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1、墨剑飘雨liyongqiang李永强1.第 二 单 元墨剑飘雨liyongqiang李永强课课 标标 解解 读读单 元 内 容 对 标 新 课 标课 标 表 述单 元 内 容课程理念课程理念 语语文文课课程程是是一一门门学学习习国国家家通通用用语语言言文文字字运运用用的的综综合合性性、实实践践性性课课程。程。义义务务教教育育语语文文课课程程围围绕绕立立德德树树人人根根本本任任务务，充充分分发发挥挥其其独独特特的的育育人人功功能能和和奠奠基基作作用用吸吸收收古古今今中中外外优优秀秀文文化化成成果果，提提升升思思想想文文化化修修养养，建建立立文文化化自自信信，德德智智体体美美劳劳得得到全面发展。到
2、全面发展。本本单单元元课课文文从从不不同同角角度度抒抒写写了了亲亲人人之之间间的的真真挚挚动动人人的的感感情情。教教学学本本单单元元，在在感感受受和和理理解解各各篇篇课课文文所所表表现现的的亲亲情情的的同同时时，能能唤唤醒醒和和丰丰富富学学生生自自己己的的亲亲情情体体验验，以以实实现现“理理解解作作者者情情感感”和和“陶陶冶自身情感冶自身情感”的双重目的。的双重目的。注：课标表述部分文字均引述于义务教育语文课程标准（注：课标表述部分文字均引述于义务教育语文课程标准（20222022年版）年版）单 元 内 容 对 标 新 课 标课 标 表 述单 元 内 容核心素养核心素养 义义务务教教育育语语文
3、文课课程程培培养养的的核核心心素素养养，是是学学生生在在积积极极的的语语文文实实践践活活动动中中积积累累、建建构构并并在在真真实实的的语语言言运运用用情情境境中中表表现现出出来来的的，是是文文化化自自信信和和语语言言运运用用、思思维维能能力力、审审美创造的综合体现。美创造的综合体现。1.1.感感受受和和理理解解各各篇篇课课文文所所表表现现的的亲亲情情,唤唤醒醒和和丰丰富富自自己己的的亲亲情情体体验验;通通过过不不同同形形式式的的阅阅读读来来深深化化自自己己的的理理解解,尝试读出亲情之外的情感内涵。尝试读出亲情之外的情感内涵。2.2.继继续续学学习习朗朗读读,把把握握全全文文的的感感情情基调，注
4、意语气节奏的变化基调，注意语气节奏的变化。3.3.了了解解不不同同文文章章抒抒情情的的不不同同特特点点:有的显豁直白，有的深沉含蓄有的显豁直白，有的深沉含蓄。注：课标表述部分文字均引述于义务教育语文课程标准（注：课标表述部分文字均引述于义务教育语文课程标准（20222022年版）年版）单 元 内 容 对 标 新 课 标课 标 表 述单 元 内 容组织呈现组织呈现 义义务务教教育育语语文文课课程程内内容容主主要要以以学学习习任任务务群群组组织织与与呈呈现现。设设计计语语文文学学习习任任务务，要要围围绕绕特特定定学学习习主主题题，确确定定具具有有内内在在逻逻辑辑关关联联的的语语文文实实践践活活动动
5、。语语文文学学习习任任务务群群由由相相互互关关联联的的系系列列学学习习任任务务组组成成，共共同同指指向向学学生生的的核核心心素素养养发发展展，具具有有情情境境性性、实践性、综合性。实践性、综合性。1.1.采采用用“人人文文主主题题”与与“语语文文要要素素”双双线线组组织织单单元元的的结结构构，强强化化语语文文学学习习的的综综合合性性和和实实践践性性。本本单单元元的的人人文文主主题题为为至至爱爱亲亲情情；语语文文要要素素，一一是是朗朗诵诵的的感感情情基基调调和语气节奏，二是文章抒情特点。和语气节奏，二是文章抒情特点。2.2.重重视视阅阅读读能能力力和和阅阅读读兴兴趣趣的的培培养养，构构建建“教教
6、读读自自读读课外阅读课外阅读”三位一体的阅读体系。三位一体的阅读体系。注：课标表述部分文字均引述于义务教育语文课程标准（注：课标表述部分文字均引述于义务教育语文课程标准（20222022年版）年版）墨剑飘雨liyongqiang李永强单元教学内容解读单元教学内容解读单 元 概 说从从本本单单元元的的几几篇篇课课文文内内容容主主题题来来看看，都都在在表表现现亲亲情情。秋秋天天的的怀怀念念散散文文诗诗二二首首抒抒发发了了对对母母爱爱的的赞赞美美之之情情;散散步步表表现现了了家家人人之之间间互互敬敬互互爱爱、其其乐乐融融融融的的美美好好氛氛围围:(世世说说新新语语)二二则则)讲讲述述了了古古代代少少
