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1、训练13在历史上被公认的“职业指导之父”是：A.帕森斯14C.精神分析和认知主义32.下面哪一项不是对立违抗性品行：D性或持续性的情绪紧张、忧虑为主要特征的儿童神经症倾向。27.其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困境。1汉森将团体咨询的过程分为： A.开始-冲突及质问-发展凝聚力-产2交朋友小组的大力倡导者是： D.罗杰斯3卡瓦那曾将沉默划分为三张类型，其中不包括： A.消极性沉默4焦虑倾向的行为治疗方法不包括： B.情绪疏导5德莱克斯将阿德勒提出的两种基： C.成为有意义或有价值的人6下面哪一项不属于品行障碍的认知治疗技术： D.系统脱敏训练7“心理治疗的年代”是指： B
2、.20 世纪 30 年代末 40 年代初8适应障碍干预中，应激预防训练技术来源于： A.行为主义和认知主义9下面哪项不属于小学生过失行为的特征： C. 目的性10强迫倾向的干预策略不常用哪种方法： D.放松训练11“来访者中心”治疗模式的创始人是： C.罗杰斯 12.下面哪一项不属于个别咨询的技术： C.价值澄清训练13在历史上被公认的“职业指导之父”是： A.帕森斯 14.逻辑结构作为一个心理学专用术语，最早起源与：A.阿德勒 15.短程动力治疗的基础是： B.精神分析理论16.在（ ）治疗模式的影响下， 学校心理咨询： C.罗杰斯17下面哪位心理学家不是游戏治疗的开创者之一： A.西蒙18
3、.下面哪一项不属于团体咨询的技术： B.系统脱敏19.明尼苏达职业指导模式来源于： A.认知主义和行为主义20.下面哪一项不属于个别咨询的缺点： C.咨询对象顾虑较少21.小学生的智力训练不包括下面的哪一项： D.意志力训练22.小组治疗发端于： C.人本主义理论23.交朋友小组属于哪一个流派的技术： D.人本主义 24.下面哪种情况最容易造成独生子女圆滑的性格缺陷： A.父母教养方式不一致 25.T 小组治疗发端于： C.人本主义理论26.小学生心理咨询的第一步应该是： B.咨访双方建立相互27.莱文杰的人际交往相互依赖模型中， 第三阶段指： B.表面接触阶段28.下面哪一项不属于贝克（A
4、Beck ）：A.糟糕透顶29.小学生的注意力训练中， 最常用的方法是： C.圈数字训练30.儿童厌学不需要采用哪种方法治疗： D.药物治疗31.恐惧倾向治疗中的认知领悟疗法来源于： C.精神分析和认知主义32.下面哪一项不是对立违抗性品行： D.触犯他人权利33.下面哪一项不属于品行障碍的行为疗法： A.归因训练技术1性格内向、敏感多疑、自尊心过强的儿童，容：12有少数患有注意缺陷障碍的儿童无明显的多动： 13模仿学习是以效仿榜样为基础，帮助求询学生行为改变： 0的理念，为学龄儿童、学生家长、相关教师和其他成人提供直接或间求恰当的解决策略。5心理咨询：心理咨询作为一个专业术语，通是指感觉信息
5、输入在整合方面发生失调，从而导致躯体难以平衡、运性经验的根源，然后启发患者从新的角度认识自我、控制自我，最终4有关研究表明，学习不良儿童的学习困难可能： 05行为契约使用中应该注意，契约宜在短期内完成： 16角色扮演适用于同质性团体，不适用于异质性团体： 07依赖行为的养成主要导源于家庭教育： 18家族史的调查表明，具有强迫倾向的患儿的父亲 ：19任务型依赖通常出现于年龄较大的儿童，以男孩居多： 110“焦点解决短期咨询”强调的是过程导向： 011一战后，美国学校心理咨询是以职业指导为中心的： 112注意缺陷障碍患儿的神经系统存在着某些功能性失调： 113非结构性游戏中组织游戏的时间不宜过长：
6、 114注意缺陷障碍患儿的活动过度现象开始于幼： 115心理诊断的信度、效度越高，心理咨询的效果： 116按照艾利斯的观点， 人的大部分情绪困扰和心理： 1 17发展性咨询在学校咨询工作中处于核心的地位： 118症状较重的注意缺陷与多动障碍，大多采用中枢 ：1 19团体咨询理论主要源于勒温的团体动力学： 120梦游与大脑皮层发育不成熟有关。随着大： 121结构性游戏适用于中小学高年级的异质性儿童。：0 22行为契约的基本特点是建立一种非正式： 023行为契约是一种间接咨询技术： 024小学生的过失行为往往带有偶然性的特点： 125具有焦虑倾向的儿童性格温顺、胆小、： 0 26具有选择性缄默症的
7、儿童一般智力水平正： 027戴维斯是在美国公立学校实施职业指导的： 128一般认为， 交朋友小组的人数以 58 人为宜： 1 29生活分析理论以思辨心理学为起点： 030考虑到学龄儿童的性发展特点， 很多学者： 031.性格特征具有稳定性和不可变性： 032.国家的心理咨询工作中， 十分强调价值中立 ：0 33.行为契约关注的核心是契约本身是否规范： 034.询对人的帮助以发展取向的心理健康观为主导： 135.许多问题是由人际关系不协调而引起的： 136.运用逻辑结果理论只需要向儿童提供一种合理方案： 0 37.咨询中，咨访双方相互依赖， 来访者起着主导作用： 0 38.家谱调查、双胞胎研究等
8、发现， 遗传因素对注意缺陷与多动障碍的影响不直接： 039.病症较轻的注意缺陷与多动障碍，主要采用心理治疗或饮食控制策略加以干预： 140.觉察本身没有治疗的效果： 0 41.手淫的儿童常常伴有焦虑和恐惧： 142.遗尿症多见于 10 岁以下儿童， 女童多于男童： 043.儿童的品行障碍， 城市高于农村，女生多余男生： 0 44.儿童的认知调整相对于成年人而言比较容易和简单： 0 45.强迫倾向在小学高年级女生中比较常见： 046.有关研究表明，学习不良儿童的学习困难可能与大脑： 047.结构性游戏强调的解决心理问题，而不是达到发展性目标： 0归因训练技术92.儿童辅导理论着重点在于关心正常儿
9、童的心理发对方的复杂感受准确表达出来，以引起双方的情感共鸣。10特殊某些活动异常恐惧，并以回避方式加以应对为主要特征的儿童神经症求恰当的解决策略。5心理咨询：心理咨询作为一个专业术语，通48.注意缺陷障碍的发病没有显著的性别差异： 049.夜惊多见于学龄初期儿童，女孩为多： 050.从某种意义上讲，游戏治疗是一种态度的同化： 151 放松训练是一种间接咨询技术： 052.心理健康不仅包括维护与增进人的心理健康： 153.学龄儿童的焦虑倾向以男孩为多： 054.心理剧主要用于障碍性干预或治疗，不常用于发展性咨询： 155.注意缺陷与多动障碍儿童智力一般低于正常值： 056.在西方国家的心理咨询工
10、作中，十分强调： 057.交朋友小组主要适用于发展性团体咨询： 158.逻辑结果理论是基于纠正儿童不良行为提出来的： 1 59.吮吸手指或衣物这种不良习惯的形成于： 060.拔毛发这种不良习惯的起因于过于紧张： 161.小学阶段的儿童， 其道德行为在这个品德： 162.游戏治疗适用于正常儿童，不适用于心理失调儿童： 0 63.咨询这一解决问题的过程是逐步深化的： 164.罗杰斯所提出的 “指导性咨询”概念和“来访者： 0 65.道德情感是品德发展和道德教育的最终目的和归宿： 0 66.团体咨询在间接咨询为主、直接咨询： 167.在日常生活中， 无论是从理论还是实践的角度看： 1 68.生活分析
