课程建设方案十篇

《课程建设方案十篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程建设方案十篇（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、课程建设方案十篇课程建设方案十篇 课程建设方案 篇1 一、课程价值：一年当中，各类传统节日是学生们比较喜爱、比较开心、也是更为向往的。我们在每个传统节日来临之际，结合节日的显著特点，提炼出一个中心阅读主题，围绕这一主题，组织学生开展丰富多彩的阅读活动，形成“传统节日悦读”校本课程体系。传统节日悦读，不仅贴近学生的现实生活，切合学生的心理需求，让他们度过一个个愉快、难忘、有价值的节日；也让他们在阅读活动中感受到节日文化的魅力，形成良好的品质和健全的人格；更进一步激发学生阅读的兴趣和热情，培养学生阅读的习惯和能力，将学校的课外阅读实践和研究向纵深推进，为打造书香校园奠定坚实的基础。二、参加对象和时

2、间安排：全体学生参加。活动时间覆盖全学期，根据阅读主题，确定各年级阅读活动重点，提出相应的阅读要求，由班主任负责实施。三、课程内容：根据具体传统节日的情况，确定阅读主题，做到阅读内容细目化、序列化。结合学生实际，遵循学生认知规律，按年级将阅读内容规范化、具体化，分层次制定阅读要求和目标，制定一至六年级各年级的阅读实施细则。形成每个年级都有中心主题、阅读内容、活动要求、实施细则，从而将“传统节日悦读”形成系列化、规范化、稳定化的培养内容体系。四、课程实施：1.“传统节日悦读”活动分层次逐步实施。每次的传统节日的主题阅读活动分四个阶段进行：第一阶段为宣传发动，充分利用周一国旗下讲话的时机，宣读该传

3、统节日主题阅读的倡议书，宣读该传统节日阅读活动方案及重点活动内容。同时以传统节日阅读主题布置校园宣传橱窗和班级黑板报，利用书香广播站等渲染活动气氛，进行全员发动。第二阶段为生态阅读，按照年级的主题阅读要求开展多种多样的阅读活动，在阅读的过程中感知主题阅读活动的意义。第三阶段为实践活动，围绕阅读主题，各班级利用班队会组织学生开展一系列的亲身体验活动，在阅读实践活动中体验感悟，激发兴趣，培养能力，并受到潜移默化的教育，陶冶性情，净化心灵，体现团结协作的快乐和精神。第四阶段为展示总结，以班级为单位，通过黑板报、展板等形式，将过程性资料、学生的阅读成果公开展示；班级召开主题阅读汇报交流会，组织学生交流

4、自己的活动收获；学校以阅读主题为内容出一期校报香樟园及小蜜蜂报，及时展示师生的阅读成果。2.将“传统节日悦读”活动与德育教育活动紧密结合，使学生在主题阅读过程中强化常规训练，培养良好习惯，落实养成教育。因此要将主题阅读活动与学生“五星评比”活动有机整合，形成一致，通过争当五星少年来激励学生更好地参与阅读活动。3.各班主任是“传统节日悦读”的直接负责人。要自始至终抓好此项工作，将每次的活动落到实处，力争做到“组织到位，决策到位，责任到位，工作到位”。4.各班级将主题活动的重点放在“实践活动”上，开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使活动从无序走向有序，从被动走向主动，取得良好的效果。各班级在每次

5、活动结束时按时将相关材料上交德育处。5.德育处建立“传统节日悦读”活动专栏，积极主动地将每次的主题阅读活动的开展情况、活动图片、做法经验等及时宣传公布，并实时更新。同时开展“每周点评”，每周利用一次集体晨会总结上周活动开展情况，落实情况，并表彰主题月中表现突出的班级和学生。五.课程评价：1. 每次在主题阅读活动总结时对表现突出的班级和学生给予表彰；2.对班级实行整体评价，作为学期末先进班级的重要依据；3.学生的综合评价和“五星少年评比”合为一体。六.领导小组：具体由负责。 课程建设方案 篇2 一、教学目标：1、情感与态度目标：体会印度人民对甘地的深厚感情，了解消息的深层内涵。2、知识与能力目标

6、：体会消息的结构特点，比较消息与通讯的不同，学会消息的写法。3、过程与方法目标：用心感受课文中有特色的语言，评价感人肺腑的人物甘地。综合运用比较阅读，课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素，能分析消息的不同结构形式，能具体地区分通讯与消息的不同。二、教学重难点：1、掌握消息的各个组成部分(#课件# 导语-主体-结尾)和结构形式(倒金字塔形式)2、比较消息与通讯的不同。三、教学时数：一课时学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究课前预习1、利用自习课时间要求同学们阅读课文甘地被刺。P51页2、利用自习课时间要求同学们阅读真实快速地报道生活。P5760页教学过程实录(一)导入新课师：每个同学

