《第4课《孙权劝学》第二课时（教学课件）七年级语文下册（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第4课《孙权劝学》第二课时（教学课件）七年级语文下册（部编版）（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级下部编版语文册第二课时活动一：品析语言，体会心理活动二：结合细节，分析形象学习过程活动三：探究主题，拓展延伸第一部分品析语言体会心理品析语言孙权为什么“劝”是怎么“劝”的“劝”的结果怎样主要人物孙权吕蒙鲁肃三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。后多读史书、兵书，学识渊博。成为吴国军事家。治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。公元208年公元210年公元210年劝学背景孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大
2、破曹操，初步形成三国鼎立的局面。周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。吕蒙战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。劝学经过卿今当涂掌事，不可不学！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。l学的理由l学的目标l学的条件l学的收获学习的必要性学习目标很低委婉批评 现身说法分析语言卿今当涂掌事，不不可不不学！n结合语句分析孙权怎样的语气和心理？用双重否定的形式，语气坚决果断，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。分析语言孤岂欲卿治经为博士
3、邪！但当涉猎，见往事耳。n结合语句分析孙权怎样的语气和心理？前一句表反问语气，对吕蒙辞学略有责备、恼怒之意；后一句“但”字，表达了劝学的目的，说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。分析语言卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。n结合语句分析孙权怎样的语气和心理？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切，鼓励吕蒙学习。分析语言 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。侧面描写p通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。p鲁肃既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从
4、侧面表现了吕蒙学有所成。p除了语言之外，还有鲁肃的神态“大惊”，以及行为“遂拜蒙母，结友而别”，都从侧面表现了吕蒙学识的进步。分析语言蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”侧面描写p通过吕蒙自得自豪的语言描写。p表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。n侧面描写分析语言在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。第二部分结合细节分析形象p“卿今当涂掌事”语重心长p“不可不学!”坚决、严厉、关心、厚望 p“孤岂欲卿治经为博士邪?”不悦、责备p“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为
5、大有所益。”言辞恳切p“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹 p“大兄何见事之晚乎!”自豪、骄傲、自得分析形象n朗读提示读出人物语气分析形象孙权吕蒙鲁肃关心部下、对部下要求严格、善劝乐于接受劝告、勤奋好学为人直爽，敬才爱才第三部分探究主题拓展延伸多读书能拓宽视野，丰富知识。知识可以改变人生，改变命运。学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。用心听取别人的建议，并努力去做到最好，才能不断进步。读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，所以要多读书。主题探究n是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有何启示？孙权：说话做事要讲究方式方法，讲究策略；待人要诚恳有耐心。鲁肃：要用发展的眼光看问题；要善于发现别人的进步，及时肯定别人。主题探究n从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？课堂小结l孙权劝学l吕蒙就学l鲁肃赞学对部下关心、要求严格、善劝乐于接受劝告、勤奋好学为人直爽，敬才爱才开卷有益孙权劝学p苏轼说“腹有诗书气自华。”p朱熹说“问渠那得清如许？为有源头活水来。”p冰心说“读书好，好读书，读好书”。1.完成分层作业对应练习。2.感兴趣的同学可以阅读资治通鉴、三国演义。作业布置
