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1、1幼儿语言发展与幼儿全幼儿语言发展与幼儿全面发展的关系面发展的关系请思考幼儿全面发展请思考幼儿全面发展包括哪些方面包括哪些方面?（二）（二）幼儿语言发展与个性发展幼儿语言发展与个性发展2023/11/262（一）（一）幼儿语言发展与认知发展幼儿语言发展与认知发展（三）幼儿语言发展与社会性发展（三）幼儿语言发展与社会性发展问题问题:幼儿语言发展对认知发展的促进作幼儿语言发展对认知发展的促进作用用?2023/11/263v2.指导并参与认知加工过程指导并参与认知加工过程2023/11/264n n1.加深和巩固学前儿加深和巩固学前儿童初步形成的概念童初步形成的概念n n3.促进创造性思维的发促进创
2、造性思维的发展展问题问题:学前儿童思维的主要特点是怎样的学前儿童思维的主要特点是怎样的?v动作性和具体形象性，但也有进行初步抽象动作性和具体形象性，但也有进行初步抽象概括的可能，他们的思维主要依赖自身的动概括的可能，他们的思维主要依赖自身的动作、事物的具体形象或表象以及它们的彼此作、事物的具体形象或表象以及它们的彼此联系来进行，并不主要凭借概念、判断和推联系来进行，并不主要凭借概念、判断和推理来进行。理来进行。2023/11/265语言的发展对概念的形成和发展的作语言的发展对概念的形成和发展的作用有哪些用有哪些?(加深和巩固学前儿童初步形成的概念加深和巩固学前儿童初步形成的概念)2023/11
3、/266第一，借助词来命名，即用词表示事物第一，借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。的名称、形态、习性等。第二，借助语言发现事物之间的异同点第二，借助语言发现事物之间的异同点第三，借助语言获得新的概念。第三，借助语言获得新的概念。第一，言语的产生和发展丰富了学第一，言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围。前儿童认知的范围。第二，言语的概括和调节作用使幼儿第二，言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉的认知加工逐步具有随意性和自觉性。性。2023/11/267第三，语言的指代意义和中介作用使第三，语言的指代意义和中介作用使幼儿逐步丰富了间接经验幼儿逐步丰富了间接经
4、验第一，学前儿童的语言发展直接第一，学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。导致某些自造概念的出现。2023/11/268第二，学前儿童语言发展使幼儿第二，学前儿童语言发展使幼儿创造性地运用语言成为可能。创造性地运用语言成为可能。什么是个性什么是个性?v通常指个人具有的比较稳定的、有一定通常指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和，包括气质、倾向性的心理特征的总和，包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、世界性格、动机、兴趣、意志、理想、世界观等。观等。2023/11/269（1 1）学前儿童自我意识的萌芽状态）学前儿童自我意识的萌芽状态）学前儿童自我意识的萌芽状态）学前儿童
5、自我意识的萌芽状态出现于出现于出现于出现于2 2岁左右。岁左右。岁左右。岁左右。（2）学前儿童语言的发展使其得到）学前儿童语言的发展使其得到巨大的个人乐趣和满足，从而导致巨大的个人乐趣和满足，从而导致其个人或社会的良好调节，对其性其个人或社会的良好调节，对其性格形成和发展带来积极影响。格形成和发展带来积极影响。儿童社会性发展的特征表现是怎样的儿童社会性发展的特征表现是怎样的?v大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，而且游戏的关系由比较疏松的撮合到而且游戏的关系由比较疏松的撮合到比较协调的、有规则约束的结合，社比较协调的、有规则约束的结合，社会化程度大大提高。会化程度大
6、大提高。2023/11/2610n n影响儿童社会化的条件有社会环境系影响儿童社会化的条件有社会环境系影响儿童社会化的条件有社会环境系影响儿童社会化的条件有社会环境系统、生物因素和心理工具，其中，心统、生物因素和心理工具，其中，心统、生物因素和心理工具，其中，心统、生物因素和心理工具，其中，心理工具指儿童的符号系统，主要是语理工具指儿童的符号系统，主要是语理工具指儿童的符号系统，主要是语理工具指儿童的符号系统，主要是语言。言。言。言。影响儿童社会化的条件有哪些影响儿童社会化的条件有哪些?幼儿语言与社会性发展幼儿语言与社会性发展v（1）提高社会交往能力）提高社会交往能力2023/11/2611n
7、 n（2）促进学前儿童道德的发展）促进学前儿童道德的发展二、幼儿语言发展规律对幼儿语言二、幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义教育的意义（一）幼儿语言教育要适合学前儿童的（一）幼儿语言教育要适合学前儿童的发展水平发展水平2023/11/2612n n 1幼儿语言教幼儿语言教育要适合幼儿期育要适合幼儿期的发展特点的发展特点n n2语言教育语言教育要适合不同幼要适合不同幼儿的发展水平儿的发展水平（二）幼儿语言教育要依据学前儿童的（二）幼儿语言教育要依据学前儿童的心理发展过程循序渐进心理发展过程循序渐进(2)学前儿童语言教育要能够促进幼儿的学前儿童语言教育要能够促进幼儿的语言在原有水平上有所提高。语
8、言在原有水平上有所提高。2023/11/26131有关有关“循序渐进循序渐进”的理论争论的理论争论n n维果茨基维果茨基n n皮亚杰皮亚杰2启示启示(1)要以幼儿已有的发展水平和语要以幼儿已有的发展水平和语言经验为基础，并在幼儿的新旧言经验为基础，并在幼儿的新旧语言经验间建立联系。语言经验间建立联系。（三）幼儿语言教育要抓住学前儿童语言（三）幼儿语言教育要抓住学前儿童语言发展的关键期发展的关键期v45岁是学习书面语言的关键期岁是学习书面语言的关键期2023/11/2614n n2-3岁是口头语言发展的关键期岁是口头语言发展的关键期第三讲幼儿园语言教育的目标、途径与方法第三讲幼儿园语言教育的目标
