《初二语文教案(15篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二语文教案(15篇)（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初二语文教案(15篇) 初二语文教案（精选篇3） 第一课时 【目标】 1.借助工具书，能顺畅朗读课文。 2.能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 3.能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。 【重点难点】 1.重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2.难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。 【课文提示】 1.“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等。答司马谏议书文题意思是：回给司马谏议大夫的信。 2.王安石，宋朝文学家、家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为
2、代表的革新派跟以司马光为代表的.保守派发生过激烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。 【正音正字】怨谤(bng) 难壬人(nn) 胥怨(x) 盘庚(gng) 会晤(w) 【阅读课文】 1. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法 人“习于苟且”;士“不恤国事”、“同俗自媚于众”;上“欲变此”。 2. 实施变法时，出现了什么情形司马光认为出现这种情形的原因是什么 实施变法时，天下“怨谤”;众人“汹汹然”。 司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事 “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：“受命于
3、人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “举先王之政，以兴利除弊”; “为天下理财”; “辟邪说，难壬人 初二语文教案（精选篇4） 【教学目标】 、感知老头子的英雄性格； 、体味这个英雄故事传奇色彩； 、领悟文中景物描写的妙处。 【教学重点】 、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 、揣摩文中如诗如画的景物描写。 【课前预习】 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 思考课后练习，写出发言提纲。 【课时分配】 两课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过
4、鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。 二、学生预习后提出问题，教师解决 早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决。） 三、作者介绍 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。年月日生。 四、指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析） 感悟中国人
5、民是英雄的不可征服的人民。（略） 五、引导学生探究以下几个关键问题 （学生先讨论，教师根据情况点拨与指导。） 、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？ 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的 能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万
6、无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自
7、信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？ 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血
8、”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回
9、味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。 、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，
10、战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 六、摘抄、仿写 把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。 初二语文教案（精选篇5） 教学目标: 1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。 2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。 学习运用多种描写手法刻画人物 重点难点 1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。 2、难点：理清课文的线索。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导入新课： 当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？ 翻开历史的画卷，是无数
11、的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活 环境，今天我们所学的草所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也 不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。 作者简介: 王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作党费粮食的故事七根火柴普通劳动者等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。 相关知识： 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族少数民族自治州北部。为阿妮玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年
12、工农红军长征经过这里。 二、检查字词 正音： 蔫（nin）巴 酸涩（s） 抽噎（y） 背（bi）阴 绽（zhn）开 火燎（lio） 愠（yn）怒 霎时（sh） 焦灼（zhu） 飒飒（s） 踉（ling）踉跄(qing)跄 三、课文探究 （一）朗读课文，理清思路： 有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。 阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流） （1）理清本文记叙的线索； （2）根据时间顺序划分课文的层次。 明确线索： 全文以“草”为线索安排故事情节： 红军战士误食毒草而中毒 周副主席辨毒草、尝毒草 周副主席议吃草、红军战士悟真理。 这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了
13、小说的中心意思。 （二）主要人物及刻画方法： 1小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？ 2作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。 （三）继续探讨人物： 1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。 2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。 学生小组讨论交流： 明确： 1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的 关切和忧虑，充分表现
14、了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。 （四）理解句意 课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？ 1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！” 2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 （五）自我发现： 你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。 （六）思考： 1课文以“草”做题目，有什么含义？ 2正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？ 正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义 “最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。 四、拓展训练： 从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。 五、总结：
