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1、基于主题意义探究的单元解基于主题意义探究的单元解读读Unit 7Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Content 0 1单元内容研读单元内容研读0 2学情分析学情分析0 4课时内容解读课时内容解读0 3单元目标与课时安排单元目标与课时安排 0101单元内容研读单元内容研读单元主题研读单元主题研读44核心问题：核心问题：能正确运用含有情态动词的被动语态来谈论允许做或不被允许做的事情并表达同意或不同意。2主题语境：主题语境：主题范畴：人与社会主题群：社会服务与人际沟通子主题内容：和谐家庭与社区生活1单元话题：单元话题：T
2、alk about what you are allowed to do;Agree and disagree3主题意义：主题意义：增强自觉遵规守纪的意识理解父母对子女的关爱和教导加强沟通交流单元主题研读单元主题研读01What：谈论谈论允许做或不被允许做的事情并表达同意或不同意允许做或不被允许做的事情并表达同意或不同意02Why：通过听说读写看等语言通过听说读写看等语言综合性训练帮助学生运用，理解和综合性训练帮助学生运用，理解和掌掌握含有情态动词的被动握含有情态动词的被动语态语态。增强规则意识，表达个人观点促进思。增强规则意识，表达个人观点促进思维能力的提升和迁移。维能力的提升和迁移。03H
3、ow：A部分通过图文和听力活动引入讨论日常规则的单元话题，部分通过图文和听力活动引入讨论日常规则的单元话题，围绕诗歌语篇展开，利用细节刻画引发情感共鸣，围绕诗歌语篇展开，利用细节刻画引发情感共鸣，B部分进一步部分进一步巩固单元话题。巩固单元话题。单元目标概览单元目标概览语言能力语言能力能够在谈论家庭规则、学校规则等真实情境中正确使用含有情态动词的被动语态，以听说读看写等方式理解和表达哪些事情是允许青少年做的，哪些事情是不允许做的等内容;能够通过多项听说技能和读写技能的运用，提升综合语言运用能力，在语言运用的过程中学习和掌握语言知识。1思维品质思维品质通过听说读看写等训练，能够准确获取有关允许或
4、不允许、同意或不同意等方面的信息，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。3学习能力学习能力通过谈论生活中的规则，激发对英语语言学习的兴趣;通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率;能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料;能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。2文化意识文化意识能够了解中西方教育观点、教育方法和行为准则上的异同，并增强自觉遵规守纪的意识。同时，学会理解父母对子女的关爱和教导，了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度，加强交流沟通。4单元语篇研读单元语篇研读Sect
5、ion A Grammar Focus掌握含有情态动词的被动语态的用法03Section A 3a-3c通过语篇诗歌的学习进一步感知含有情态动词的被动语态，利用细节刻画引发情感共鸣，加强情感教育。02Section A 1a-2d01通过谈论日常生活规则以及表达自己的观点，引出新的语法知识，含有情态动词的被动语态。Section B 3a-self check基于整个单元的学习，整合利用整个单元的知识内容进行写作输出训练。06Section B 2a-2e围绕青少年是否被允许自己做决定展开，就学习与兴趣之间的平衡问题展开思考与讨论。训练学生辩证思维的能力。05Section B 1a-1e通过
6、重点介绍学校规章，并表达自己观点，进一步巩固目标语言知识。04单元重点语言表达单元重点语言表达8主题词汇主题词汇固定搭配固定搭配常用句型常用句型1.I dont think sixteen-year-olds should be allowed to drive.2.I agree.They arent serious enough.3.Teenagers should not be allowed to have part-time jobs.4.I disagree.They can learn a lot from working.talk back,keepaway from,make
7、 ones own decision,get in the way oflicense,safety,field,hug,poem,community,chance,society,choice,smoke,cry,lift,regret,manage,educate,enter,support,tiny awful 0202学情分析学情分析学情分析学情分析需要在讨论日常规则的主题语境下，灵活运用本单元目标语言结构并有逻辑，辩证地发表自己观点。发展需求发展需求发展途径发展途径已有基础已有基础存在问题存在问题九年级的学生在学习上出现了分化现象，基础薄弱的学生，语言拓展能力较差，且缺乏耐性。需要辅
8、以灵活多样的教学活动设计多加鼓励，渗透学法指导多加引导。经过前面两个单元的学习，学生对被动语态已经有了基本的了解，语言感知能力高，为单元学习打下了良好的基础。0303单元目标与课时安排单元目标与课时安排制定单元目标制定单元目标12感知感知和询问日常规则获取获取和梳理和梳理阅读文本中心思想。获取获取听力文本里面的关键信息。学习理解学习理解日常交际中礼貌的与同学进行简单交流，熟练的运用相关词汇和句型来询问、谈论规则，辩证发表自己观点。应用实践应用实践可以用所学知识特别是被动语态来描述家庭规则，口头或书面表达对某些规则同意和不同意的观点和看法。迁移创新迁移创新统筹课时安排统筹课时安排教材教材板块板块
