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1、散步语文教案8篇 散步语文教案篇1 【教材及学情分析】 ?课程标准这样阐述语文教育的作用：语文重在培养学生良好的情感态度和正确的价值取向，以培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣为主，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。散步是七上第五单元的一篇散文。此单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看，单元学习的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情，培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。散步一文短小精美，适合学生朗读，本文主要是引导学生抓住几处关键的词语和句子，从“散步”这件小事中学习作者孝顺父母的美好品德，从而理解全文。 【教学目标】 1、整体感知课文内容，通过想象更好地把握主题。 2、学生
2、自主、合作、探究及拓展阅读的学习方式 3、培养学生孝顺父母、珍惜亲情的情感。 【教学重点】整体感知课文，品味揣摩关键语句。 【教学难点】对于部分中下游的学生来说，理解几处关键句子稍有难度。教师应通过问题引导。 【学法设计】 学生参看目标上的学习内容指要和学习方法点拨，做学习笔记（概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子），在预习时圈点关键语句。 【预习作业】 1、预习课文，概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子 2、收集古今中外关于孝敬父母的名言警句。 【教学设备】多媒体 【课时安排】一课时 【教学步骤】 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。同学们认为自己能做到孝顺父母
3、的，请举手！在不违背是非原则的条件下，自己的愿望和父母的不同时，能够顺从父母的再举手！ 此环节的目的是让学生明白做孝子容易，做顺子难。在不违背是非原则的条件下，宽容和忍让也是孝的重要内容。 学生预设学习目标 根据导语，学生可以合作预设本课学习目标。教师可以引导学生结合目标上的提示提炼归纳，并作适当补充，出示教学目标。 让学生预设学习目标，可以使其更好地明确学习目的.，由教师设置变成学生主动参与，体现以学生为主的课堂思想。 整体感知 学生自己朗读全文并概括文章内容，全班交流。 教师引导：事件发生的时间、地点、人物、经过、结果 此环节的目的是引导学生把握文章主要内容，教师提示学生可从记叙文的六要素
4、方面进行概括。 精读课文6、7两段 （一）教师出示问题组，学生自己思考，然后全班交流。 面对“分歧”时： a）母亲、妻子、儿子分别是怎样的选择？为什么？ b）我最终的决定是什么？为什么？ c）事情最终的结果又是怎样的？为什么？ d）“分歧”解决了，一家人的关系是怎样的？ e）在整个事件中，谁是关键的人物？“我”的身上具有怎样的优秀品德？ 教师引导学生小结：由于一家人互相谅解、忍让，“分歧”得到了解决，一家人和和美美继续散步。在整个事件中，“我”是主要的，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦。“我”作为中年人，责任重大，“我”决定顺从母亲而委屈
5、孩子，原则是一个“孝”字，由于我的孝顺，事情得到了完美的解决。 此环节重在引导学生细致揣摩在面对“分歧”时，不同人物的心理及性格特点。从而认识到在出现家庭矛盾时，在不违背是非原则的条件下，应该先顾及老人的感受，特别是孩子，也要学会宽容和忍让，要孝顺老人。 教师启发 看看文中哪些地方还能体现“我”的孝顺？ 此环节重在引导学生细致揣摩语句，例如，我让母亲出来散步、我和母亲走在前面，我背着母亲等等。 想象训练 想象“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”是怎样一种情景？ 教师引导：可从人物动作、语言、神态以及景物描写等角度想象情景。特别是想象我怎样扶着体弱的母亲，说着怎样的话等。 此环节的目的使
6、学生从这个细节中认识到在生活中“我”一直是非常孝顺母亲的，把母亲放在第一位。 研读探究 文中有两处景物描写，请找出来，品味语言，体会它们的作用。 学生合作赏析：两处景物描写都写出了春的气息，生命的活力 学生齐读课文最后一段，思考最后一句话“但我和妻子都是慢慢就是整个世界。” 四人小组讨论：部分中下游的学生对于“整个世界”的理解可能有难度，教师可设置问题提示：我和妻子为什么“慢慢地，慢慢地？”（1）怕摔了母亲和儿子，小心谨慎！（2）感到了一种沉重，一种责任的沉重，中年人对家庭有着承上启下的重大责任。从社会的角度来看，人的生命有三种形态：老年，中年，孩子。母亲、我和妻子、儿子构成了整个世界。因为有
7、了对生命的珍爱，所以有了一代一代生命的延续，才有了我们这个丰富多彩的世界。 教师小结 中年人在家庭中有着承上启下的责任，对社会而言，则有着承前启后的作用，所以中年人应有强烈的使命感。作为子女，应该做自己力所能及的事情，尽量为父母解忧，孝顺长辈。 在此环节中将这两个问题联系在一起，能更好地强调对生命的珍爱，生命的使命感，也使学生认识到做父母的不容易。 学生自由交流 教师：在你的家庭生活中，是否有类似的家庭矛盾，是怎样解决的？ 古今中外有关孝顺的名言很多，请大家交流一下自己准备的材料。 通过此环节的交流，增强学生的体验，认识到在自己的家庭中也有类似“分歧”的矛盾，要学会处理，并积累精彩含义深刻的句
