比例尺教学设计3篇

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1、比例尺教学设计3篇 作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？小编为朋友们整理了3篇比例尺教学设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。 比例尺教学设计 篇一 教学目标： 1、理解比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，能正确求出一幅图的比例尺。 2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。 教学重点： 理解比例尺的含义。 教学难点： 认识线段比例尺和数值比例尺，并进行互化。 教学准备： 课件、直尺 教学过程： 一、定向导学（5分） 1、填空： 1千米=

2、( )m =（ ）cm 60000cm=（ ）m =（ ）km 千米化成厘米数，把小数点向（ ）移动（ ）位。 厘米化成千米数，把小数点向（ ）移动（ ）位。 2、导入： 脑筋急转弯：一只蚂蚁从北京爬到上海只用了10秒钟，这是为什么？ 在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这就是我们今天要认识的新朋友-比例尺。板书课题。 3、出示学习目标： （1）理解比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，能正确求出一幅图的比例尺。 （2）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例尺。

3、 二、自主学习（8分） 我们中华人民共和国富源辽阔，有960万平方千米，怎样才能把她画在小小的图纸上：这幅图就要用1:4500000的缩小比例尺把她画在地图上。幸福路小学的面积也比较大，也要用1:1200的缩小比例尺把她缩小画在平面图中。下面，我们先来自主学习。（出示自主学习题目） 学习内容：课本53页内容。 学习方法：先独立看书，用笔画出重点，再回答下列问题：（5分钟之后，比一比，看谁能做对检测题！） 1、（ ），叫做这幅图的比例尺。 （ ） 2、（ ）：（ ）=比例尺 或 =比例尺 （ ） 3、为了计算方便，一般把比例尺写成前项或后项是（ ）的形式。 4、北京到天津的实际距离是120km，

4、在一副地图上量得两地的图上距离是2.4cm。这副地图的比例尺是多少？(请第4组的b1板演） 5、一副中国地图的比例尺是1:100000000，这是（ ）比例尺，表示图上1厘米相当于实际的（ ）m或（ ）km。图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍。 6、一副北京地图的比例尺是： ，这是（ ）比例尺，表示图上的1cm相当于实际的（ ）km。 学完之后，让每组的b1回答。 最后再提问：观察对比，数值比例尺和线段比例尺的不同之处？ 指名回答：数值比例尺不带单位；线段比有一条1厘米长的线段，并且线段的第一个端点上的数字是0，第二个端点上有一个带单位的数字。数值比例尺和线段比例尺的形式

5、不同。 三、合作交流（12分） 在我们的日常生活中，除了用到缩小比例尺，把把实际距离按一定的比缩小画在图纸上，有时，也会根据需要，用到放大比例尺，把实际距离按一定的比扩大，再画在图纸上，比如：在绘制比较精细的零件图时，经常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再画在图纸上。再比如七星瓢虫实际长度只有5mm，本图就用8:1的放大比例尺把它画在图纸上。下面，我们来进行合作学习。（出示合作交流） 1、一个零件的长为3厘米，画在纸上的长为6厘米， 这幅图的比例尺是（ ），它表示：图上的（）厘米相当于实际的（ ）厘米，图上距离是实际距离的（ ）。这是把零件（）了。 2、比例尺1:10和10：1相同吗？（ ）

6、比例尺1：10表示：（ ），是（ ）比例尺，（）项是1。 比例尺10：1表示：（ ），是（ ）比例尺，（）项是1 。 3、比例尺的分类： 按形式分 （ ）例如：（ ） （ ）例如：（ ） 按用途分 （ ）例如：（ ） （ ）例如：（ ） 四、质疑探究 （5分） 1、一副地图的比例尺是1:300000，你能用 线段比例尺表示出来吗？ 0 600m 2、一幅地图的比例尺是 ，你能用 数值比例尺表示出来吗？ 五、小结检测（10分） （一）小结： 1、这节课你学会了什么知识？ 2、关于比例尺你认为需要注意什么？ （1）数值比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。 （2）求比例尺时，前、后项