7、手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思考一下，何为新闻以及新闻的特点。生：各自读出自己手中报纸中的新闻，回答问题：“新闻就是写出新鲜的事;新闻要真实;新闻要吸引人，特别是标题”师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来准确地概括一下：新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢，记者最忌讳“昨天”这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量体现，也就是说快速是新闻的生命，那好，根据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新闻是对新近发生的事实的报道。板书：新闻是对新近发生的.事实的报道。特点：真实(本质)快速(生命)

8、当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体;狭义的新闻指的就是消息。今天我们主要是学习的是消息这种文体。好，现在我们详细了解一下关于新闻的知识，请同学们打开书P58页从第二自然段看一直到59页中间那一部分，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来回答问题。好，现在开始。师：提问：新闻消息的结构有哪几部分?生：标题、课件、 导语、主体、背景、结尾师：完整的消息标题包括什么?生：引题、正题、副题师：什么叫做#课件# 导语?它通常包含什么?生：消息的第一自然段或的一句话叫做#课件# 导语，它包含五个“W”和一个“H”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。板

9、书：消息的结构：标题、#课件# 导语、主体、背景、结尾 课程建设方案 篇3 一、课题研究的背景我们实施了幼儿园社会领域与地方资源的开发和利用的课题研究，历经两年的研究，我们通过调查问卷、现场访谈、实践研究、成果推广等，积累了一些资料，并形成了一点经验。1、开展了社区资源的调查，通过对幼儿园周边的社区中的人力资源和物力资源的调查，充分挖掘社区可用课程资源（课程资源汇总表略）。2、开展幼儿家长资讯问卷和家长资源调查，充分了解各家庭家长的特长与爱好，包括家庭成员可提供的教学活动资源等。3、走出幼儿园课堂的“围墙”，开展社区资源活动4、积累了一些活动方案，为课程园本化的开发与实施奠定了基础。为了加快课

10、程的各领域均衡发展，我们重新审视我园近几年来的研究路程以及课程现状，发现了存在的一些问题：我园部分教师在对课程园本化中表现出观念或行为的不适应；课程实施过程中，部分教师缺乏整合课程的意识和能力，课程的观念和实践之间存在落差；课程资源开发和利用的效度不够，没有充分发挥教育资源所隐含的教育价值，地域文化课程资源开发机制还没有真正建立，结果造成课程资源的闲置和浪费。二、课题的界定（一）地方资源地方资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。地方资源综结起来有以下要素构成：人、材料、设施、活动、时空等五个要素，这些要素组成了在自然环境和社会环境中具

11、有的、可直接加以利用的资源，也有的是为达成一定的教学目的而特地设计出的资源。我们课题中所述的地方资源以周行社区的资源为主，周边地区的资源相辅。（二）园本课程园本课程：即以幼儿园为课程编制主体、自主开发与实施的一种课程，它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。对一所幼儿园来说，园本课程是办学特色的集中体现。园本课程必须以幼儿园为本，“本”是指基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素。因此，园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的、与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。三、研究的理论依据1、幼儿园教育指导纲要（试行）纲要提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效

12、促进幼儿的发展。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”2、陶行知的“生活教育理论”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

13、四、课题研究的目标1、通过资源共享，促进园内的资源优质化。2、实现幼儿园教育资源本土化。3、促进幼儿园、家庭、社区教育一体化。4、逐步完善园本课程，提升教师的专业化水平，初步形成办园特色。五、课题研究的内容1、完善地方资源库，创设多元、丰富、开放的教育环境。2、探究幼儿园课程的结构、模式与途径策略。3、教师开发课程资源的素质要求与培训机制的建设。4、构建适合本园实际的园本课程。六、课题研究的方法1、调查法在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关有关地方资源的资料，从而获得相关的科学事实。2、行动研究法有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由

14、教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。3、经验总结法根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。4、个案研究法在研究过程中对研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及形成过程的一种研究方法。我们一般采用个人调查法，即对教育过程中某一现象或问题进行个案分析。七、研究的原则1、发展性原则开发和利用地方资源促进园本课程建设的最终目的是促进幼儿的发展，促进教师的发展，促进幼儿园的发展。2、整体性原则在研究过程中注重整合各方面因素.八、研究的步

15、骤（一）组织准备阶段（9月6月）1、建立课题组，明确分工，落实研究任务；成立资料组，收集资料，组织分析探讨，掌握课题研究的有关动态和情报资料；制订研究计划，设计课题研究方案，明确研究的方向、内容、方法以及研究成果。（二）实施阶段（9月1月）第一阶段：（9月6月）1、调查研究。盘点资源，实施研究定位，完善地方资源库。按照课题研究目标和内容，调查了解周行的地方资源现状，以及其中有哪些可供课程利用的自然资源、社会资源。2、相关理论的学习。重点学习从新纲要、从理念到行为，使教师树立正确的教育观。3、结合教研室的重点领域开展一课多研。第二阶段：（9月6月）1、继续完善地方资源库，创设多元、丰富、开放的教育环境。2、通过各种形式的活动对幼儿园课程的结构、