7、年年的的聪聪慧慧故故事事，也也能能让让人人感感受受到到魏魏晋晋士士族族家家庭庭的的文文化化修修养养和和生生活活情情趣趣。在在教教学学中中，应应努努力力引引导导学学生生调调动动自自己己的的生生活活经经验验和和情情感感体体验验，实实现现“理理解解作作者者情情感感”与与“陶陶冶冶自自身身情情感感”的的双双重重目的。目的。需需要要注注意意的的是是，本本单单元元各各篇篇课课文文的的主主旨旨，并并不不仅仅限限于于亲亲情情，还还可可以以读读出出其其他他丰丰厚厚的的内内涵涵。例例如如，秋秋天天的的怀怀念念不不只只只只是是表表现现母母爱爱，更更有有儿儿子子的的悔悔恨恨和和和和愧愧疚疚之之情情，以以及及对对生生命
8、命意意义义的的感感悟悟;从从散散步步中中，可可以以读读出出生生命命轮轮回回或或延延续续的感慨，话读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。的感慨，话读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。单 元 概 说从从阅阅读读技技能能的的角角度度看看，本本单单元元继继续续学学习习朗朗读读，训训练练朗朗读读技技能能，包包括括外外部部语语音音技技能能和和内内部部心心理理技技能能，其其中中外外部部语语音音技技能能包包括括对对重重音音、停停连连、语语气气、节节奏奏的的把把握握，内内部部心心理理技技能能则则包包括括“情情景景再再现现”和和“把握情感基调把握情感基调”,”,后者是本单元的训练重点。后者是本单元的训练
9、重点。从从文文章章写写法法的的角角度度看看,了了解解不不同同文文章章抒抒情情的的特特点点也也是是学学习习本本单单元元课课文文的的一一个个重重点点，散散步步荷荷叶叶母母亲亲等等课课文文,抒抒发发的的情情感感比比较较显显豁豁明明了了,可可以以让让学学生生直直接接把把握握，而而秋秋天天的的怀怀念念表表达达的的感感情情则则非非常常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。单 元 概 说本本单单元元的的写写作作“学学会会记记事事”旨旨在在教教会会学学生生抓抓住住要要素素，条条理理清晰地叙述，并引导学生尝试在叙事中抓住细节清晰地叙述，并引导学生尝试在叙事中抓住细节,表达情感。表达
10、情感。本本单单元元的的综综合合性性学学习习“有有朋朋自自远远方方来来”分分为为两两个个板板块块，这这两两个个板板块块既既相相对对独独立立,又又是是一一个个有有机机整整体体。“交交友友之之道道”侧侧重重于于让让学学生生掌掌握握知知识识积积累累、资资料料搜搜集集的的方方法法；“向向朋朋友友展展示示自自我我”意意在在引引导导学学生生在在策策划划组组织织活活动动中中培培养养良良好好的的聆聆听听、说说话话、写写作作的习惯。的习惯。人文主题人文主题至爱亲情至爱亲情秋天的怀念秋天的怀念散步散步散文诗二首散文诗二首 二则二则深沉的母爱，深切的怀念深沉的母爱，深切的怀念感人的亲情，中年的责任感人的亲情，中年的责
11、任天真的孩童，宽厚的母爱天真的孩童，宽厚的母爱高雅的情趣，聪慧的少年高雅的情趣，聪慧的少年语文素养语文素养朗读朗读把握全文感情基调，注意语气、节奏变化把握全文感情基调，注意语气、节奏变化写作写作学会记事学会记事写清楚、有感情、锤炼语言写清楚、有感情、锤炼语言交友之道交友之道向朋友展示自我向朋友展示自我阅读阅读写法写法了解不同文章的抒情特点：或显豁、或含蓄了解不同文章的抒情特点：或显豁、或含蓄综合性学习综合性学习有朋自远方来有朋自远方来第第二二单单元元单 元 任 务（群）单 元 教 学 导 引本单元属于“亲情单元”，但各篇文章的主旨并不仅限于亲情，如何引导学生感受和理解课文的丰富内涵？第二单元课
