《7.2+坚持实践第一的观点（高效教案）-【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023基础模块）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7.2+坚持实践第一的观点（高效教案）-【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023基础模块）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第7课第二框教案课题坚持实践第一的观点教学类型新授课教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书思想政治基础模块哲学与人生（高等教育出版社）内容分析第7课是整个认识论单元的起始课。第二框侧重结合实际，在方法论层面提出要坚持实践第一的观点，指导学生在实际生活中能够坚持理论联系实际，做到知行合一。与第一框构成一个整体，引导学生不仅掌握关于实践与认识的基本理论，更能坚持实践第一的观点，积极投身社会实践，在实践中提高认识能力、增长才干。本框教学1课时。另外，创造性地使用教材，需要增补必要的教学资源和课前生成的“生本”教学内容。遵循教材的逻辑结构，根据线上线下一体化教学环境和学生专业学情，在学习平台上传补充
2、了“课前自学导读”“案例资源自学”“课前自学自测”“线上问卷投票”“线上问题讨论”五个栏目的相关内容。学情分析学生的知识起点、能力基础、价值取向是教学的起点，学习风格则是教学策略选择的重要参照。通过观察、访谈、问卷、课前作业等方式把握学情。教学对象2022级旅游服务与管理专业二年级，基本情况：32人，其中女生23人，均居住于本市城区，走读。知识起点本门课程学习建立在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”学习基础上；本课关于马克思主义认识论的学习建立在前两个单元关于辩证唯物论和唯物辩证法的学习基础之上，第一框题已经学习了马克思主义认识论最基本的观点实践的观点，理解了实践与认识的辩证关系和辩
3、证运动，掌握了人认识事物的过程；二年级已经进行了部分专业理论课学习和实践操作。能力基础中职学生思维活跃，求知欲强，对认识世界和改造世界开始更多地趋于理性描述和思考；旅游服务与管理专业女生较多，学生表达水平与协作能力在议题讨论等活动中均有较好表现；但课堂上学习到的理论和实际学习生活中的运用之间有差别，理论联系实际的自觉性和方法论掌握有待进一步提高和加强。价值取向经过一年级两个模块的系统学习，学生都能认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，但还没有形成运用马克思主义立场、观点、方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态等现象的自觉性。学习风格大部分学生养成了线上线下一体化学习
4、习惯，能较好地开展课前和课后的学习；同时旅游服务与管理专业学生在学习中体现出乐于展示的特点。本节课的教学契机授课班级部分同学在专业教师带领下成立了一个志愿服务小组，常常利用节假日到本市博物馆、爱国主义教育基地进行导游讲解服务，参加的同学专业能力和职业道德都得到较大提升，老师希望更多的同学加入志愿服务队伍中来。授课班级部分同学存在理论学习和专业实践学习脱节的现象，需要教学给予引导。教学目标政治认同坚持实践第一的观点，坚持理论联系实际，领会中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化的最新成果，坚定走
5、中国特色社会主义道路的信心。坚持知行合一，增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性，在实现中华民族伟大复兴的实践中创造自己精彩人生。职业精神领悟实践第一的观点，树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，提高干一行、爱一行、钻一行的意识，在社会实践中增长才干。法治意识在知行合一中增强法治意识，提高法治思维能力。健全人格在知行合一中积极应对困难、挫折，增强自信自强意识，实现个人、社会和国家的有机统一。公共参与坚持实践第一的观点，领会深入社会、了解国情、增长才干的重要性。做到知行合一，积极参加公益活动、公共服务，勇于担当社会责任。教学重难点教学重点坚持知行合一。教学难点坚持理论联系实际。教学
6、方法教法采用议题式教学，综合应用情境教学法、案例讨论法、榜样示范法等推动议题的探讨，促成课程内容活动化。学法围绕议题，学生进行小组合作学习、线上线下一体学习、实践体验学习，增加学生自主探讨、感悟内化、实践体验的机会，促进学生学习方式的转变。过程设计采用三阶段八环节线上线下一体议题式教学模式，三阶段即课前、课中、课后三个教学阶段；八环节即课前的“自学”“问学”两个环节，奠定“议”的基础；课中“导议”“动议”“哲思”“解惑”四个环节，夯实“议”的过程；课后“评价”“实践”两个环节，落实“议”的目的。通过线上教学平台的问卷、讨论、自测题、案例资源等的发布、自动批改功能、报告生成功能等提高教学的效率和
7、显性成果，通过线下教学面对面的讨论、互动、指导、激发思维和思辨过程，解决教学的重难点问题，线上线下一体提升教学实效。采用议题式教学促进学生在问题中思考、在活动中体验、在合作中探究。教学资源1.哲学与人生教材及学生用书。2.教学课件、视频、案例资料等。3.生本资源：问卷调查结果数据分析、师生平台讨论生成的资源、学生对案例资源的情境再现表演、学生志愿服务案例、图片等。4.多媒体教室、线上学习平台等。教学过程课前学习（主要在线上进行）教学环节教学内容教学活动设计意图教师学生辅导自学1.课前自学导读2.案例资源自学3.课前自学自测1.以高教社教材配套用书哲学与人生学生学习用书中的学习导航或教师编写教材
