人格心理学复习资料1心理学试题

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1、一致就意味着认知不协调或失调。认知失调的本质：两个认知要素知情感人格系统理论认知-情感人格系统理论认为，个体在不同在人格中普遍程度分为三类：首要特质、中心特质、次要特质二、简发展和改变人格的过程和行为心理的普遍性艾里克森认为人格发立身以立学为先，立学以读书为本人格心理学复习资料一、名词解释1、人格： 德莱加认为人格是个体持久的、内在的特征系统，该系统促进了个体行为的一致 性。2 、特质 ：是指用于区分人和物的特征或品质，尤其是指一种或多或少相一致的行为模式。 其一特质是指个体行为上的规律性或广泛的一致性。其二作为人格基本单元的特质以及用以 描述个体差异的特质词，具有广泛的应用。3、人格障碍：

2、是一种明显偏离特定的文化背景和一般的认知方式的，稳定、慢性、不适应 的感知、思维、情感或行为模式。这些模式可以严重损害一个人在社交或职业场合的功能， 并造成显著的痛苦。4 、A 型人格： 又称 A 型行为模式，描述了个体对其身体和社会环境作出反应的总的一致 性行为方式，它被概括为一个人陷入在短而又短的时间里干多而又多的事情的不断斗争进取 的境况中所表现的行为模式。 （要素：无缘无故的敌意、攻击性、 争强好胜、总是感到时间 紧迫、没有耐心、行色匆匆、不停地去实现并不明确的目标、讲话和运动迅速而莽撞）C 型人格： 与 A 型人格相反，主要特点是不表现出愤怒，而将愤怒藏在心里并加以控制，习 惯于自我

3、克制追求完善。在行为上表现出与别人过分合作， 对别人过分有耐心， 尽量回避各 种冲突，不表现负面的情绪，屈从于权威等。5、认知失调理论： 假定人有一种保持认知一致性的趋向。当认知的不一致就意味着认 知不协调或失调。认知失调的本质： 两个认知要素是相关的且是相互独立的； 可由一个要 素导出另一个要素的反面，这两个认知要素就是失调关系。6、集体无意识概念： 根据荣格的理论，是若干年前人类祖先的经验沉积物，这些保持在脑 中的祖先经验在不同时期有不同的称呼： “种族记忆”、 “初级印象”或 “原始意象”。7、高峰体验： 马斯洛提出高峰体验是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到的一种 非常豁达与极乐

4、的瞬时体验，8、观察学习： 亦称替代学习，这种学习指个体只是以旁观者的身份观察他人的行为表现就 可以习得这种行为。 （班杜拉提出）9、艾森克三因素结构理论： 外倾内倾 神经质稳定性 精神质超我机能。10 、图式：是由一些类别构成的知觉世界的方法，是帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构。11 、奥尔波特特质论： 奥尔波特将特质定义为“心理结构”， 它是个体的 “神经特性”，“能 使许多刺激在机能上等值，能发动并主导等值（意义上一致）形式的适应行为与表达行为”。 他将个人特质按其在人格中普遍程度分为三类： 首要特质、 中心特质、 次要特质二、简答题1、人格研究的方法 临床研究相关研究实验研

5、究多种研究方法并用2、人格心理学的基本问题：个体差异： 人格的构成 人格的发展和改变 人格的过程和行为心理的普遍性3、艾里克森认为人格发展的关键 ：心理社会 人格发展的动力是社会的文化和个体的教养。4、幼儿期人格发展的具体问题有：排便训练问题 攻击性与性的社会化问题 好奇心和寻求信息 5、弗洛伊德认为超我包括从社会习得的道德态度，一部分成为良心， 另一部分成为自我理 想。他将压抑视为整个精神分析理论结构的基石。其作用（应用）是能够投射出人际关系中的某些情感问题及其人格方而在我们身上发生。主体不单是单纯的拥有经验，而且还按照自己的经验去解释、评价并作出选择，我们赋予自己的经验以意义。罗洛教养的交

6、互作用同样的环境经验对具有不同遗传构成的个体影响不立身以立学为先，立学以读书为本6、人格特质理论的代表人物及主要成就：奥尔波特： 提出了人格特质的含义， 将个人特质按其在人格中普遍程度分为三类： 首要特 质、中心特质、次要特质。卡特尔：编制了卡特尔 16 种人格因素调查表 艾森克：人格结构的三个维度外倾内倾 神经质稳定性 精神质超我机能。7、凯利的个体建构理论： 最高公设“人是科学家”，人可以预测未来即构念。凯利将构念视为人格建构的单元，其主要功能是用以描述、理解、 预测事件的发生。构 念是个体在其生活中通过对环境中的人、事、物的认识、期望、评价、思维所形成的观念。 构念系统有简单和复杂之分，

7、 例如，“好坏”、“成功不成功”。人们产生心理障碍是因为他们构念系统的紊乱，而不是过去创伤经验的残留，当人们不 能预期未来的事件时就会产生焦虑，一般采取固定角色疗法。8、人格障碍的其他疗法：生物医学治疗，包括精神外科手术和药物治疗。团体治疗，包括婚姻家庭治疗和社会性支持团体。人际关系疗法。9、简述当代人格理论的发展趋势： 该领域正在形成一个完全不同的个体模型。 部分不同流派的理论家，表现出对其他理论观点所强调的理论感兴趣。 是对生物学研究发展的重视。10、简述人格五因素理论：一般的，人格结构的五个因素指的是外倾性、神经质、 宜人性、 严谨性和开放性。 外倾性反应了个体神经系统强弱及其动力特征神

8、经质反应了个体情绪状态的稳定性及内心体验的倾向性宜人性反映人性中的人道主义方面及人际取向严谨性反应自我约束能力及取得成就动机和责任感开放性反映个体对经验的开放性、 智慧和创造性程度及其探求的态度。11、简述阿德勒的人格动力的理论内涵：自卑感和追求优越： 自卑感： 阿德勒认为一般的自卑感是行为的原始决定力量。追求 优越：阿德勒认为追求优越是为了求得自身完美所做的一种努力，而并非一种要超越他人的 欲望。创造性的自我： 是指人格中的自由成分， 它使得个体能在可供选择的生活格调和追求目标 之间进行选择。出生顺序与父母态度：出生顺序的影响； 父母对人格发展的影响12、简介主题统觉测验及其应用：主题统觉测

9、验是施测者对被试展示一系列不同场景的图片，被试根据这些图片描述一个 故事， 包括图片中的人物想什么、做什么，施测者评价故事的结构和内容，评价被试描述的 个体行为， 并试图发现被试关心的问题、动机及其人格特点。其作用 （应用） 是能够投射出人际关系中的某些情感问题及其人格方面的问题。（TAT评估人格的基本假设是： 被试在同性的人像上投射自己能接受的冲动，在异性的 人像上投射自己不能接受的冲动）。13、简述弗洛姆的社会精神分析理论的主要观点：逃避自由： 现代民主的兴起使人们获得了自由感，但是这种极端的自由感给人们带来 了很大的麻烦，使我们无能为力。遗传结构的个体会寻求、改变、和创造不同的环境结合实

10、际，论述认为没接，一个人的行为不只由行为之后的强化所决定，而且还取决于第五维度是管理的倾向。1班杜拉的交互决定论是怎样的：人格的形情境下所表现出来的差异正是内部稳定而有机的人格结构的反映。这立身以立学为先，立学以读书为本逃避的手段一是诉诸权威主义 二是破坏（独裁机制）。积极的自由：自发性是达到积极自由、使自己的情感和智力得到表达的关键。 社会性格和社会潜意识：个人性格和社会性格： 一个人的性格可以区分为两个部分， 第一部分为个人性格， 另 一部分是社会性格。个人潜意识和社会潜意识： 社会潜意识包含着该社会所持有的思想和感情， 不容许个 人有所觉知， 它是个人带有社会制约性的过滤过程的产物。 它

11、只允许符合社会需要的某些思 想感情存留于意识之内，而把不和社会要求的观念情感排斥于意识之外。 14、简介罗特社会学习理论中行为预测理论和预测公式：罗特认为， 我们主要的或基本的行为模式是在社会情境中获得的， 个体在寻求满足时必 须有他人作为没接，一个人的行为不只由行为之后的强化所决定，而且还取决于对所选择的 行为将导致强化的预期。预测公式为行为潜势=预期强化效价。行为潜势：是指在达成某种目标的特定情境中出现某种行为的可能性。预期：是指个体对自己在某种特定情境中以某种方式行动就会产生预测强化所抱的信 念。强化效价：指某一物品或结果对某个特定的个体的个体具有的心理价值而不是实际价 值。心理情境：

12、即它是如何对特定情境进行解释和定义的15、简介认知方式理论的新进展：柯里的洋葱模型： 洋葱模型的第一层面为“学习偏好”，第二层面为 “信息加工防护”， 第三层面叫“认知性人格方式”。 瑞丁的认知方式两大家族及认知控制模型：最级水平是潜在的初级资源过去经验和知 识的记忆；次级水平的是认知控制。斯腾伯格的心理自我管理理论： 按管理的功能、形式、 水平、范围、和倾向将思维方式分 为 5 个维度和 13 种方式。第一维度是管理的功能，第二维度是管理的形式，第三维度是管 理的水平，第四维度是管理的范围第五维度是管理的倾向。16、班杜拉的交互决定论是怎样的：人格的形成是由个人、 行为和环境三个因素交互作用

13、决定的。 用三因素交互因果作用来 解释心理社会功能。17、什么是自我效能感？自我效能感的来源有哪些？自我效能感是指人们对影响自己生活的事件通过施加某种控制的方式进行行为表现的能 力的信念。自我效能的来源由四种基本的信息来源构成。分别是“掌握性经验”（最权威和最具影响 力） “替代性经验”“社会劝导”“身体和情绪状态”。三 论述题1、试论决定人格的因素及其作用答：人格发展的天性：遗传与进化是人格形成和发展必不可少的影响因素；遗传基因对人格发展影响的程度是通过身体的生理机能直接起作用；大多数人的人格特征是由多种基因交互作用决定的；教育和环境在何种程度上影响着我们的人格人格发展的教养人格发展的共享与

14、非共享环境滤过程的产物。它只允许符合社会需要的某些思想感情存留于意识之描述的个体行为，并试图发现被试关心的问题、动机及其人格特点。学习，这种学习指个体只是以旁观者的身份观察他人的行为表现就可面的问题。1简述弗洛姆的社会精神分析理论的主要观点：逃避自立身以立学为先，立学以读书为本教养方式与人格差异。权威性 放纵性 民主性父亲角色的重要性人格发展的社会文化因素人格发展中天性与教养的交互作用同样的环境经验对具有不同遗传构成的个体影响不同具有不同遗传结构的个体可能会唤起不同的环境反应具有不同遗传结构的个体会寻求、改变、和创造不同的环境2、结合实际，论述认知情感人格系统理论认知-情感人格系统理论认为，个体在不同情境下所表现出来的差异正是内部稳定而有机 的人格结构的反映。这种理论主要强调三个方面： 情境的具体性。个体的行为被视为具有高度的可变性和相对的情境具体性。 强调人类认知机能的鉴别力。 人们一般都能识别与不同情境有关的奖励和需要， 并据此调 整自己的行为。