11、理论的创始人松原达哉认为该： 169.心理健康不仅包括维护与增进人的心理健康： 170.利用沉默的基本特点是在无声之停顿中： 171.学校咨询中要引导儿童认知自我防御机制： 072.心理咨询的基础是心理诊断： 173.心理咨询对人的帮助以发展取向的心理健康观为主导： 174.角色扮演中， 如对角色的理解产生偏差，组织者也要： 075.系统脱敏是一种直接咨询技术： 176.团体领导者必须具备个别辅导的经验： 177.学龄儿童因学业不良、考试作弊、过失行： 078.性格是以个体的神经类型特征为自然前提的： 179.不同的玩具对儿童具有不同的象征意义， 这些象征：0 80. 口吃障碍而言，女性的发病
12、几率高于男性： 081.小学生的过失行为有时也容易和智力超常： 182.心理咨询的对象是正常人： 1 83.小学生的障碍性心理咨询与心理干预 ：084.在团体咨询中， 角色扮演主要体现发： 085.团体成员之间的异质性不利于发展性目标的实现。 86. 自信训练的基本特点是对求询学生： 187.模仿行为中， 受惩罚的榜样行为和受奖励的： 088.学校心理咨询目标必须始终围绕促进学生： 189.夜惊通常发生于非快速眼动期，有的患儿： 190.精神分析理论重视实用自由联想的方法： 091.梦游多发生在入睡后不久的非快速眼动睡眠期： 0态；其二是指心理健康工作；其三是指健康心理学。2交朋友小组来，帮助
13、个体做出理性职业选择的指导模式。16.游戏治疗：游戏以下儿童，男童多于女童。20.抑郁倾向：抑郁倾向是一种以持续有不自主排尿的且无明显器质性原因的异常行为。此症多见于10岁92.儿童辅导理论着重点在于关心正常儿童的心理发展： 093.模仿学习的主要功能是提高儿童在： 194.团体领导者的基本角色功能是促进： 195.儿童的许多问题是由人际关系： 11.心理健康：心理健康具有三层含义。其一是指心理健康状态；其二是指心理健康工作；其 三是指健康心理学。2 交朋友小组：交朋友小组是指以开发潜能、 促进成长为宗旨的小团体交流及其相关训练。3选择性缄默症：选择性缄默是指儿童原来已具有的语言能力，由于精神
14、因素引起语言交 际方面的退缩反应，有选择地保持沉默不语。4团体咨询： 团体咨询的基本含义是利用团体心理环境特别是人际互动，帮助求询者认识 团体成员存在的共性心理问题， 并寻求恰当的解决策略。5心理咨询： 心理咨询作为一个专业术语， 通常被界定为 “时间相对较短、人与人之间、 以帮助心理正常者解决发展性和情境性问题的理论为基础的过程”。6退缩行为： 退缩行为是指胆小、 畏缩、 孤僻，不愿到陌生的环境中去，不愿与其他儿童 交往，常独处或与玩具相伴，但无其他精神异常。7 价值澄清： 价值澄清是指针对学生在价值观方面的冲突，通过价值比较和价值选择程序， 帮助学生确定合理的价值目标并付诸行动的团体训练活
15、动。8学习技能发育障碍： 学习技能发育障碍又被称为“学习困难”或“学习无能”，是指某些 智力正常或接近正常的儿童，因某种或某些神经系统的功能性失调，使其在听、读、写、算 方面能力降低或发展较慢，以致陷入学习困境。9共情： 共情指咨询人员设身处地地进入成人求询者的精神世界，体验他们的内心感受， 并且能用恰当的语言把对方的复杂感受准确表达出来，以引起双方的情感共鸣。10 特殊障碍： 特殊障碍是指一个突出的症状或一组症状。 它不能明确地归属于一种更为基 本的可分类的疾病，也不包括由于器质性病变或其他类别的心理障碍所引起者。 11.感觉统合失调症： 感觉统合失调症是指感觉信息输入在整合方面发生失调，从而导致躯 体难
