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1、外研版 九年级上册 Module1 Wonders of the world大单元教学设计模块主题（Topic）Module 1 Wonders of the world模块内容分析(Analysis of the learning materials)模块内容分析(Analysis of the learning materials)l 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Wonders 该主题属于“人与自然”的范畴，涉及“ 世界主要国家的名称地理位置与自然景观。” 模块内容分析：本模块内容围绕Wonders这一主题展开，由三个单元构成，分别是：Unit
2、 1 Its more than 2,000 years old.Unit 2 The Grand Canyon was not just big.Unit 3 Language in use. 第一单元是关于“世界奇观”的对话。Tony、Lingling、Betty和Daming谈论他们对四大世界奇观的看法和观点。该语篇学生以对话的形式开展有关世界奇观的讨论。在完成该部分的学习后，学生能就某一世界伟大奇观用英语进行自如地谈论。 第二单元是一篇记叙文。主要培养学生的读、写能力。Activity 2部分是一篇有关“The Grand Canyon”的游记,作者以游记的形式向我们记录了，他在大峡谷
3、的所见和所感。 使我们有一种想去亲自看一看的冲动去领略大自然的美景和世界奇观，从而学习并掌握描述性形容词。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括，性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“wonders”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时复习六大时态的用法。学生在完成课本里包含的活动外，还要进一步提升自己的读、写能力。能以游记的形式用英语写出自己的所见、所感。同时还能小组协作完成一张海报来介绍世界上伟大的奇迹。核心语言知识分析：本模块主要语法是六大时态的复习，学生通过对相应的句子进行
4、分析，使学生达到自如运用的程度。学情分析(Analysis of the students)知识储备: 1. 学生对 “奇观”话题并不陌生，比较熟知世界伟大奇观。本模块主要谈论世界奇观，学生在其他学科也有探讨过类似话题。所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。2. 学生在在七、八年级已经完成了六大时态的学习，对时态的概念、结构有所感知和理解。3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。可能面临的问题:1. 学生对话题比较熟悉，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，肯能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。2. 学生可能会忘记时态的基本结
5、构，无法根据时间状语或关键词来进行时态的判断。3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。2. 引导学生进行句子的分析，通过句子翻译、找时间状语/信息词来完成时态的复习，进行练习并且深刻感知其用法。3. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，并指导写作模式的构建。模块教学目标本模块学习后，学生能够：1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就某一世界奇观进行自如的交谈。 （2）能用英语记录自己的所见、所闻、所感。 （3）通过本模块对六种时态的复习，使学生达
6、到自如运用的程度。 2、能力目标：提高学生的交际能力、写作能力和团结协作的能力。3、 情感目标： 通过自然界的奇观来感受大自然，热爱大自然。 树立敬畏自然、与自然和谐共生的意识。模块学习总任务(Module task)小组合作制作海报，介绍一个世界奇观。各课时教学设计（Teaching plan for lessons）第一单元(Unit 1)听说实践 (Listening & speaking practice)课题 (Lesson title) Unit 1 Its more than 2,000 years old.I. 教材分析 (Analysis of the learning ma
7、terial )What: 本语篇选自九年级上册第一模块第一单元的课文，通过Tony、Lingling、Betty和Daming之间的对话，学生学会对世界奇观进行简单的介绍、表达自己的观点和看法。How: 本语篇是四个学生的对话，主要内容为：介绍Giants Causeway、Victoria Falls、Terracotta Army和the Three Gorges Dam,谈论它们是人造奇观还是自然奇观，并能对这四个奇观进行简单的介绍，同时阐明自己的观点。在学习对话之前，活动1、2的设计为学生扫清了新词障碍。Why: 本单元语篇旨在让学生通过感受自然，从而热爱自然。II. 教学目标 (T
8、eaching objectives)在本课学习结束时，学生能够：1. 熟练运用文中的重点句型和日常交际用语。2. 通过听、说活动，获取和梳理四大世界奇观的基本信息。能够简单阐述自己的观点。III. 教学重、难点 (Key & difficult points)1. 掌握文中重点词汇和句型。 2. 掌握关于停顿的听力技巧，提高听的能力。 3. 谈论自己对世界奇观的基本看法。 IV. 教学方法（teaching methods）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学过程 (Learning procedure
9、s)教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）1. 通过看图、听、说活动，了解中国的几大奇观，用活动2中的词汇来进行描述。1. 师生问候。2.师生对话，谈论假期生活。3.由Liming的暑假活动（参观长城）引入“wonder”这个词。4.展示、讨论中国的另外几大奇观：三峡大坝、秦始皇兵马俑.5.了解其他的两个世界奇观：巨人之路、维多利亚瀑布。会读，并能与图片搭配起来。6.学习活动2中的单词，理解其含义，能用这几个形容词谈论本课要学的四大世界奇观。7.Activity 2 看图回答问题。听、检查答案。观察学生对主题的
10、预测，把握学生对主题的熟悉与感兴趣程度。观察学生回答，掌握学生对这些奇观的了解程度。观察学生的学习、预测能力及是否具备一些简单的语言素养。用学生所熟悉的Daming引入新课，通过Daming暑期去长城来导入话题“wonder”。再引导学生说说关于中国的伟大奇观。教师依次出示关于这些伟大奇观的图片，让学生感受这些奇观的伟大之处，感受祖国的大好河山。 通过对单词的学习、理解，学会对以上的伟大奇观按标准进行分类。学生先自己根据常识来进行分类，结合听力材料对答案进行检查，主要训练学生的听、说能力。教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（
11、Purpose）2. 听、读对话，完成相应的情境问题，熟悉和概括世界四大奇观的基本信息，并能发表自己的观点和看法。（应用实践）8.Listen,read andanswer.学生听、读对话内容，初步了解对话中提及了几个世界奇观，分别是什么。9.听、读并完成表格。10.读课文、勾选出正确的句子。11.完成Activity4的练习。观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。观察学生在读的过程中有哪些策略。观察学生阅读能力和感知能力。评价学生的阅读能力。引导学生快速阅读，提高他们快速提取信息词的能力。以表格的形式完成对四大世界奇观的基本描述，进一步培养学生的信息提取能力。进一步
12、检查学生对课文的理解能力，除了能够判断，还要纠错。继续阅读课文内容，回答相应的问题。教学目标（Objectives）学习活动（Activities）效果评价（Assessment）设计意图（Purpose）3. 利用所学知识，根据提示词，谈论、复述四大世界奇观。（迁移创新）12. 根据提示词，结合课本所学，对四大世界奇观进行复述。引导学生说说自己最想参观的伟大奇观式什么，说说它有哪些有趣的地方，为什么吸引你。 13.知识点学习、练习训练。根据学生复述内容及讨论结果，判断学生能否基于对文本的理解来进行简单的描述，口头评价其整合、转换信息的能力。通过听、读活动，学生已经能够理解课文内容，这一环节设计让学生进行复述，提高学生说的能力，让学生利用碎片的词汇进行语言输出，锻炼学生的逻辑思维能力。作业设计（Homework）: 板书设计（Board Plan）:
