《2023年10月自考00467课程与教学论真题及答案含评分标准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年10月自考00467课程与教学论真题及答案含评分标准（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 绝密 考试结束前2023 年 10 月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467 1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题:本大题共 30 小题,每小题 1 分,共 30 分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是 20 世纪初发生于美国的A
2、.“社会效率运动”B.“进步主义教育运动”C.“科学主义运动”D.“八年研究”2.提出“教育即生产”的课程论专家是A.泰罗B.博比特C.查特斯D.泰勒3.提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育著作是A.爱弥儿B.大教学论C.儿童与课程D.教学的艺术4.赫尔巴特认为教学的任务是培养儿童的A.“基本能力”B.“核心素养”C.“多方面兴趣”D.“基本知识”5.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A.主动作业B.探究学习C.选修课程D.研学活动6.被视为课程开发的经典模式是A.过程模式B.校本模式C.目标模式D.共享模式7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次筛选,即哲学的筛选和A.教育学的筛选B
3、.心理学的筛选C.目标学的筛选D.行为学的筛选浙 00467#课程与教学论试题 第 1 页(共 4 页)8.布鲁纳的教学设计模式属于A.社会发展取向模式B.人格发展取向模式C.认知发展取向模式D.行为控制取向模式9.下列不属于程序教学的设计原则的是A.主动探究原则B.积极反应原则C.小步子原则D.自定步调原则10.奥苏伯尔创立的“先行组织者”教学模式的心理学基础是A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义心理学11.在教育目标体系中,代表着教育的总体方向,体现普遍的、总体的、终极的教育价值的是A.培养目标B.课程目标C.教学目标D.教育目的12.有关“格物、致知、诚意、
4、正心、修身、齐家、平天下”的教育宗旨的描述,从课程与教学目标表述来看属于A.“生成性目标”取向B.“行为目标”取向C.“表现性目标”取向D.“普遍性目标”取向13.苏格拉底的“精神助产术”,从教学方法来看属于A.共同解决问题型教学方法B.提示型教学方法C.自主型教学方法D.操作型教学方法14.“将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复”,反映了课程组织的A.整合性B.序列性C.连续性D.顺序性15.中国古代的六艺(礼、乐、射、御、书、数),从课程类型来看,属于A.经验课程B.综合课程C.学科课程D.核心课程16.提出“学生者是能动的创造性存在的”的课程理论是A.经验课程理论B.学科课程理论
5、C.综合课程理论D.自主课程理论17.为保证所有学生的基本学力而开发的课程是A.必修课程B.选修课程C.综合课程D.显性课程18.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复。这种课程是A.螺旋式课程B.直线式课程C.轴心式课程D.序列式课程浙 00467#课程与教学论试题 第 2 页(共 4 页)19.学校教育中有计划、有组织地实施的课程是A.隐性课程B.显性课程C.核心课程D.经验课程20.下列不属于隐性课程特点的是A.官方性B.弥散性C.持久性D.普遍性21.17 世纪上半叶,在理论上将班级授课组织确立起来的捷克教育家是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯宾塞22
6、.以下不属于班级授课组织基本特征的是A.学生被分配于各自固定的班级。B.教学在规定的课时内进行。C.教学一般分学科进行。D.注重满足学生的个性化学习需求。23.在本质上支配课程实施的忠实取向的是A.技术理性B.解放理性C.过程理性D.实践理性24.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是A.起始性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价25.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特征,这种评价属于A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价26.儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域被称为A.自主发展区B.潜能发展区C.主动发展区D.最近
7、发展区27.构成建构主义学习环境的四要素包括情境、协作、会话和A.探究B.讨论C.目标评估D.意义建构28.下列关于“国家课程”表述错误的是A.国家课程是政府为保证国民的基础学力而开发的课程。B.校长、教师、学生应是国家课程开发的主体。C.国家课程是强调国家在课程改革中的主导作用。D.许多国家都把建设强有力的“国家课程”作为迎接未来发展的重要举措。29.把课程视为“学校材料”的课程研究取向是A.课程规划范式B.课程开发范式C.课程理解范式D.课程解放范式浙 00467#课程与教学论试题 第 3 页(共 4 页)30.学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式,再学习“等腰三角形”的概念与面积