12、题内容情感特色秋天的怀念秋天的怀念对已故母亲对已故母亲的回忆的回忆对母亲深切的怀念对母亲深切的怀念看似平静的看似平静的叙述语调中，叙述语调中，包含深沉热包含深沉热烈的感情烈的感情儿子的悔恨和愧疚儿子的悔恨和愧疚对生命沉淀之后的思考与对生命沉淀之后的思考与感悟感悟第二单元课题内容情感特色散步散步全家三辈四口全家三辈四口人的散步人的散步母子、父子、祖孙三代之母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情间浓浓的亲情在散文中运在散文中运用了小说笔用了小说笔法，语言朴法，语言朴素亲切，却素亲切，却又精心营构又精心营构生命轮回或延续的感慨生命轮回或延续的感慨人到中年的选择人到中年的选择人到中年特有的责任感人到中年特
13、有的责任感 二则二则古代少年的古代少年的聪慧故事聪慧故事感受魏晋世族家庭的文化感受魏晋世族家庭的文化修养和情趣修养和情趣感受古人的生活情趣和文感受古人的生活情趣和文化修养化修养第二单元课题情感特色语言散文诗二首散文诗二首金色花金色花对母亲的热爱和对母亲的热爱和亲昵亲昵模仿儿童的口吻模仿儿童的口吻和心理和心理活泼、活泼、口语化口语化荷叶荷叶母亲母亲对母亲的依恋和对母亲的依恋和感激感激眼前之景、现实眼前之景、现实之事之事典雅和典雅和书面化书面化朗读技能朗读技能外部语音技能外部语音技能内部心理技能内部心理技能重音重音停连停连节奏节奏语气语气情景再现情景再现把握情感基调把握情感基调本单元继续训练朗读技
14、能，朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能，如何帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能？单 元 教 学 导 引教读本单元应注意哪些问题？教教学学本本单单元元，要要综综合合考考虑虑，整整体体设设计计，不不应应孤孤立立地地教教读读一一篇篇篇篇课课文文。例例如如，不不妨妨以以写写作作或或口口语语交交际际活活动动为为先先导导，让让学学生生先先调调动动自自己己的的亲亲情情体体验验或或阅阅读读经经验验(小小学学阶阶段段，读读过过哪哪些些表表达达亲亲情情的的诗诗文文)，为为本本单单元元各各篇篇课课文文的的学学习习做做好好心心理理铺铺垫垫和和阅阅读读期期待待。秋秋天天的的怀怀念念情情感感丰丰富富厚厚重重、
15、深深沉沉含含蓄蓄，如如果果学学生生的的理理解解能能力力较较差差，可可以以先先教教散散步步。这这两两篇篇课课文文应应作作为为本本单单元元学学习习重重点点。散散文文诗诗二二首首重重在在朗朗读读与与感感受受，教教师师不不宜宜过过多多过过深深地地挖挖掘掘讲讲析析。世世说说新新语语二二则则是是中中学学阶阶段段初初次次学学习习文文言言文文，要要在在疏疏通通文文意意的的基基础础上上反反复复诵诵读读，在在诵诵读读中中感感知知课文内容，训练文言语感，内容方面不必过深分析。课文内容，训练文言语感，内容方面不必过深分析。本单元教学，还要注意以下几个方面。本单元教学，还要注意以下几个方面。第第一一，这这个个单单元元教
16、教学学的的两两个个重重点点分分别别是是继继续续学学习习朗朗读读和和把把握握抒抒情情特特点点。教教学学过过程程中中要要注注意意二二者者是是相相辅辅相相成成的的，不不可可割割裂裂开开来来。朗朗读读水水平平的的提提高高，能能够够帮帮助助学学生生更更贴贴切切、更更深深刻刻地地体体会会文文章章的的情情感感，而而对对文文章章情情感感的的深深层层次次解读、理解，又能使学生的朗读更加声情并茂。解读、理解，又能使学生的朗读更加声情并茂。第第二二，学学习习完完本本单单元元的的几几篇篇课课文文后后，要要对对各各篇篇文文章章的的抒抒情情特特点点进进行行总总结结和和比比较较，感感受受不不同同的的抒抒情情笔笔法法，体体会会不不同同的的抒抒情情方方式式。如如果果课课时时与与学学情情允许，还可做些拓展延伸、比较链接的阅读。允许，还可做些拓展延伸、比较链接的阅读。第第三三，单单元元课课文文学学完完后后，可可安安排排一一次次写写作作或或综综合合实实践践活活动动。让让学学生生围围绕绕亲亲情情主主题题，沟沟通通课课内内外外，进进一一步步认认识识到到语语文文和和生生活活的的密密切切联联系系。同同时时，回顾单元学习之初的体验和活
