实践教学活动总结

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1、实践教学活动总结 实践教学活动总结1 本学期，我担任三年级的综合实践课程的教学工作，参加市综合实践中心教研组的教研活动。对本学期的工作总结如下： 一、积极参学校的活动，认真学习领悟综合实践课程的教学理念。 本学期，每次我都能按时积极地参加，认真学习省综合实践暑期新教材培训指导思想，认真领会综合实践课程教学的基本理念和价值追求，认真听课评课，认真参加综合实践课例交流。这学期，三年级开设了综合实践课，我能和刚接手这门课程的教师加强交流和沟通，能和年级组内其他教师加强联系，加强了学科间的整合，增加了与家长的联系，将这门新课的教学理念、教学方法尽个人的领悟做好宣传工作。 二、认真组织学生进行主题实践活

2、动，将对综合实践活动指导纲要的理解落实在具体的教学行动中。 资源包中安排了四个单元的实践内容，我根据每周一节课的有限课时，根据学生的需求，确立了“漫话交通工具”和“与书为友”这两个单元为本学期的实践活动内容。我制定了教师指导实践活动的方案。在组织每一次的活动前，做到有引导；在活动中，做到跟踪指导；在活动后，安排展示交流。实实在在地落实实践活动的过程，使学生从中获得体验，获得感悟。例如，在“漫话工具王国”这一单元，学生有去修车铺去调查自行车、摩托车的部件、构造的，有去公交车站点看路牌、调查公交车线路的；有去搜集交通安全标识的当学生个人或是以小组的形式展示成果，获得奖励时，真正获得了参与实践的情感

3、体验。 三、提高了学生的综合实践能力。 本学期，在学校的要求下，我在组织实施选定的“与书为友学会读书”这一实践内容时，建立了综合实践网站。带着“新课程要求学生在每一个学段都要有一定的阅读量,3-4年级学生的课外阅读总量不少于40万字。落实课程标准，仅仅在课堂阅读是不够的，必须要从课堂向课外拓展，使课外阅读与课堂教学有机结合，扩大学生的阅读量。如何在阅读中获得收益，这要有阅读的方法，才能产生量和质的突破，才能获得真正的情感升华。通过本次综合实践活动的开展，就是要使学生获得适合自己的个性化的阅读方法。”这样一个设计意图，我确立了实践活动目标（ 1、学生在“热爱中华文化，博览群书，使课外阅读与课内阅

4、读有机结合，提高人文素养”主题思想的影响下，开展系列主题活动，在亲历亲为中丰富知识，学会读书的方法，提高读书的质量。 2、学生在主题实践活动中，在收获知识的同时，获得了丰富的情感体验，使自己的综合能力得到了锻炼。），安排了主题实践活动内容（读书调查、摘抄欣赏、名人读书、读书名言、课文资料、读书心得、实践体会），认真地落实活动实施的每一步。比如，学生全部注册，经历了近一个学期的过程。 四、取得的成绩、反思。 通过建立学习，学生有着浓厚的兴趣，即使元旦放假在家，有的学生还自发的学习。学生的综合能力得到了提高。如，学习并掌握了一些读书的方法，学会了一点对资料的收集处理的知识。从情感体验上，每一个孩子

5、都获得了不同程度的认识。 总之,本学期的综合实践活动的开展，较之以前，质量上有明显的提高，这来自于学生在实践中能力锻炼的进步。在学校领导的指导下，我还应继续努力，积极探索，辛勤耕耘，争取更好的成绩。 实践教学活动总结2 为了切实落实“大姚教学范示标杆教学”的核心理念，转变课堂教学模式，大力推进标杆教学课堂实践、推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率。我校结合中心学校的工作要求，结合学校实际情况，于3月x日至23日认真地组织了标杆教学课堂实践第一阶段的教学活动。 现将活动情况总结如下： 一、活动目标明确 本次标杆教学课堂实践活动切实落实大姚教学范示标杆教学的核心理念，倡导自主、合作、探究的学习方

6、式，培养学生动口、动手、自主、创新的能力，营造良好的教研教改氛围，使全校教师在不断地实践中尽快地成长，促使教师队伍逐步向“专业化”发展，从而使教育教学质量全面提高。 二、活动的具体情况 1、3月x日至15日，对标杆教学课堂实践活动作宣传动员。 2、3月x日，召开标杆教学课堂实践筹备会议，并组织学习桂花中心完标杆教学课堂实践实施方案，安排第一阶段工作。 3、3月x日3月x日，桂花中心完小全体教师参加第一阶段的标杆教学课堂实践活动，活动分为语文、数学四个教研组同时进行，有语文课12节、数学课12节。 三、取得的成绩 1、本次活动既加强了各位教师之间的交流，又为各位教师搭建了互相学习、共同成长的学习

7、平台。 2、本次活动按照活动计划圆满地完成了所有工作，达到了活动的目的。 3、24位授课教师都精心准备，展示出了自己特有的教学风格，课堂教学水平在逐日提高。 4、课堂教学初步体现了标杆教学核心理念，对学生的关注逐渐转变到学生能力的培养和知识的形成过程上。 5、组织形式灵活，通过精心计划，评委分为四个组，每一节课语、数同时进行，缩短了周期。 6、活动过程中无不安全事故发生。 四、存在的不足 1、课堂的时效性不强，学生还未真正达到教学或学习的目标。 2、教师在课堂上对学生的关注面不够，而学生的参与面和展示面也不够广。 3、教师对学生的评价语言和评价方式单一，语言缺乏感染力和号召力。 4、课堂当中，