7、的长度单位一定要化成同级单位。 （3）为了计算方便，通常把数值比例尺写成前项或后项是1的比。 （二）检测： 一、填空： 1、1：5000000表示（ ） 2、5：1表示（ ） 0 40km 3、 表示（ ） 4、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍，把这个数值比例尺改成线段比例尺是（ ）。 二、解决 问题。 1、一条跑道全长200米，在图纸上的长度是10厘米。这幅图纸的比例尺是多少？ 2、一个零件的实际长度是8毫米，在设计图上用4厘米表示。这幅设计图的比例尺是多少？ 小学数学六年级上册比例尺教学设计 篇二 教学内容： 北师大版小学数学第

8、十二册第二单元第3031页。 教学目标： 1让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。 3运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 教学重点：正确理解比例尺的含义。 教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、独立探究、合作生成 教师：请同学们在自己纸上画出长9米，宽7

9、米的教室地面来。 学生1：（有学生会发出质疑）哪有那么大的本子？不够画怎么办？ 学生2：可以利用前面所学的知识图形的放缩，把教室的长和宽都缩小一定的倍数在纸上表示出来。 教师：你的想法很对，跟笑笑同学的想法一样（用课件出示第31页笑笑家的平面图），在这幅图上你们发现了什么新问题？ 学生：在图的右下方有“比例尺1：100” 教师：观察真仔细！比例尺1：100是什么意思？ 1学生讨论。 2学生汇报： 学生1：图上1厘米长的线段表示实际100厘米。 学生2：图上距离是实际距离的1/100。 学生2：表示实际距离是图上距离的100倍。 3揭示比例尺的意义。 教师：比例尺是表示图上距离与实际距离的比，这

10、就是今天要学习的新知识比例尺（板书课题） 二、自然生成、进行应用 1教师补充板书：图上距离实际距离=比例尺 图上距离/实际距离=比例尺 2教师：你们在什么地方看到过比例尺？ 学生1：在中国地图上。 学生：在世界地图上。 学生：在房屋设计图上。 2教师：比例尺1300是什么意思？（注重意思的多样化） 学生交流（略） 3认识比例尺特征： （1）课件出示中国地图的比例尺、世界地图的比例尺 教师：通过观察，你们发现比例尺有什么特点？ 学生：地图上的比例尺一般写成前项是1的比 4、运用知识，尝试解决问题： 教师：现在请大家量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。 算一算笑笑卧室实际的长是（）

11、米，宽是（）米，面积是（）平方米。 （1）学生独立完成。 （2）汇报算法 学生1：先量出卧室的长5厘米，实际长=5厘米_100=500厘米=5米 学生2：量出卧室的长4厘米，实际宽=4厘米_100=400厘米=4米 学生3：卧室的实际面积是5_4=20平方米 三、解决问题、巩固提高 1、算出笑笑家的总面积是多少平方米？ 2、在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图上标出来。 3按比例尺是1：200，画出我们教室的平面图。 四、总结深化、活化知识 这节课大家有哪些收获？ 五、研究性作业 1完成第30页的思考题。 2、试画自己家庭的住宅平面图，并计算一下每个房间的面积。 比例尺教学设计 篇

12、三 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P48“练一练”和练习十一的第1、2题 教学目标： 1、使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点： 使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。 教学难点： 使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。 设计理念： 本课设计结合具体的情境，出示不同地图，引发学生思考。再通过比的有关知识介绍比例尺的意义，利用具体生活实例

13、引导学生建构比例尺这一概念，为强化对比例尺的认识，设计中，通过不同形式比例尺的分析比较，以及系列学生自主活动，进一步加深对概念的理解，培养学生分析、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学步骤 教师活动学生活动 一、设置情境 比较引入演示：出示出示一组大小不同的中国地图。 师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 师：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识。 （板书课题：比例尺）学生观察 学生回答。（可能出现：形状没变、大小变了。） 二、自主探究 认识新知 1、出示例6。 师：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？ 什么是图上距离？ 什么是实际距离？ 2、认识探索写图上距离与实际距离比的方法。 师：图上距离与实际距离的单位不同，怎样写出它们的比？ （学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。） 3、比例尺的意义及求比例尺的方法 师：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距