被动语态结构，让学生学会进行归纳总结。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-
6、2f阅读课第四课时通过了解一些地方知名产品和传统艺术品，培养学生的文化自信的意识；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握Section B 3a-Self check写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。 通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第3课时 教学设
7、计课题Unit 5 What are the shirts made of ? Section B 1a-1e课型听说课 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课_教材（语篇）分析：【what】本课是一节听说课，第一模块1a-1e拓展话题，主要谈论“风筝”这一话题。 【why】 通过听前准备，进一步巩固和内化本单元所学的被动语态和有关制造原材料的词汇。 【how】 1d-1d三个不同的听力活动是三个不同的听力活动，焦点不一样。1b活动检测学生对听力内容的整体理解。1c和1d活动检测细节信息。1e的对前面听力内容进行口语输出的活动。 学情分析：（一） 自然情况学生对于“风筝”这一话题非常熟悉。 （二
8、）已有基础对于潍坊国际风筝节也有所了解。 （三）存在问题 部分学生不敢大声表达出来。 （四）解决措施 教师可以很自然地引导学生利用所学句型谈论风筝的制作材料以及其他相关信息。听前作好充好的铺垫，有助于学生听力活动的顺利进行，也有利于听后的语言输出。 教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 学生能够用正确的句式表达风筝的制作材料（学习理解）2. 学生能够听懂并完成本课的听力任务。 （应用实践）3. 学生能偶运用目标句型和本节课信息进行恰当准确的语言的输出。 （迁移创新）教学重难点 重点： 听懂并完成本节课的听力任务。 难点： 运用目标结构进行的语言输出 。 学习活动设计教师活动学生活动环节一：A
9、ctivity 1 教师活动1 Lead-in 1. Show pictures about the international kite festival and different kinds. 2. Ask students to think about what kites are made of . 学生活动1Ask and answer Discuss 活动意图说明：展出有关风筝节的图片以及各种风筝，让学生思考风筝的制作材料，导入本节课的话题，进行听力前的语言准备。环节二：Activity 2 教师活动2 Work on 1a 1. Ask students to write do
10、wn some materials used in making kites. 2. Ask them to share the materials by using passive voice .3. Write the words on the blackboard. 学生活动2Ask and answer questions Write 活动意图说明：通过对内容的展示以及学生初步的训练，观察学生对于目标语言的运用，查缺补漏，为下一步更好地领会听力内容打下基础。 环节三：Activity 3 教的活动3 work on 1b 1. Point out the two questions .
11、 2. Ask students to guess the answers. 3. Play the recording and ask students to circle the correct answers. 4. Check the answers . 学的活动3观察与思考Listen to 1bCheck the answers. 活动意图说明：听力第一遍检测学生对于听力内容的整体理解，播放之前让学生预测答案，这可以激发学生的好奇心，加强听的动机，学生会听得更认真。 环节四：Activity 4 教的活动4 Work on 1c1. Before playing the recor
12、ding , ask students to read the sentences in 1c by themselves. 2. Play the recording again and ask students to write L for Laura or Z for Zheng Yun . 3. Check the answers . 学的活动4Listen to the tapes two times and finish tasks .Check the answers. 学的活动31. Ss observe the images and understand the situat
13、ion. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明：加强学生听力指导，在听时要抓重点内容，第一次听要求学生回答问题，因此在听的时候，应重点将与这些问题相关的内容听清，其他作为非重点内容。另外，要注意速记下重点内容。 环节五：Activity 5 教的活动5 Work on 1d 1. Ask students to read the sentences by themselves. 2. Play the recording and ask students to fill in the b
14、lanks with what they hear. 3. Check the answers and ask students to repeat the sentences in the recording . 学的活动5Read aloud Listen to the tape and finish the tasks . 活动意图说明：核对答案时，让学生复述听力中的原句，这可以让学生注意到一义多种表达法现象，既同一个意思可以有不同的表达方式。 环节六： Activity 6 教的活动6 Work 1e 1. After listening , write some key words
15、on the blackboard , for example , vacation , Wei fang , be famous for , kite festival , best , painted , drawing and so on .2. Ask students to use the key words and the information in 1b-1d to role-play a conversation between Laura and Zheng Yun . 3. Have some pairs show their conversations . 学的活动Make a conversation . Work in pairs 活动意图说明：听后会话