9、、途径与方法v3.依据幼儿语言的学科性质及幼儿语言依据幼儿语言的学科性质及幼儿语言学习的特点学习的特点2023/11/2615（一）制定的依据（一）制定的依据n n1.依据一定社会的培养目标依据一定社会的培养目标n n2.依据幼儿发展的规律依据幼儿发展的规律一、幼儿园语言教育目标一、幼儿园语言教育目标(二二)幼儿园语言教育目标的分类结构幼儿园语言教育目标的分类结构2.表述行为培养表述行为培养表述是以一定的语言内容、语言表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿园语流个人观点的行为，是幼儿园语言学习和语言发展主要表现之一。言学习和
10、语言发展主要表现之一。2023/11/2616 1.倾听行为培养倾听行为培养 倾倾听听是是儿儿童童感感知知和和理理解解语语言言的的行行为为表表现现，也也是是儿儿童童不不可可缺缺少少的的一一种行为能力。种行为能力。(二二)幼儿园语言教育目标的分类结构幼儿园语言教育目标的分类结构4.早期阅读行为的培养早期阅读行为的培养早期阅读行为是指幼儿园从口头早期阅读行为是指幼儿园从口头语言向书面语言过渡的前期阅读语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。准备和前期书写准备。2023/11/26173.欣赏文学作品行为的培养欣赏文学作品行为的培养 文学作品欣赏活动是感知理解文文学作品欣赏活动是感知理解文学
11、作品并尝试操作艺术语言方式学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。的行为。（三）目标的层次结构（三）目标的层次结构2023/11/26181.1.幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育的总目标新新纲要纲要中要求中要求n n乐意与人交谈，讲话礼貌；乐意与人交谈，讲话礼貌；n n注意倾听对方讲话，能理解日常用语注意倾听对方讲话，能理解日常用语；n n能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；n n喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；n能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。纲要纲要提醒需要关注：提醒需要关注：（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试
12、说明、描述简单的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。表达能力。2023/11/2619（1）能创造一个自由、宽松的语言环境，）能创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。们的语言理解能力。纲要纲要提醒需要关注：提醒需要关注：（6）提供普通话的语言环境，帮助幼儿）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地
13、熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族的语言。区还应帮助幼儿学习本民族的语言。2023/11/2620（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。和文字符号感兴趣。2.幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育的年龄阶段目标21n n谈话活动谈话活动n n讲述活动讲述活动n n听说游戏活动听说游戏活动n n文学作品学习活
14、动文学作品学习活动n n早期阅读活动早期阅读活动（1）幼儿园教育活动所指向的学前儿童）幼儿园教育活动所指向的学前儿童语言发展目标语言发展目标（2）特指具体的语言教育活动的目标）特指具体的语言教育活动的目标3.幼儿园语言教育活动目标幼儿园语言教育活动目标它是儿童通过本次教育活动，应它是儿童通过本次教育活动，应该达到的、具体的发展性目标。该达到的、具体的发展性目标。具体活动目标制定要求具体活动目标制定要求v1.认知目标认知目标v2.能力、技能目标能力、技能目标v3.情感、态度目标情感、态度目标LOGO2023/11/2624大班散文诗欣赏雪花的活动目标n n1.懂得诗句中运用的懂得诗句中运用的“比
15、喻比喻”手法及手法及特殊作用，学习并理解特殊作用，学习并理解“落满落满”、“松软松软”、“洁白洁白”等词汇。等词汇。n n2.根据散文原有的格局和句式，根据散文原有的格局和句式，指导儿童学习适当地仿编。指导儿童学习适当地仿编。n n 3.通过欣赏，感受到雪花带给大地通过欣赏，感受到雪花带给大地一片洁白的美丽景色，从而萌发感一片洁白的美丽景色，从而萌发感受美、表现美的情趣。受美、表现美的情趣。2023/11/2625补充范例：故事补充范例：故事大象救兔子大象救兔子一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高高兴兴地玩着。突然，从树林里窜出一只林里高高兴兴地玩
16、着。突然，从树林里窜出一只凶猛地老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸凶猛地老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来。出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，飞快地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，飞快地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：“大象大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦！伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦！”大象连大象连忙伸出长鼻子，翘起尾巴，好像在河面上架起一忙伸出长鼻子，翘起尾巴，好像在河面上架起一座桥，说：座桥，说：“快，快从我身上过河去！快，快从我身上过河去！老虎追到河边，看见小兔子已经过了河，气老虎追到河边，看见小兔子已经过了河，气得直吼。大象用长鼻子吸了很多水，用力朝老虎得直吼。大象用长鼻子吸了很多水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。跑了。2023/11/2626大班讲述活动大班讲述活动大象救兔子大象救兔子活动目标活动目标1.能仔
