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1、2021-2022年度辽宁省教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题(一)及答案一单选题(共60题)1、学习陶渊明的归园田居，教师举例阐释田园诗歌表达对美好生活的向往和热爱之情，下列例句恰当的是（ ）A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君C.野旷天低树，江清月近人D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留【答案】 D2、教师讲授完某教材中“对联”这一知识后要求学生根据学到的相关理论选出与“长空有月明两岸”对仗工整的一项，以下符合要求的是（）。A.秋水不波行一舟B.梨花带雨雨沾衣C.银湖鱼跃数点星D.月明两岸雁声惊【答案】
2、A3、阅读下面一位教师关于动物游戏之谜的一个教学设计片段，回答下面的问题。A.找准教学的切入点，有利于学生对文本主旨的把握B.在导入环节列出学习目标可使学生明确学习重点，有的放矢C.课堂上运用多媒体进行教学，不仅直观、形象，还能调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率D.教师把课堂完全交给学生，没有发挥教师的主导性作用【答案】 D4、阅读有关多媒体运用的教学论文片段，按照要求答题。A.多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性B.多媒体可以激发学生的学习兴趣，创设逼真的情境，增大课堂容量C.多媒体化抽象为形象，使五官官能得以激发，从而有效地提高学习效率D.多媒体的运用可以达到理想的效果
3、，对教学目标的实现起到决定性的作用【答案】 D5、阅读廉颇蔺相如列传的教学反思片段，按照要求答题。A.教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位B.教师需要有整体把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想内涵C.教学方法的选取需契合不同教学内容的特点D.不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知【答案】 D6、阅读以下材料，回答问题。 A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行B.达成“在品文中、感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标D.补充拓展
4、梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感态度与价值观的目标【答案】 A7、（2018年真题）某女，40岁，近日因家事不和生气着急而导致胸痞胀满、胃脘疼痛。证属肝郁气滞，宜选用成药是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.气滞胃痛颗粒E.木香顺气颗粒【答案】 D8、教学听听那冷雨时，教师把荷塘月色和本课放在一起，要求学生对于文章的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出异同，进行鉴赏或分析。对于这一活动，评价不正确的是（ ）A.两篇文章都集中反映了作者的创作主张和艺术风格，对比评析可以更好地了解作者的文风特点等B.引导学生对比评析抒情散文的写作手法，学习怎样写抒情散文C.
5、对比分析的方法对于学生领悟两篇文章特有的感情能够起到良好的作用D.引领学生从生活经验和知识积累方面积极思考，体会课文意蕴【答案】 D9、阅读某阅读教学论文片段，按照要求答题。A.考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用B.过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化C.教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本D.教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴趣【答案】 B10、记梁任公先生的一次演讲一文中引用了箜篌引闻官军收河南河北和桃花扇，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（ ）A.表现出热爱祖国的炽热情感B.传递了国破家亡的
6、悲伤之情C.表达了希望祖国繁荣的愿望D.借爱情故事表现国家的兴衰【答案】 A11、阅读苏轼的念奴娇赤壁怀古，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中属于豪放词的一项是（ ）A.声声慢（寻寻觅觅）B.踏莎行（候馆梅残）C.雨霖铃（寒蝉凄切）D.渔家傲（塞下秋来风景异）【答案】 D12、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软件运用的能力B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能力C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力D.教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位【答案】 B13、教师教
7、学完七年级上册散文诗两首（金色花荷叶母亲）后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表示本义的是（ ）。A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说【答案】 C14、鸿门宴课后的“研讨与练习”有一道题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是的（ ）A.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法B.重在锻
8、炼学生的写作能力C.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本D.重视学生阅读的独特体验【答案】 B15、教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展阅读。下列作品不适合选用的是（ ）A.威尼斯商人B.堂吉诃德C.欧也妮葛朗台D.死魂灵【答案】 B16、语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升教学效率。下列多媒体使用不恰当的是（ ）。A.教学烛之武退秦师，可以用课件的形式出示重点字词的词义、用法及特殊句式，使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上，以便学生抓住重点B.教学雷雨，可以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加全面地了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像等来理解人物形
9、象，培养学生对爱憎等情感的体验C.教学我有一个梦想，可以适当地给学生链接一些名家名讲，比如百家讲坛D.教学琵琶行，可以通过下载一些名家朗诵，使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境；还可以通过寻找一些比较匹配的音乐，供学生配乐朗诵用，这样可以激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习【答案】 C17、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析A.孙老师对学生情况分析不够透彻B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣D.孙老师不必理会个别学生的质疑【答案】 D18、阅读某教师的教学论文（片段），按要求答题。A.“有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”
10、是进一步的提升B.“像什么”是区别描写好坏的关键C.“像什么”既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲D.描写“三原则”可以有效地指导学生写作【答案】 C19、教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法，特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（ ）A.父异焉。（王安石伤仲永）B.觉无异能者。（柳宗元三戒）C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱。（陆贾新语）D.永州之野产异蛇。（柳宗元捕蛇者说）【答案】 A20、教师在教学某版教材八年级下册第三单元的吆喝一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，
11、并做简单的描述和评论。对此你的认识是（ ）。A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识C.没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解【答案】 B21、教学茶馆，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。B.我不
12、但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!【答案】 D22、教师教学触龙说赵太后中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（ ）。A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学B.生孩六月，慈父见背C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化【答案】 D23、普通高中语文课程标准（实验）提出，选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（ ）。A.选修课程
13、的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语感与理解能力C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条件进行课程建设D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的形式进行设计【答案】 C24、教学归去来兮辞并序时，教师为了让学生进一步体会陶渊明的归隐情结，整理出以下句子供学生品析。其中不适合的是（ ）。A.闲静少言，不慕荣利B.此中有真意，欲辨已忘言C.深林人不知，明月来相照D.开荒南野际，守拙归园田【答案】 C25、下面是一位高中语文教师有关林教头风雪山神庙一课的作业练习，阅读并回答问题。A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络.了解林冲是怎样被“逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累【答案】 D26、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文（片段），按要求答题。A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解