8、计算公式。这种学习属于A.有效学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习非选择题部分注意事项:用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。二、简答题:本大题共 5 小题,每小题 6 分,共 30 分。31.简述学术中心课程的基本特点。32.简述泰勒原理中确定教育目标的三个来源。33.简述教学方法选择的基本要求。34.简述教学过程的本质特征。35.简述建构主义教学模式的三种典型模式。三、论述题:本大题共 2 小题,每小题 12 分,共 24 分。36.请结合实际分析教学研究的一般趋势。37.有人认为,“提示型教学方法”在今天的教育实践中依然占据主导地位。请结合实际谈谈你的看法
9、。四、材料分析题:本大题 16 分。38.请阅读以下材料,并回答问题。材料:“我将运用这一假设,即发现,不论是在校儿童凭自己的力量所作出的发现,还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所做出的发现,按其性质来说,都不过是把现象重新组织或转换、使人能超越现象再进行组合,从而获得新的领悟而已。”(1)此材料反映了哪种学习理论?其内涵是怎样的?(2)请分析该学习理论的基本特征,以及优势与局限。浙 00467#课程与教学论试题 第 4 页(共 4 页)绝密启用前2023 年 10 月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题答案及评分参考(课程代码 00467)一、单项选择题:本大题共 30 小题,每
10、小题 1 分,共 30 分。1.A2.B3.B4.C5.A6.C7.B8.C9.A10.B11.D12.D13.A14.C15.C16.A17.A18.B19.B20.A21.C22.D23.A24.B25.A26.D27.D28.B29.B30.C二、简答题:本大题共 5 小题,每小题 6 分,共 30 分。31.(1)学术性(2 分)(2)专门性(2 分)(3)结构性(2 分)32.(1)对学习者自身的研究。(2 分)(2)对当代生活的研究。(2 分)(3)学科专家的建议。(2 分)33.(1)教学方法的选择要适合特定课程与教学目标。(2 分)(2)教学方法的选择要适合特定课程内容。(2
11、分)(3)选择的教学方法要形成内在统一的体系或结构。(2 分)34.(1)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。(2 分)(2)教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。(2 分)(3)教学过程是教养和教育的统一。(2 分)35.(1)情境教学(抛锚式教学)(2 分)(2)随机访问教学(2 分)(3)支架式教学(2 分)三、论述题:本大题共 2 小题,每小题 12 分,共 24 分。36.(1)在理念层面,建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念。(3 分)(2)在技术层面,信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革。(3 分)(3)在基础层面,教学论已不再
12、只是教育心理学的应用学科,其研究开始置于多学科的基础之上。(3 分)(4)根据具体论述情况,酌情再加 0-3 分。37.提示型教学方法具有内在的教育价值,在一定条件下它具有其它教学方法所不可替代的教育功能。主要表现为:课程与教学论试题答案及评分参考 第 1 页(共 2 页)(1)提示型教学方法能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识,适应了个人与社会的发展需求。(2 分)(2)提示型教学方法能充分体现教师的主体性和主导作用。教师对特定知识领域的理解程度、教师的语言能力、教师的教育艺术可以在提示型教学方法的运用中获得充分的展露。(2 分)(3)在提示型教学方法中学生也可以充分调动其理智与情感的
13、主动性与积极性。(2 分)提示型教学方法也存在一定的局限性。主要表现为:(1)提示型教学方法不利于人的操作能力的发展。(2 分)(2)提示型教学方法会限制人的发现探究能力的发展。(2 分)(3)过于强化提示型教学方法,很有可能导致“注入主义”,导致学生的机械被动学习。(2 分)四、材料分析题:本大题 16 分。38.(1)反映了布鲁纳所提出的发现学习理论。(2 分)发现学习是指不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容的过程。(2 分)(2)该学习理论具有以下特征:注重学习过程的探究性。(1 分)注重直觉思维。(1 分)注重内部动机。(1 分)注重信息的灵活提取。(1 分)(3)该学习理论的优势在于:一切真知都是自己发现的。(1 分)发现行为有助于直觉思维能力的发展。(1 分)发现行为有助于引起学习的内部动机和自信心。(1 分)发现行为有助于记忆的保持。(1 分)(4)该学习理论的局限在于:过于强调学生自己的探究,而忽视了教师作用。(2 分)过于强调“发现”,而忽视了其它学习形式的价值。(2 分)课程与教学论试题答案及评分参考 第 2 页(共 2 页)