8、子。 拓展阅读 学生阅读文章有一天我们也会老 此环节的目的是引导学生联系实际生活，强化学生尊老敬老的意识。 教师小结 在人的一生中，生命的两头（孩提和老年）时都需要人照顾，只有中间（中青年）是照顾别人。尽孝是我们每一个社会公民的责任，记住培根的话吧：哺育子女是动物都有的本能，赡养父母才是人类的伟大壮举！ 小结的目的：强调本文的主旨，深化学生敬老尽孝的意识。 作业 1、阅读三代，与课文比较有什么不同？ 2、教师推荐诗歌有一天我们都会老 散步语文教案篇2 重点： 1. 理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法 。 2. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美
9、，加强学生对文字的感悟能力。 难点： 1：文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。 2：对寓意深刻的句子的理解。 教学过程： 一、轻声读散步。 用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下 来之后，放声朗读。 二、请一位同学朗读一遍课文。 大家从两方面评议： 1.有没有读错字音的情 况。 2.有没有读破句子的情况。 三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调? 说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。 1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉 2.明确我的语气、语调： 我是个中年男子。 在这个家庭中，我是核心人物。 散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻
10、子、儿子的感情。 3.完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。 4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。 四、交流本文的心得。 下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目) 1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等) 2.你最喜欢哪个人物?为什么?(整体感知) 3.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。 4.这篇课文的中心意思是什么?(整体感知) 5. 你最喜欢课文中哪些语言?为什么?(对语言的品味)
11、 说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂讨论的基础上落实 在作业本上，以提高学生综合分析能力和表达能力。 五、比较阅读。 手段：以朗读训练为基本形式 设计思想：在朗读中体会作者的思想 感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。 散步语文教案篇3 教学目标： 1、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。 2、探究、品味，了解文章多样的美。 3、增强感恩意识，珍爱亲情。 教学重点 1、整体感
12、知课文内容，理解文章的人性美。 2、探究、品味文章意境美和语言美。 教学难点 唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。 教学时间：一课时 教学用具：多媒体 教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。 教学过程： 一、情境导入 （播放“为妈妈洗脚”广告片） 疲惫的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文散步，质朴地展现了牧歌式的情景，同样感动着你我。 今天，我们就来学习散步。 二、正音、释词 嫩芽 ( nn ) 熬( o ) 霎时 ( sh ) 分歧 ( q
13、) 拆散 ( chi ) 水波粼粼 ( ln ) 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。 三、整体感知 听朗读，思考： （1）文中写了一件什么事？ 明确：我们一家四人在春天的田野里散步。 （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 明确：“和美”。 四、朗读、探究 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究一：“我”决定出来散步的原因是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） （3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？ 明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生机，珍爱生命。 2、轻声朗读5-7段，思考下列问题： a、散步过程中发生了什么事？ b、“我”是怎么解决的？ c、结果又是如何？ d、假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 a、齐声朗读 b、问题探究： （1）、课文最后一句说：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。”为何要慢慢地，稳稳地，走得那么仔
