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1、梦在天外，人落凡间-梦游天姥吟留别教学设计学习目标1.诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。2.品读“梦游”之境，掌握浪漫主义手法。3.探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。情境设置最近，我校文学社开展了以“古典诗词中的浪漫主义”为主题的文学短评写作活动，同学们摩拳擦掌，踊跃参加。为此本节课我们将通过学习梦游天姥吟留别这首诗，围绕“诵读诗歌，感受浪漫风格”“品味梦境，掌握浪漫手法”“探究情感，解锁浪漫成因”三项活动，为写好文学短评做准备。任务一：诵读诗歌，感受浪漫风格。要求：自由诵读诗歌2遍，读准字音、读出节奏。诵读过程中尝试从每句字数变换、句式变化、韵脚多换等角
2、度，初步感受浪漫主义风格。明确：1、以七言为主、又加入四言、五言、九言等，灵活多变。2、长短错落，流转自如。3、整散结合，挥洒自如。4、韵脚多变，增加层次感。兴至笔随，言由心处，这种外在形式更利用李白抒发他汪洋恣肆，浑然天成的情感。后人赞誉李白的诗作“以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵，咏之使人飘扬欲仙。”（唐宋诗醇）任务二：品味“梦游”，领略浪漫手法01自主思考：本诗围绕着“梦游”如何展开？明确：一、梦游之因二、梦游之景三、梦游之感02赏析梦游之因海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。自主思考：抓住“信”、“
3、或”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”，谈谈天姥山的特点是什么？作者运用了什么手法来写其特点？明确：神奇飘渺、高大巍峨。衬托、对比、夸张03赏析梦游之境小组合作探究，通过投影仪展示成果以时间、地点为序，指出梦游之景一共描绘了几幅图景并为其命名，完成下列表格。要求1、寻“象”找意象，分析意象特点2、悟“境”组画面，概括意境特点3、入“情”品情感，体会情感变化4、析“法”析手法，感受浪漫风格图景命名选取意象意境特点心理感受艺术手法任务三：探寻情感，解锁浪漫成因。01思考探究：梦境终会醒来，醒后李白失落无奈。李白为何要描绘这样一个惊心动魄、光彩夺人的梦境来留别东鲁诸公呢？（结合课下注释1）明确：能摧眉
4、折腰事权贵，使我不得开心颜?弗洛伊德说：梦，是人最强烈欲望的表达。梦中仙境象征作者追求的理想境界自由美好。现实的世界令李白不满，或许只有瑰丽的想象和自由的梦境，才能装下李白那宏大豪放的心怀，装下他那滚滚滔滔的激情。既然天空是晦暗的，他就在心灵中遨游，在失落中追求，在梦中超越。他要回现实放逐白鹿，去寻找名山大川。02合作探究：请结合李白生平，分析其浪漫风格成因。李白生平（701762）1、读书任侠期（25岁之前）五岁诵六甲，十岁观百家，十五观奇书、好剑术，立志“安社稷”“济苍生”2、仗剑远游期（25岁42岁之前）求仕无果3、长安仕途期（4244岁）供奉翰林，后权贵排挤，赐金放还。4再度漫游期（4
5、454岁之前）喜逢高适、杜甫5身经战乱期（54岁病逝）投靠永王，兵败流放，中途遇赦，61岁再请从军，因病折回，后病逝当涂。明确：内在：错综复杂的思想，豪放旷达的性格。儒家积极入世、兼济天下道家追求自由、不畏权贵游侠反抗黑暗、豪迈重信李白思想集儒、道、侠于一体的复杂性。表达了他蔑视权贵、旷达乐观的精神。龚自珍曾说“庄、屈实二，不可以并，并之以为心，自白始；儒、仙、侠实三，不可以合，合之以为气，又自白始也。”外在环境：李白处在政治开明、经济繁荣、开放包容的盛唐时代。03勾连初中所学，印证其一以贯之的浪漫风格行路难（其一）唐李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河
6、冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！小结李白的浪漫主义体现了盛唐气象梦游天姥吟留别中既有神奇高大的名山，又有富丽堂皇的仙境，更有不畏权贵的铮铮铁骨。诗人写得酣畅饱满，逸兴遄飞，把那种浪漫主义展现得淋漓尽致。从这首诗我们可以看出，李白身上所洋溢着的是盛唐充满活力的信心和气魄，是傲对权贵的抗争精神、超脱痛苦的自由意愿。展现了“既笔力雄壮，又气象浑厚”的盛唐气象。可以说，“浑厚”是盛唐气象的精神底蕴,“雄壮”则是盛唐气象的表现形态。课后作业请围绕“古典诗词中的浪漫主义”这一主题，结合本堂课所学，选择一个小的切入点，写一篇不少于400字的文学短评。参考必修上第三单元单元学习任务69页1、写文学短评，必须对作品有深入的了解和准确的把握。2、写文学短评要善于聚焦，从“小”处切入。3、写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。