8、教学新理念的贯穿与体现不够深。 5、教师与学生之间的配合、沟通还有待于加强。 6、教学辅助手段的运用有待于教师去挖掘，并充分发挥教学辅助手段的实效性。 7、在标杆教学的实践中，标杆和类比的实效还不足以体现。 五、改进措施 1、加强各位教师之间的交流、学习，最终共同提高。 2、学以致用，大胆地将大姚教学范示标杆教学的核心理念加以实践，并及时反思，使自己的教学素质得以提高。 3、在活用教材上，多进行思考、多进行尝试，努力形成一套符合学生实际的教学方法。 4、在与学生的交流互动中，应努力营造宽松、和谐、愉快的教学氛围，以激励学生学习。 5、结合学生实际，多创设情境，激情、激趣，还原课堂本色。 6、关

9、注全体学生，亲近后进生，让每个学生都有机会展示自我，帮助学生树立学习的信心。 7、搜集并大胆地运用教学辅助手段，为课堂教学服务，提高课堂教学效率。 8、认真钻研教材，树立标杆知识点，花足力气，下足功夫，让标杆深入学生内心，为提高教学质量服务。 六、标杆教学课堂实践操作中的建议和困惑： （一）、数学科目的建议 1、导入揭题应简洁明了，紧密联系标杆题的内容进行导入。 2、复习导入题型的设计要精练，力求切实高效。 3、关于定理定义的学习可放在导入中学习新知识点后，再在学习标杆题。 4、明确学习目标的时机与方式要灵活多样。 5、高段学习要求的出示口述，可使课堂更自然流畅。 6、对于各种名词可以不写出来

10、，以便于流程的自然衔接。 7、训练题型要，对比题少而精，能反映知识点。 8、强化训练梯度宜小，以结合教学内容夯实基础为好。 9、低段的学习要求范围不宜过大，应细化明了，简明扼要，易于学生接受。自学过程不宜长时间放手让学生自学；教学过程中可让学生的展示作为重点。 （二）数学科目实践中的困惑：反思的完成过程不宜操作；全课小结的方式过于统一，多样化得不到体现。 （三）语文科目的建议 1、学习要求的设置应注重体现实效性，低段教学中，应遵循学生的年龄特点，实行小步走、快节奏的方式；学习要求切忌大而繁杂，应进一步细化。 2、学习要求的设计与明确可以不拘一格，在注重衔接过渡自然的基础上，学习要求也可适时穿插

11、于教学各环节中，明确时大部分可用口述，便于指导学生展开自学。 3、学生自学过程中，教师的参与面应扩大。 4、课堂中的标杆与类比应根据文章的特点设立，根据各年级段学生的特点，标杆的确立应具有连续性。 5、标杆知识点要讲透彻，巩固训练要及时，注意巩固效果的反馈。 6、应着力于标杆文的树立以及标杆题的反复训练，真正发挥标杆的实效。 （四）语文科目实践中的困惑： 1、标杆段学习之后，类比是否只能放在学习要求（二）上完成，是否能够灵活处理，放在当堂训练中完成。 2、学习目标的明确是否可以根据课堂教学的实际进行调整，必要时是否可以不展示学习目标。 3、学习要求（二）的表述是否能够既不限制学生的思维，让学生

12、自己提问自己解决，又便于教学过程的流畅和知识点的掌握。 20xx年x月x日 实践教学活动总结3 一、努力加强理论学习。 认真学习新课程理念、数学课程标准，通过学习不断充实自己，提高自己对新教材、新理念的认识。在理论学习的基础上还观看了一些名师课堂，学习吴正宪老师、魏书生老师、马云鹏教授等名师的教学风格，领会他们的课堂中蕴含的教学理念。 进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读，进一步明确本课题实施的基本要求、基本程序及基本规律。在组织集

13、中学理论的同时，还要求教师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进行自学，对相关信息进行摘录，并写出心得体会，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 二、立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。 课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。本学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：以大学年组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题

14、思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。 三、扎实研究 1、教学内容生活化的研究。 著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。教学中，在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。如：在人教版三年级数学位置与方向活动课中，从学生熟悉的校园的位置与方向展开教学，从而使学生感受到数学来源于生活并应用于生活，提高学生学习的兴趣，体验到数学的魅力。 2、备课生活化 我认为学生的学习材料不能只依赖于现有教学教材，而应开辟教材、

15、拓展教材，把教材中所要表达的思想通过多种形式让学生去感知。因此要为学生提供丰富的生活素材。如：教学统计时，我就向提供了我班学生出生月份的数据，然后让学生进行统计。在教学年、月、日时我又让学生收集相关年月日的信息资料，课堂中再反馈。这一部分的材料提供相对老师提供的材料要简单，但对学生而言它更具有吸引力，而且调查者本身更是一种学习与生活联系的过程。 3、对家庭作业设计的研究。课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去，教师的前提就是要精心的设计课堂练习。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，练习题的设计要具有开放性，要是学生感兴趣的，要能直接反映到学生的日常生活中去，练习的形式要多样化。 我觉得在这样的作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去，体验到数学从生活中来，并运用于生活。从这个作