9、课课型型第第*课时课时课时目标课时目标学习层次学习层次第一节Section A 1a-2d听说课第一课时1.能初步使用“should be过去分词”谈论行为规则。2.能简单地谈论青少年在生活中应该做什么、不应该做什么，并能说出自己的观点。学习理解应用实践第二节Section A 3a-3c阅读课第二课时1.能掌握并灵活运用本课时的单词tiny，cry，field，hug，lift和talk back等短语。2.能理解和掌握含有情态动词的被动语态的用法。学习理解应用实践第三节Section AGrammar Focus-4c语法课第三课时1.学生通过学习词汇详解，学习本课时新单词和短语。2.学生
10、通过观察Grammar Focus中句子能总结出含情态动词被动语态的句子结构。学习理解应用实践统筹课时安排统筹课时安排教材教材板块板块课课型型第第*课时课时课时目标课时目标学习层次学习层次第四节Section B 1a-1e听说课第四课时1.进一步加强对含情态动词的被动语态的用法的掌握。2.能够分析和归纳含情态动词的被动语态的用法。学习理解应用实践第五节Section B 2a-2e阅读课第五课时1熟练掌握本课时的重点单词、短语和句型。2进一步加强对阅读短文的理解，并对其中的重点词汇和语言结构进行运用。3学生通过阅读理解学会如何使用被动语态。学习理解应用实践第六节Section B3a-Sel
11、f Check写作课第六课时1.复习含有情态动词的被动语态的用法。2.学会运用含有情态动词的被动语态，完成本课写作任务。迁移创新 0404课时内容解读课时内容解读第一课时第一课时 Section A 1a-2d 课时内容解读课时内容解读单元主题：人与社会（社会服务与人际沟通）教材板教材板块块语语篇篇形形式式语篇内容语篇内容核心词汇核心词汇核心句型核心句型技能与策略学习要技能与策略学习要点点第一节Section A 1a-2d听力文本，对话本课内容是义务教育教科书人教版英语九年级第7单元第一课时听说课。1a-1c通过图文以及听力活动导入单元话题，呈现哪些事情是允许青少年做的，哪些事是不允许青少年
12、做的。2a-2d通过听说和阅读对话进一步深化拓展本单元话题，语法和句型。license,safety,smoke,part-time,pierce I dont think sixteen-year-olds should be allowed to drive.Teenagers should not be allowed to smoke.1.能初步使用“should be过去分词”谈论行为规则。2.能简单地谈论青少年在生活中应该做什么、不应该做什么，并能说出自己的观点。第二课时第二课时Section A 3a-3b 课时内容解读课时内容解读单元主题：人与社会（社会服务与人际沟通）教材板教
13、材板块块语语篇篇形形式式语篇内容语篇内容核心词汇核心词汇核心句型核心句型技能与策略学习要点技能与策略学习要点第二课时Section A 3a-3b阅读文本本课内容是义务教育教科书人教版英语九年级第7单元第2课时阅读课。3a以诗歌形式呈现妈妈的爱，形式新颖，容易引起学生共鸣。3b四个问题层层深入，有利于学生挖掘更深层次的文本细节。3c情感升华到现实中，联系真实情感，激发自己对母爱的表达欲望。tiny,cry,field,hug,lift,badly,awful,regret,poemWhen I fell and hurt myself,she gave me a hug and lifted
14、me up.I regret talking back,not listening to Mom.1.能掌握并灵活运用本课时的单词tiny，cry，field，hug，lift和talk back等短语。2.能理解和掌握含有情态动词的被动语态的用法。第三课时第三课时Section A Grammar Focus-4c 课时内容解读课时内容解读单元主题：人与社会（社会服务与人际沟通）教材板教材板块块语语篇篇形形式式语篇内容语篇内容核心词汇核心词汇核心核心句型句型技能与策略学习要点技能与策略学习要点第三课时Section A(Grammar focus-4c)表格与练习活动4a是一个仿写句子的练习
15、，主要让学生观察并熟悉情态动词与被动语态连用的结构，学会将主动语态转换为被动语态；活动4b是一篇短文填空练习，短文介绍了中西方在教育下一代的问题上不同的观念和做法，学生应根据语境和短文内容来判断需填写的动词的语态和时态:活动4c是一个开放性的语言运用活动，要求学生为英语俱乐部制定规则。community,chance,educate,manage,society I dont think sixteen-year-olds should be allowed to drive.Do you think teenagers should be encouraged to make their o
16、wn decisions?1.学生通过学习词汇详解，学习本课时新单词和短语。2.学生通过观察Grammar Focus中句子能总结出含情态动词被动语态的句子结构。第四课时第四课时Section B 1a-1e 课时内容解读课时内容解读单元主题：人与社会（社会服务与人际沟通）教材板教材板块块语语篇篇形形式式语篇内容语篇内容核心词汇核心词汇核心核心句型句型技能与策略学习要点技能与策略学习要点第四课时Section B 1a-1e听力对话1a-1b融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述校园生活，讲述他们每天生活中常见的事情，1c-1d进一步巩固三个有关被动语态单元所学的语法知识，强化被动语态的运用意识;1d体现了词块学习的特点;1e是一个全开放式口语实战演练，学生就三个小话题展开讨论，表达同意或不同意，并陈述自己的理由fail,strict,test Peter should be allowed to take the test later.Parents should not be too strict with teenagers.1.进一步加强对含情态动词的被动语态的用法
