《统编版语文三年级上册17古诗三首教案设计（三课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文三年级上册17古诗三首教案设计（三课时）（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17.古诗三首教案设计（三课时）课题 17 古诗三首课型 新授教学准备 课件课时安排 共 3课时目标确定的依据1.课标分析(1)有初步的独立识字能力。(2)对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。(3)在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。(4) 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.教材分析本单元的人文主题是“祖国山河” ，让学生领略到祖国各地美丽的风光，饱含对祖国的赞美和深情。语文要素是：1.“借助关键语句理解一段话的意思”是本单元的教学重点。这是对二年级下册“结合上下文和生活实际，了解词句的意思”这一训练点的巩固与提升。这种阅读
2、方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。 2.“习作的时候，试着围绕一个意思写”是本单元的另一个重点。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的作用，形成了“由读到写”的学习路径。本课由3首古诗组成，分别是唐代李白的望天门山、宋代苏轼的饮湖上初晴后雨和唐代刘禹锡的望洞庭，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。望天门山描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。全诗在”望” 字统领下展开，天门山的山形和长江的水色融为一体，壮丽的景象得到充分展现。”饮湖上初晴后雨写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句诗
3、写景，大意是：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。”潋滟”“空蒙”这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。”晴方好”“雨亦奇”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。望洞庭通过丰富的想象、巧妙的描写，把色调和谐、淡雅无比的洞庭美景再现于纸上。诗歌从一个”望”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，”山水翠”“青螺”是遥望所得，生动地勾画出了洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美。前两句诗的大意是：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静， 犹如一面尚未打磨的镜子后两
4、句诗的大意是：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。课文插图简洁而富有意境，可作为学生理解诗句的参照。3.学情分析这三首古诗通俗易懂，学生在自读自悟的基础上就能基本了解诗歌的内容，理解诗句的意思，再加上教师的适当点拨，就能更深刻地体会诗人在诗中表达的对祖国山河的热爱之情。学习目标1.会写“断、楚”等13个生字，正确读写诗句中的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。4.体会作者
5、热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。课时 第 1课时学习目标1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。评价任务：1.选择自己喜欢的方式自主识记生字，观察字的间架结构，写一写“断、楚”两个生字。2.多种形
6、式朗读古诗与小组合作交流，结合课文插图和注释，谈谈对词句意思、诗歌内容和古诗思想感情的理解。3.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。教学活动设计一、了解诗人及写作背景、揭示课题1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。(5首)2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。(板书：李白)关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。4.教师评议。李白(701-762)，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭
7、露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。 5. 学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗-望天门山。今天，我们就
8、来学习-望天门山(齐读)(板书课题：望天门山)二、初读课文，自学生字1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？出示望天门山2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。(师范读)现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。出示生字：dun ch zh fn 断 楚 至 孤 帆 (1)注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。(2)识记生字：你是如何识记这
9、些生字的？换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。减一减、：到至，变成“至”。加一加：“巾+凡=帆”。5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。三、小组合作，再读学习1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。2.出示(1)天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东
10、梁山(古代又称博望山)。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。江南通志记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”(2)中断：江水从中间隔断两山。(3)楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。(4)开：劈开，断开。(5)至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。(6)两岸青山：分别指东梁山和西梁山。(7)出：突出，出现。(8)日边：天边。(9)日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 3.个人自学开始。4.小组交流学习收获
11、。四、合作探究，品读诗句(一)学习前两句诗。1.出示天门中断楚江开，碧水东流至此回。(有关图片)2.指名读一读前两句。3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。4.(1)指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流至此回”，师一边读一边用动作演示。(2)指名自己的语言描述一下这种情景。(3)从这两句我们可以体会出江水怎么样？(水势湍急、激荡回旋)5.我们应该用什么样的语气来读？(1)指名读，生点评优点或
12、缺点(2)教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。(3)学生练习，再指名读。(4)女生读、男生读、齐读。(二)学习后两句诗。1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？( 诗人是在船上看到的：两岸青山-相对出)2.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(出示相关图片)3.学生观察，畅谈感受。(指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。) 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？(高兴、激动、自豪)6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天
13、边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。(三)再读悟情。1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？青山 碧水 白帆 红日)(板书：青山 碧水 白帆 红日)2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？(断、开、流、回、出、来)(板书：断 开 流 回 出 来)4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首
14、诗抒发了诗人什么样的感情呢？(热爱祖国大好河山)5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。五、合作朗读，升华情感1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。(男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。)2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。(女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着(指名读诗)4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的
15、小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着(生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)六、感情朗读，指导背诵1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。(学生配乐感情朗诵。)2.谁愿意上前面背给大家听？(指名配乐朗诵。)3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。4.全班一起朗诵。(配乐)七、学习生字，指导书写断 楚 至 孤 帆1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“楚”上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。“孤”左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。“帆”左右结构，第五笔是横折弯钩。4.学生针对易错的生字再次练写。5.展示学生作品。6.过关评价。八、总结拓展，积累运用李白一生热爱大自然，游历了许
