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1、Unit 8 How do you make banana milk shake ? 单元整体教学设计单元主题意义 本单元的主题属于“人与自我，人与社会”这个主题语境下的子话题-生活。培养学生实践能力，做事又条理；输出驱动，为加深对祖国文化的理解，拓展文化视野，形成跨文化交际意识打下基础。培养学生热爱家乡和传统文化，增强文化自信；输入促成，有利于接受属于全人类文化的熏陶，培养国际意识。 单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学习掌握重点词汇，运用表示顺序的词汇描述做事情的过程，复习祈使句。 目标b：能抓住用英语交际的时机，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动
2、参与学习活动，善于和他人合作。 目标c：通过顺序词描述做事情的过程，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊，能够互帮互助。 目标d：用恰当的方式表达赞扬。 目标e: 能写出本单元学习的单词和句型，能运用简单的句子描述制作食物的过程。 与核心素养的关系：学完本单元后，学生能够发散学生思维，拓宽学生知识渠道，通过合作学习，帮助学生了解并借鉴他人的有效学习方法，不断提高自己的学习效率。通过引导学生展望未来，及对未来生活的设计，来达到前景教育的目的，同时也通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的学习、生活习惯作适当的调
3、整，并不断的改善自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。 整体教学思路及教学结构图1.来源& 内容：本单元是新目标英语系列教材之一Go for it !八年级上册的第八单元。本单元围绕“食品制作“这一话题展开。它贴近学生学习生活，所以学生有话可说，表达的欲望强烈，学习兴趣浓厚。而教材中Section B又呈现了三明治制作以及感恩节相关的内容，让学生更深层次地理解西方文化。这一激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率。通过本单元的学习，学生能了解中西方饮食文化的基本差异，并能用英语介绍一些中国传统节日的饮食，激发学生对家乡的热爱之情 。 2.纵向知识关联： 功能：祈使句的运用
4、。 话题： 学习询问和描述一种食物的制作过程 语言知识：a. 能掌握本单元出现的重点词汇，并区分可数名词和不可数名词。 b. 能根据所给信息进行语言组织和口语输出，利用图片、视频等信息进行积极的口语草操练，进行听力训练。c. 能正确用所学的语言功能描述食物制作的过程，并进行语言拓展练习，完成综合写作任务。d. 能运用简单的阅读策略阅读短文，获得相关信息，提高学生们的阅读能力 。 3.横向知识关联：（1 ）复习七年级下册的相关短语；（2 ）本单元也反复强调表达祈使句的用法，为以后的学习打下坚实的基础。 教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务Section A 1a-2c听说课第一课
5、时能够学会重点词汇及目标语言；能听懂同学之间谈论香蕉奶昔制作的对话，并模仿语音语调。 当堂让学生对所提供句型进行选择填空，通过观察得分情况，判断学生是否掌握，并对错误较多的习题进行实时反馈。 Section A 2d-3c语法课第二课时熟练掌握重点词汇和句型；能够通过阅读提取所需要的必要信息。 通过小组合作的讨论及最后的展示，检测学生阶段性学习成果，让学生自行总结归纳，并做最后的汇报展示，由其他成员进行补充质疑和互评，左后再由教师进行整体评价。 Section B 1a-1e听说课第三课时在听的过程中体验感知目标语言等内容，并学会提取所需要的关键信息。了解制作三明治的材料并熟练运用目标语言谈论
6、制作过程。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-2e读写课第四课时学会重点词汇及目标语言；在阅读中尝试概括段落大意，加强对篇章的整体理解；在阅读中尝试找出文章的主线。 激励性评价贯穿始末，考虑到学生的心里特征以及英语这门学科的特殊性，只要学生参与课堂活动中来并进行认证的反馈，教师均应给出鼓励性评价，以此来提高学生学习的积极性。 Section B 3a-Self check写作课第五课时掌握单元活体的写作框架；熟练运用目标语言，谈论食物制作过程和可数及不可数名词。 作文当堂互评，再分析作文的框
7、架和参考词汇后，让学生进行小组互评，最后小组展示最佳作文，通过白板展示，供全班学生赏析，学生互评的方式可以让学生通过取长补短，共同进步。第1课时 教学设计课题Will people have robots ? Section A 1a-2c课型听说课 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课_教材（语篇）分析：【what】本课是一节听说课。 【why】 本课是本单元的第一课时，应该通过简单的听力活动输入新的语言，发展学生听说能力。教学内容贴近学生生活，课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。 【how】 首先通过图文将学生带入“食品制作”的情境中，并在语境中输入句型“How do you make
8、a banana milk shake ?” 及应答 “First.Next. Then . Finally.”和重点词汇如: shake ,cut up ,yogurt ,cup ,finally , turn on , salt , peel . 学情分析：（一） 自然情况八年级的学生，又了一定的英语基础和语言学习能力。 （二）已有基础语言感知能力比较强，学习英语的积极性比较高。 （三）存在问题 部分学生语言基础薄弱，语言能力比较弱，学生信心不足。 （四）解决措施 设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极学习。 教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 学生能听懂同学之间谈论
9、香蕉奶昔制作的对话，并模仿语音语调。（学习理解） 2. 学生能熟练掌握重点词汇；熟练运用目标语言谈论香蕉奶昔的制作。 （应用实践）3. 在听的过程中体验感知目标语言在真实语境中的应用，并学会提取关键信息。 （迁移创新）教学重难点重点： 功能及句型结构：How do you make a banana milk shake ? How much yogurt /How many bananas do we need ? Lets make fruit salad .First cut up three bananas ;then .next . ;finally. 等连词描述某种过程。 难点：
10、掌握可数和不可数的食物名词，能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程。 学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Revise the words about food by asking “Whats your favorite food /drink ?”1. T:Whats your favorite fruit ?S: Apples , oranges , strawberries , bananas , pears , watermelons 2. T:Whats your favorite drink ?S: Cola /Juice /Tea
11、 /Milk . The teacher writes down some useful expressions on the blackboard . 学生活动1Ask and answer . 活动意图说明：通过问答，导入话题，激起学生已有的学习经验，引入相关的词组以及句型，为下一步听力教学做铺垫。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation 1. Continue the conversation above . Present the topic sentences. T:Great , those taste nice. Today we are going
12、to learn how to make a banana milk shake . How many bananas do you need ? How much milk do we need ？S：. The teacher shows the pictures to students , and makes students know process of making a milk shake . Then write down the key words on the blackboard . 2. Work on 1a . Ask students to write names
13、of the actions . Choose the correct words . Ask students to fill in the blanks on their own . Then check the answers . 3. Ask students to look at the pictures on the screen . Make students attention focused on the picture and focused on the picture and encourage them to talk about it . 学生活动2Ask and
14、answer Finish 1a . 活动意图说明：利用食品图片学习更贴近生活实际，在warm-up环节中学生知识储备充分，学生又表达的欲望，能在保持较高兴趣的过程中快乐高效地学习。 环节三：Activity 3 教的活动3 Listening to 1b Before Listening Ask students to read the sentences first , then look at the picture above to get some information and put the instructions in order by themselves . 学的活动3F
15、inish 1b . 活动意图说明：通过浏览信息，获取信息铺垫，为获取准确的听力信息做好准备，同时预测课降低听力的难度。 环节四：Activity 4 教的活动4 While listening 1. Play the recording for the first time , and ask students to put the instructions in order . 2. Play the recording for the second time , and ask students to listen and repeat , paying attention to their pronunciation and intonation . 3. Check the answers : 5,2,6,4 ,3, 1 学的活动4