8、纲要作为索引，指导学生通读教材。2.学习平台上传补充案例。3.以高教社教材配套用书哲学与人生学生学习用书中的观点问答为主体，上传学习平台自测题。1.进行教材的通读自学。2.分组阅读自学：榜样人物“三下乡”榜样人物、本行业榜样人物、本校优秀学生。故事守株待兔、纸上谈兵、陶行知改名的故事。名言警句关于知行合一的名人名言；社会探索清谈误国的典故、党的二十大报告（节选）。3.完成自测，找出课前自学难点问题。学生梳理知识、阅读自学资源并对教材阅读情况和资源学习情况进行自测，通过自学，学生对教材知识、基本概念及有关案例有所了解，为课堂奠定“能议”的基础。引导问学4.线上问卷投票5.线上问题讨论4.平台上传
9、问卷题目，根据平台生成的结果进行数据分析，调整备课。5.将专业教师请进线上学习空间，事先与专业教师沟通教学内容。4.完成问卷（根据选择情况形成A、B学习小组）：（1）你是否运用专业所学参加相关导游志愿服务？A.是B.否（2）A组同学准备相关志愿服务展示PPT，介绍志愿服务对个人成长的影响。（3）B组同学准备本专业、本行业榜样人物通过加强专业实践推动事业发展的案例分享汇报。5.与专业教师线上讨论：如何处理专业理论学习与实践操作的关系。通过问学，学生在实际生活问题、专业教师解答中逐渐聚焦理论与实际问题、知与行问题，为课堂奠定“想议”的基础；根据学生课前认知形成学习小组；同时建立思政课程与课程思政同
10、向同行教学共同体。课中学习议题框架总议题：怎样才能坚持实践第一的观点？子议题1：理论为什么要联系实际？子议题2：新时代青年如何做到知行合一？教学环节与内容“导”议“动”议“哲”思“解”惑子议题1：理论为什么要联系实际？创设情境：明明书上的理论都背得滚瓜烂熟了，怎么还是不能通过考试？专业课怎样学习才最有效？学生活动：汇报展示本专业本行业榜样人物故事。哲学思辨：理论为什么要联系实际？解决问题：教师创设情境：上届毕业班考证失利的同学基本上都是在“导游业务”模块的考核中不合格，同学们很困惑：专业老师说那是因为没有真正“学懂弄通”，怎么才能做到老师所说的“学懂弄通”呢？激发学生学习兴趣，引导学生充分认识
11、实践的重要学生通过展示汇报本专业本行业榜样人物故事（可使用配套学生学习用书中邢琦娜的成才故事），结合课前平台与专业教师线上讨论的情况，总结：专业学习一要学懂弄通专业理论，二要深入实际调查研究，做到理论联系实际。通过展示汇报提炼中心师生共同探究：（1）教师讲解：理论联系实际的理论依据。（2）案例分析：案例：守株待兔和纸上谈兵。设疑：两者的错误实质有何不同？（3）理一理说一说：理论联系实际的具体要求是什么？（4）讲一讲：中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推进马克思主义中国化方法论指导我，提高专业学习成绩的方法要求：。性，为树立实践第一的观点做
12、好铺垫。观点：理论联系实际。时代化，取得了巨大的理论成果和实践成就。请列举有关理论成果和实践成就。子议题2：新时代青年如何做到知行合一？创设情境：全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动展示。学生活动：展示汇报我们班的志愿服务活动和志愿者们的风采。哲学思辨：知与行为什么要统一起来，如何统一？解决问题：教师精选“三下乡”的有关短视频或者图片，创设青年学生积极投身社会主义现代化国家建设的情境，导入党的二十大报告中“让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花”的号召，激发学生的青春奋斗之情，展开知行合一的教学。学生展示汇报自己和同学们运用专业特长进行的公益服务和志愿
13、服务，围绕“知行合一助成长”交流分享：谈一谈自己在社会实践活动中遇到的困难，自己又是如何解决的，从中自己又得到了什么成长。用自己的实践体会说明：既要主动学习各种知识，又要将学到的知识运用于实践，进而认同关键词：知行合一。师生共同探究：（1）教师讲解：理论联系实际的理论依据。（2）案例分析：陶行知改名的故事。思考：陶行知为什么要改名？从中你得到什么启示？（3）典故今说：有关“清谈误国”的典故和习近平就这个典故强调“空谈误国，实干兴邦”。设疑：古今都在告诉我们什么道理？先联系国家建设说一说，列举榜样人物事迹，说明“不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者”，再联系自身，谈谈我们应该如何做到实
14、干兴邦？进一步讨论知行合一的具体要求。方法论告诉我，在学习和工作中要：。议题与第二框题课堂总结使用图示归纳法（见板书设计）对本节课内容进行总结，回顾本框题重要的观点和方法论：实践与认识的辩证关系及辩证运动告诉我们要树立实践第一的观点，做到理论联系实际，坚持知行合一，树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观，深入社会、了解国情、增长才干，积极应对困难、挫折，增强自信自强意识，勇于担当社会责任，实现个人、社会和国家的有机统一。课后学习（线上+线下）评价1.档案袋评价，将学生学习过程中发言、展示、访谈等的材料收集起来，记录学生学科核心素养发展的点滴，综合评判学生的素养水平。2.学习平台任务点
15、积分评价，将平台发布的导读、测评、问卷、讨论等设为任务点，即时记录汇总学生的学习点滴，平台自动生成学生的月报告、学期报告，反映学生过程学习的轨迹。3.突出学生作为评价的主体作用，学生自评本节课有关实践的观点对自己的学习、生活、专业有什么帮助。实践与拓展1.将本课主要的哲学方法论“理论联系实际”“知行合一”用思维导图总结出来。2.认识的目的是实践，通过专业学习你已经具备了一定的专业本领了，你准备如何将专业知识运用于实践、服务于实践，做到知行合一？请尝试做一做，将实践活动的照片和心得体会发在学习平台上。教学反思1.落实课程标准要求，注重体现职业教育特色。认真学习、贯彻落实课程标准要求；注重教学设计与学生专业的结合，突出职业教育特色。2.学科核心素养培育目标贯穿教学全程。创
